Dimensiones.pptx
- 1. Dimensiones y ámbitos de la convivencia Mtra. Laura Grisel Paredes Aké
- 2. Dimensiones y Ámbitos Pedagógico y Curricular Organizativo / Administrativo Socio- comunitario • Inclusión • Equidad • Manejo de Conflictos • Inclusión • Equidad • Manejo de Conflictos • Inclusión • Equidad • Manejo de conflictos
- 3. Inclusión A) El fenómeno de la inclusión a través de la afirmación personal y cultural de los alumnos B) La construcción de una comunidad solidaria en el aula C) La Integración en el currículum de las experiencias de vida de los alumnos, así como de sus conocimientos locales y culturales Pedagógico y Curricular
- 4. Equidad A) Mediaciones didácticas ajustadas a las capacidades y puntos de partida de los alumnos. B) Reconocimiento al esfuerzo y al progreso de los estudiantes C) Estrategias para romper la brecha entre alto y bajo rendimiento. D) Acceso y manejo de la información. Pedagógico y Curricular
- 5. Participación y manejo de conflictos A) Escucha activa, el diálogo, la perspectiva y la comunicación en el manejo de conflictos interpersonales. B) La elaboración y revisión colectiva de las normas del aula. C) Espacios de discusión de problemas del aula, la escuela y la vida social. D) Participación organizada en acciones de interés escolar, local y comunitario. Pedagógico y Curricular
- 6. Organizativo / administrativo Inclusión A) Aceptación de los alumnos sin discriminación. B) Integración efectiva en actividades, reconociendo y valorando las capacidades de cada uno. C) Sentido de pertenencia a la escuela D) Reconocimiento y valoración de la diversidad de aportes de los docentes a la construcción de un proyecto común de escuela, en función de sus talentos, intereses y trayectorias profesionales
- 7. Organizativo / administrativo Equidad A) Espacios de reflexión y formación de los docentes B) Desarrollo de estrategias, orientadas al reconocimiento del esfuerzo y el progreso personal del aprendizaje de los estudiantes. C) Estrategias colaborativas entre docentes D) Gestión de recursos orientados a facilitar el acceso.
- 8. Organizativo / administrativo Participación y manejo de conflictos A) Promoción sobre temas de resolución no violenta de conflictos B) Espacios para reflexionar y aportar en torno a las normas de convivencia C) Eventos de reflexión y aportación de estudiantes en la resolución de conflictos D) Participación organizada en acciones que atiendas a necesidades de la escuela y localidad.
- 9. Socio-comunitario Inclusión A) Política de puertas abiertas. B) Promoción de actividades con aportaciones de padres de familia. C) Creación de espacios de diálogo con padres y madres de familia. D) La consideración e incorporación efectiva de las tradiciones
- 10. Socio-comunitario Equidad A) Coordinación de actividades con padres de familia B) El reconocimiento en la junta de padres de familia del esfuerzo y el progreso de los estudiantes C) La coordinación de actividades de apoyo con inasistencias externas que fortalezcan la permanencia de los estudiantes en la escuela y la mejora de sus aprendizajes
- 11. Socio-comunitario Participación y manejo de conflictos A) Promoción de espacios que involucren a los padres de familia en el manejo de herramientas de resolución de conflictos. B) Espacios de reflexión con padres de familia C) Espacios de reflexión y toma de decisiones entre docentes y padres de familia D) La invitación a los padres de familia para participar en acciones que atiendan necesidades de la escuela y/o de la localidad.
- 12. Clima de convivencia Escolar El clima escolar de un establecimiento educacional hace referencia a la percepción que todos los integrantes de la comunidad educativa tienen respecto del ambiente en el cual desarrollan sus actividades habituales (Arón y Milicic, 2017).
- 13. Características Nutritivas y tóxicas en el contexto escolar Nutritivo Tóxico Percepción de Justicia Percepción de injusticia Reconocimiento explicito de los logros Descalificación y/o ausencia de reconocimiento Predomina la valoración positiva Predomina la Crítica Tolerancia a los errores Sobrefocalización en los errores Sensación de pertenencia Sensación de marginalidad, de no pertenencia Conocimiento de las normas y consecuencias de su transgresión Desconocimiento y arbitrariedad en las normas y las consecuencias de su transgresión
- 14. Características Nutritivas y tóxicas en el contexto escolar Nutritivo Tóxico Flexibilidad de las normas Rigidez de las normas Sentirse respetado en su dignidad, en su individualidad, en sus diferencias No sentirse respetado en su dignidad, en su individualidad, en sus diferencias Acceso y disponibilidad de la información relevante Falta de transparencia en los sistemas de información Favorece el crecimiento personal Interfiere en el crecimiento personal Estimula la creatividad Pone obstáculos a la creatividad Permite el enfrentamiento No enfrenta los conflictos a los
- 15. Indicador de clima de convivencia escolar Considera las percepciones y las actitudes que tienen los estudiantes, docentes y apoderados respecto de la presencia de un ambiente de respeto, organizado y seguro en el establecimiento educacional.
- 16. Ambiente de Respeto Percepciones y actitudes que tienen los estudiantes, docentes y apoderados en relación al trato respetuoso entre los miembros de la comunidad educativa, la valoración de la diversidad y la ausencia de discriminación en la escuela. Además, las percepciones respecto del cuidado del establecimiento y el respeto al entorno por parte de los estudiantes 01
- 17. Ambiente Organizado Percepciones que tienen los estudiantes, docentes y apoderados sobre la existencia de normas claras, conocidas, exigidas y respetadas por todos, y el predominio de mecánicos constructivos de resolución de conflictos. Además, considera las actitudes que tienen los estudiantes frente a las normas de convivencia y su transgresión. 02
- 18. Ambiente seguro Percepciones y actitudes que tienen los estudiantes, docentes y apoderados en relación al grado de seguridad y de violencia física y psicológica al interior del establecimiento, así como la existencia de mecanismos de prevención y de acción ante estas. Incluye además las actitudes que tienen los estudiantes frente al acoso escolar y a los factores que afectan su integridad física o psicológica. 03