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- 1. PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL - 3, 4 Y 5 AÑOS COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD” Cuando el niño construye su identidad,combina las siguientes capacidades: • Se valora a sí mismo. • Autorregula sus emociones. Descripcióndel nivel de la competenciaesperadoal findel cicloII Construye su identidad al tomar concienciadelos aspectos quelo hacen único.con algunas de sus caracter importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y siente capaz de tomar d ante situaciones quelo hacen sentir vulnerable,inseguro,con ira,tristeo alegre. Se identifica Desempeños 3 años Desempeños 4 años necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Reconoce sus: intereses, preferencias y características; la diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. Reconoce sus: Dice sus gustos utilizando palabras y gestos diferenciándolasdelos demás Menciona sus gustos y preferencias reconociendo algunas desus caract palabraso acciones en su entorno familiar Expresa a su manera las actividades querealizo según sus intereses y prácticasdehábitos saludables ehigiene. Menciona las acciones saludables y de cuidado personal con aut motivos por los que lo hace. Comenta como se organiza p actividades cotidianas. Muestra algunos estados de ánimo; mediante gestos, movimientos corporales y palabras;así mismo las reconoce en él y en los demás con ayuda de su familia. Demuestra sus emociones a través de palabras, gestos y mov reconoce algunos estados de ánimo en los demás y muestra em Comunica a su manera a quienes recurrecuando necesita compañía y consuelo,espera la atención del adulto. Comenta a quienes recurre cuando necesita compañía y consuel sucedió.
- 2. Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa. de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros,y da inicio a acciones como compartir,ayudar y colaborar. su entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar. Participa en las prácticasdela confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula. Participa en las prácticasdela confesión religiosadesus padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa. Participa en las prácticasdela confesión religiosa de sus padres o comunidad -como rituales y fiestas-, y lo comparte con sus compañeros. Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con amor. Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en donde se encuentra. Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de Jesús. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que necesitan ayuda en su entorno más cercano. Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los que necesitan de su ayuda material y espiritual. ÁREA: PSICOMOTRICIDAD COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad,combina las siguientes capacidades: • Comprende su cuerpo. • Se expresa corporalmente. Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubresu lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse conseguridad y utiliza objetos con precisión, orientándosey regulandosus acciones en relación a estos, a las personas,el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones dejuego. Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
- 3. Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Realiza movimientos con su cuerpo: saltar, rodar, entre otros con relación al espacio, la superficiey los objetos. Comenta como realiza los movimientos con su cuerpo: saltar, rodar, entre otros regulando su fuerza velocidad y con cierto control de su equilibrio. Explica como realiza las acciones motrices básicas con autonomía y demuestra el predominio y mayor control de un lado de su cuerpo, expresando sus emociones. ÁREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”. Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes capacidades: • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje) Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
- 4. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Utiliza gestos, movimientos corporales,palabrassencillas para dar a conocer la información de las acciones que realiza para lograr su Utiliza palabras sencillaspara dar a conocer la información de las acciones que realiza con un tono de voz moderado según su propósito: Utiliza palabras sencillas para dar a conocer la información de las acciones querealiza con un tono de voz moderado según su propósito: propósito: pedir con maneras dar graciasal interactuaren su entorno. agradecer, pedir con maneras. agradecer,pedir con maneras. Ordena sus ideas para opinar algo que le interesa. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. . Escucha cuentos, relatos y otros que le interesan. Responde a preguntas para dar a conocer lo que ha entendido del tema tratado. Participa en diálogos interviene preguntando y respondiendo acerca del tema tratado. Participa en diálogos relacionadoscon el tema para dar a conocer su posición preguntando y respondiendo. Escucha atento para participar pidiendo la palabra y dar a conocer lo que ha entendido y lo que le interesa del tema tratado. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
- 5. Dice lo que le llamo la atención del texto oral, expresando con sus propias palabraslo queentendió. Comunica lo que entendió de un texto oral y ordena sus ideas de manera coherente para verbalizarlos y expresarlo con sus propias palabras. Explica,lo que entendió de un texto oral y ordena sus ideas de manera coherente para verbalizarlos y expresarlo con sus propias palabras. Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes. Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años No se evidencian desempeños en esta edad. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. Escribepor propia iniciativa y a su manera usando trazos, grafismos u otras formas para comunicarsus ideas,sus vivencias. Escribepor propia iniciativa y a su manera usando trazos,grafismos u otras formas para comunicar sus ideas, sus vivencias o información importante. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar. Menciona para quien, y para que escribe su texto, además lo revisa en función de lo que quiere comunicar. ÁREA: MATEMÁTICA
- 6. COMPETENCIA: “´RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”. Cuando el niño resuelve problemas de cantidad,combina lassiguientes capacidades: • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo. ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”. Cuando el niño indaga mediante métodos científicos para construir susconocimientos,combina lassiguientes capacidades: • Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación. • Genera y registra datos o información. • Analiza datos e información. • Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II Explora los objetos,el espacio y hechos queacontecen en su entorno, hacepreguntas con baseen su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo quehizo y aprendió Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seresvivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. objetos, seresvivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los A partir delo que observa expresa a su manera aquello que le llamo la atención desu entorno. A partir de lo que observa pregunta y responde sobre aquello que le llamo la atención de su entorno. • A partir de lo que observa pregunta y explica sobre aquello que le llamo la atención de su entorno. • Comparte sus propuestas relacionadas a la pregunta de investigación. Competencia TIC: "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" (SOLO 5AÑOS) Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades: • Personaliza entornos virtuales. • Gestiona información del entorno virtual. • Crea objetos virtuales en diversos formatos.
- 7. Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones. Desempeños de niños de inicial de 5 años Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes: • Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el compañero que se encuentra ausente (capacidades 1 y 2). • Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al sembrar una semilla, registran con una cámara fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos mediante un graficador visual para hacer una tarjeta de cumpleaños (capacidad 3). Competencia: “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” (SOLO 5 AÑOS) Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina capacidades: • Define metas de aprendizaje. • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Desempeños 5 años Inicial Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes: • Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una "tarea" de interés -a nivel individual o grupal-tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto. • Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la "tarea" propuesta. • Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la "tarea" y explica, con ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido. ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRICULO NACIONAL ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN De Derechos Concienciade derechos Disposiciónaconocer,reconoceryvalorarlos derechosindividualesycolectivos que tenemoslaspersonasenel ámbitoprivadoypúblico. Libertady responsabilidad Disposiciónaelegirde maneravoluntariayresponsablelapropiaformade actuar dentrode una sociedad. Diálogoy concertación Disposiciónaconversarconotras personas,intercambiandoideasoafectosde modoalternativoparaconstruirjuntosunaposturacomún. Respetoporlas diferencias Reconocimientoal valorinherentede cadapersonayde susderechos,porencima de cualquierdiferencia. Inclusivoo Atencióna la diversidad Equidadenla enseñanza Disposiciónaenseñarofreciendoalosestudianteslascondicionesy oportunidadesque cadaunonecesitaparalograrlosmismosresultados. Confianzaenla persona Disposiciónadepositarexpectativasenunapersona,creyendosinceramenteen su capacidadde superaciónycrecimientoporsobre cualquiercircunstancia. Intercultural Respeto a la identidadcultural Reconocimientoal valorde lasdiversasidentidadesculturalesyrelacionesde pertenenciade losestudiantes.
- 8. Justicia Disposiciónaactuar de manerajusta,respetandoel derechode todos,exigiendo sus propiosderechosyreconociendoderechosaquieneslescorresponde. Diálogo intercultural Fomentode unainteracciónequitativaentre diversasculturas,medianteel diálogoyel respetomutuo. De Igualdad de género Igualdady Dignidad Reconocimientoal valorinherente de cadapersona,porencimade cualquier diferenciade género. Justicia Disposiciónaactuar de modoque se dé a cada quienloque le corresponde,en especial aquienesse venperjudicadosporlasdesigualdadesde género. Empatía Reconoce yvalora lasemocionesynecesidadesafectivasde losotros/asy muestrasensibilidadante ellasal identificarsituacionesde desigualdadde género,evidenciadoasíla capacidadde comprenderoacompañar a las personas endichasemocionesonecesidadesafectivas. Ambiental Solidaridad planetariay equidad Intergeneracional Disposiciónparacolaborarcon el bienestarylacalidadde vidade las generacionespresentesyfuturas,asícomo con lanaturalezaasumiendoel cuidadodel planeta. Justiciay solidaridad Disposiciónaevaluarlosimpactosycostosambientalesde lasaccionesy actividadescotidianas,yaactuar enbeneficiode todaslaspersonas,asícomo de lossistemas,institucionesymedioscompartidosde losque todosdependemos. Respetoatoda formade vida Aprecio,valoraciónydisposiciónparael cuidadoatoda formade vidasobre la Tierradesde unamirada sistémicayglobal,revalorandolossaberesancestrales. De orientación al bien común Equidady justicia Los estudiantescompartensiempre losbienesdisponiblesparaellosenlos espacioseducativos(recursos,materiales,instalaciones,tiempo,actividades, conocimientos) consentidode equidadyjusticia. Solidaridad Los estudiantesdemuestransolidaridadconsuscompañerosentodasituaciónen la que padecendificultadesque rebasansusposibilidadesde afrontarlas. Empatía Los docentesidentifican,valoranydestacancontinuamente actosespontáneos de losestudiantesenbeneficiosde otros,dirigidosaprocuraro restaurar su bienestarensituacionesque lorequieran. Responsabilidad Los docentespromuevenoportunidadesparaque lasy losestudiantesasuman responsabilidadesdiversasylosestudianteslasaprovechan,tomandoencuenta su propiobienestaryel de lacolectividad. De búsqueda de la Excelencia Flexibilidady apertura Disposiciónparaadaptarse alos cambios,modificandosi fueranecesariola propiaconducta para alcanzardeterminadosobjetivoscuandosurgen dificultades,informaciónnoconocidaosituacionesnuevas. Superación personal Disposiciónaadquirircualidadesque mejoraránel propiodesempeñoy aumentaránel estadode satisfacciónconsigomismoyconlascircunstancias.