programa bases epistemicas.pdf
- 1. 1 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio. Programa: Doctorado en Educación Programa Analítico BASES EPISTÉMICAS DE LA EDUCACIÓN Características Generales Denominación: Bases Epistémicas de la Educación Código DEOE-1011 Componente: Específico del área Tipo de acuerdo con el plan de estudio: Obligatorio Tipo de acuerdo con la actividad: Gnoseológico-Epistemológico Área de conocimiento: Filosófico. Unidades de crédito: 3 Horas teórico-prácticas: 48 Prelación: Ninguna Introducción La unidad curricular; “Bases Epistémicas de la Educación” permite a los participantes aproximarse a las bases filosóficas (ontológicas, epistemológicas y axiológicas) de la educación y de la investigación en educación, destacando las problemáticas que suscitan o están en la base de esa relación entre el sujeto y el objeto de investigación educacional, y sus nudos críticos: sus problemas éticos, ontológicos y metodológicos. En consecuencia, esta unidad curricular brinda la oportunidad del abordaje metateórico de aspectos relacionados con los fundamentos onto-epistemológicos y axiológicos que sustentan los diversos enfoques concernientes a la didáctica, la pedagogía y la educación en un contexto propio de la investigación en Ciencias Sociales. Se contextualizarán los fenómenos de la educación venezolana en el marco de los cambios estructurales asociados con el desarrollo científico- tecnológico y la diversidad de enfoques de la investigación social. Además, se tratará la reflexión de los principios éticos y la concepción del ser humano como sujeto de la educación. Propósito Valorar la importancia que tiene los fundamentos filosóficos para el análisis e interpretación de hechos o fenómenos educativos. Competencias Específicas 1. Comprende el desarrollo histórico del conocimiento científico y la investigación. 2. Adquiere una visión de la estructura de la ciencia y sus revoluciones.
- 2. 2 3. Conocer los proyectos del quehacer epistemológico. 4. Descubre los supuestos filosóficos de los planes y métodos de la investigación científica en la Postmodernidad. 5. Sistematiza conceptos filosóficos que se emplean en las diferentes ciencias Modernidad-Postmodernidad. Contenidos 1. La Gnoseología como punto de partida de la Epistemología - Planteamiento del problema gnoseológico en los clásicos de la filosofía: Platón- Aristóteles-S. Tomás-Kant-Hegel-Comte. - Planteamiento de los principales problemas epistemológicos. - La ciencia como objeto propio de la epistemología. - El proceso del conocimiento científico - La estructura, forma y su significado. - Características de los diferentes tipos de ciencia. 2. Epistemología y Lógica El lenguaje y la ciencia La estructura, forma y su significado Principales aportaciones de la lógica a la epistemología: Lógica Deductiva-Lógica Inductiva-Lógica Dialéctica. 3. Epistemología y Método de Investigación; Grandes Paradigmas del Método El método Abstracto Deductivo El método Experimental Inductivo El método Cualitativo 4. Análisis Epistemológico sobre algunas Ciencias particulares y sus propios Paradigmas Ciencias Formales-la Matemática Ciencias Fácticas-La física y la Química Ciencias Sociales-La Historia 4. La Ciencia y su Método en la Modernidad. 6. La Ciencia y su Método en la Postmodernidad 7. Visión Histórica de los Pensadores Actuales de la Epistemología Habermas: radicalización o supresión de la Teoría del conocimiento. Lakatos: La Metodología de los Programas de Investigación Científica. Popper: El Conocimiento Objetivo. Los Constructor Interestructurales del Sujeto y el Objeto. Posibilidad de Conocimiento Epistemológico sin Sujeto Cognoscente.
- 3. 3 Bunge: Una visión Integral y Global de Categorías Epistemológicas: Ontología-Génesis-Historia-Tecnología-Axiología-Lógica y Lenguaje-Metodología-Ética-Estética. 8. Algunas perspectivas de la Educación como Hecho Social Educación e Ideología Proceso histórico de la Educación venezolana y sus componentes ideológicos Características de los principales rasgos ideológicos en la educación venezolana 9. Educación y Política 10. La Educación en la Realidad Venezolana 11. La Educación Liberadora en el contexto de la Dependencia y Marginalidad en Venezuela 12. La Educación como Factor fundamental en el Sistema Democrático 13. Las Ciencias Ayer y Hoy Ciencia e Ideología Nuevas Perspectivas Históricas Estrategias de Trabajo Los participantes realizarán las siguientes actividades: Asistencia y participación en las sesiones Lectura de los textos Análisis de dichos textos Disertación de un tema elegido Presentación de un trabajo escrito al final de la unidad curricular Evaluación Será continua, ya sea en un modo formal o informal, con los siguientes rasgos: Asistencia u organización de eventos epistemológicos Participación en las discusiones Exposición oral de un tema Presentación de un trabajo escrito o publicado de un artículo educativo, en una revista Ejercitaciones Disertaciones e intervenciones Discusiones en grupo presenciales y en línea Autoevaluación y coevaluación
- 4. 4 Se recomienda promover en los estudiantes el uso de herramientas tecnológicas como apoyo a la actividad académica. Ello podría incluir consulta de bases de datos especializadas, búsqueda de información en internet, uso de foro, el chat, entre otras. Bibliografía Adorn, T. (1979). Sobre la Matemática de la Teoría del Conocimiento. Editorial Monte Ávila. Caracas-Venezuela. Afche, K. (1976). Estructura lógica de las explicaciones científicas U.C. …...................(1987). Temas fundamentales de lógica matemática. Caracas: U.C.V …...................(1990). Lógica y lenguaje a partir de los escritos Gotlob Frege. U.C …...................(1989). Algunos aspectos de la filosofía del lenguaje aplicados a la ideología. Caracas: UCV. …..................(1991). Manual de mitología de la investigación UMSA. Cochabamba. Bolivia. ….................(1992). Educación y democracia. Valencia: UCV. Albornoz, O. (1983). La educación y el estado democrático. Caracas: Ediciones de la Biblioteca U.C.V. ….................... (1993). Las tensiones entre educación y sociedad. Caracas: Editorial Monte Ávila. …..................... (1993). Estado, ideología y educación. Caracas: U.C.V. Asimos, I. (1985). Introducción a la ciencia. Barcelona, España: Editorial Orbis. Albert, H. (1973). Tratado sobre la razón crítica. Buenos Aires, Argentina: Editorial Sur. Arévalo, E. (2006). Ética, diálogo y educación moral. Palabra y Realidad, Nº 2. Doctorado en Educación. Caracas, UPEL-IPC. Arévalo, E. (2002). Democracia y creatividad. En: Vivas, Yegres Mago Creatividad Educación y Política. Palabra y Realidad Nº 1. Doctorado en Educación. Caracas, UPEL-IPC. Amnistía Internacional (2006). Los derechos humanos en el mundo. Informe anual. Arango, I (2000). El enigma del espíritu moderno. Edit. Universidad de Antioquia. Medellín Colombia. Appleyard, B. (2004). Ciencia vs humanismo. Un desarrollo imprevisible. Buenos Aires: El Ateneo. Baptista, A. (1990). Más allá del optimismo y del pesimismo: las transformaciones fundamentales del país. En: Naim Moisés y Piñango Ramón. El Caso Venezuela: una Ilusión de Armonía, 2° Edición Caracas: ILDIS-CENDES Ediciones Nueva Sociedad. Barrera M., M. (2005). Modelos epistémicos en educación y en investigación (3a. ed.). Caracas: Sypal. Bedoya, J. (2000). Epistemología y pedagogía. Ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógico. Madrid: ECOE. Bernstein, B. (1993). La estructura del discurso pedagógico. Madrid: Edit. Morata. Bunge, M. (1973). La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires, Argentina: Editorial Siglo XX.
- 5. 5 …................. (1976). Qué es y para qué sirve la epistemología. Revista Universidad de México. …................ (1985). Epistemología. Barcelona-España: Editorial Ariel. Campbell, T. (1999). Siete teorías de la sociedad. Madrid: Cátedra. Camps, V. (2001). Introducción a la filosofía política. Madrid: Editorial Crítica. Casanova, R. (1989). La crisis de la idea de universidad. Cuadernos de CENDES, N° 12. Cassier, E. (1983). El problema del conocimiento. México: F.C.U. Colón, A. y Mellch, J. (1994). Después de la modernidad. México: Editorial Paidos. Copi, I. (1981). Introducción a la lógica. Buenos Aires-Argentina: Editorial Eudeba. Comisión Presidencial para la Reforma del Estado (1990). Un proyecto educativo para la modernización y la democratización. Vol. 9. Caracas: Copre. …............ (1991). Educación en Venezuela, Problemas y soluciones. Caracas: Copre. Damiani, L. (1997). Epistemología y ciencia en la modernidad. Caracas: Ediciones FACES-UCV Damal, S. (1984). Filosofía de las ciencias. Buenos Aires-Argentina: Editorial Ateneo. Descartes, R. (1983). El discurso del método. Barcelona, España: Editorial Orbis. Dore, R. (1983). La fiebre de los diplomas. México: Fondo de Cultura Económica. Geymonat, L. (1979). El pensamiento científico. Buenos Aires, Argentina: Editorial Eudeba. Goldman, L. (1961). Las ciencias humanas y la filosofía. Buenos Aires, Argentina: Editorial Nueva Visión. Habermas, J. (1989). Teoría de la acción comunicativa: complemento y estudios previos. Madrid, España: Editorial Cátedra. …............... (1986). Comunicación e interés. Madrid, España: Editorial Tauros. Hebermas, F (1982). Discurso filosófico de la modernidad. Madrid: Editorial Taurus. Herrera G., M. (2005). Metateoría de las ciencias sociales. El puzzle epistemológico. Madrid: Tecnos Maceiras, M. (1994). Para comprender la filosofía como reflexión hoy. España: Edit. Verbo Divino. Maffesoli, M. (1943). El conocimiento ordinario. México: Editorial F.C.E. Martínez, M. (2005). La investigación cualitativa. Conciencia activa 21 Nº 7. Caracas. Fundación Conciencia Activa. Martinez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México: Editorial Trillas. Marx, C. y Engels, F. (1980). Obras escogidas (Tomo I). Moscú: Editorial Progreso. Mardones, V. (1991). Filosofía de las ciencias humanas. España: Editorial Antrhopos. Maclaren, P. (1997). Pedagogía crítica y cultura depredadora. Barcelona: Editorial Paidós. Morin. E. (1999-2003). El Método I II III IV V. Madrid: Editorial Cátedra. Muñoz, J. y Valarde, J. (2000). Compendio de epistemología. Madrid: Editorial Trotta. Ortega y Gasset, J. (1983). Obras completas. Madrid: Alianza Editorial.
- 6. 6 Valencia, H. (2001). Los derechos humanos. Madrid: Editorial Acento. Ugas F, G. (2007). Epistemología de la educación y la Pedagogía. San Cristóbal: Editorial TAPECS. Ugas Fermín, G. (2007). La complejidad: un modo de pensar. San Cristóbal: Editorial TAPECS. Yegres Mago, A. (2007). Ética, política y educación. Caracas: Editorial Palabra y Realidad. Referencias sugeridas. Para efectos operativos del desarrollo de “Bases Epistemológicas de la Educacion” se recurrira en primer lugar a los “Diccionarios de la Filosofía”: Nicolas Abbagnano, Ferrater Mora, y de la misma manera de Nicolas Abbagnano y Ferrater Mora se puede consultar las “historias de filosofía”. Esto con fin de hacer un acercamiento etimologico, conceptual e historico de las categorias seleccionadas para el desarrollo de la asignatura: Gnoseología, Ciencia, Epistemología, Lógica, Ontología, Investigación, Paradigmas, Enfoques, metodo, tecinica, Educación entre otros. En segundo lugar, consultar las Obras seleccionadas de los autores representativos indicados de cada época. Epoca Antigua (Siglo VII a.C.) Presocráticos: Heráclito de Efeso (544 – 484 a. C.), Fragmentos. Ediciones Encuentro, Alberto Medina y Gustavo Fernández Editores. Parménides de Elea (540 – 570 a. de C.), Fragmentos. Sócrates (470 a. C.) diálogos platónicos. Platón (428 a de C – 348 a. C.), fundo la academia, diálogos: teorías de las formas, Reminiscencia, la línea, la Republica alegoría de la caverna. Aristóteles (384 a. C. - ) fundo el Liceo, Lógica (el organon) física, metafísica y lógica Epoca Medieval (Siglo V - XV d. C.) Agustín de Hipona (354 d. C. - ), la Ciudad de Dios y las Confesiones.z Tomas de Aquino (1224 d. C. ) Suma teologica, Guillermo de Ockham, San Anselmo Nicolas de Cusa Renacimiento: Newton, Galileo, Kepler, Leonardo DaVinci Epoca Moderna Descartes, Jhon Locke, David Hume, Inmanuel Kant, Hegel
- 7. 7 Epoca Contemporanea Feuerbach, Carlos Marx, Augusto Comte, Brentano, Husserl, Alfred Schütz, Nietzsche, Foucault, Husserl, Heidegger, Habermas, Freud, Lacan, Popper, Merly Ponti, Wittgenstein, Lyotard, Gastón Bachelard. Jaeger: la Paideia Griega