02--SESIONES DE ABRIL.doc

UTILIZAMOS LA TÉCNICA DE PINTURA CON SAL
En esta sesión, los estudiantes planifican sus proyectos, combina diversos elementos,
materiales y utiliza la técnica de pintura con sal para descubrir cómo puede comunicar una
idea y comentar sobre su trabajo, participan en diferentes actividades propuestas.
DIBUJAMOS CON PEGAMENTO
En esta los estudiantes se van a entonar van a realizar dibujo con cola o pegamento
ELABORAMOS PLASTILINA CASERA
En esta sesión se espera que los niños y niñas elaboren plastilina casera con recursos que
están a su alcance siguiendo los pasos.
MODELAMOS EL CUERPO HUMANO EN PLASTILINA
En esta sesión se espera que los niños y niñas modelen el cuerpo humano con plastilina
casera, con recursos que están a su alcance.
ELABORAMOS UNA LAPBOOK SOBRE EL CUERPO HUMANO.
En esta sesión se espera que los niños y niñas elaboren una lapbook del cuerpo humano y da
a conocer su apreciación.
APRECIANDO NUESTRAS LAPBOOK
En esta sesión se espera que los niños y niñas describan las características de la lapbook de
manera crítica, detallando elementos artísticos propios del autor.
INDICE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
01
SESION
02
SESION
03
SESION
04
SESION
05
SESION
06
SESION

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
Área
Competencias y
Capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
A.Y.C Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos
- Comenta sobre los posibles significados de una obra de
arte, con base en lo observado y lo investigado acerca del
autor, y emite una opinión personal sobre ella.
- Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en
que otros artistas han usado los elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales
de su comunidad) para comunicar sus propias
experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y
combina diversos elementos, medios, materiales y
técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.
Planifica sus
proyectos, combina
diversos elementos,
materiales y utiliza la
técnica de pintura con
sal para descubrir
cómo puede
comunicar una idea y
comentar sobre su
trabajo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de atención a la
diversidad.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparan ilustraciones sobre la técnica de pintura
con sal.
- Preparan carteles sobre los colores terciarios.
- Elaboran fichas sobre el sistema muscular.
- Sal, témperas, sketch boock, moldes del sistema
muscular, portafolio.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Observan diferentes imágenes de pinturas con sal.
- Responden en macrogrupo las preguntas ¿Cuáles son las características de esta técnica? ¿Cómo resultan los
trabajos? ¿Cómo creen que los pintaron?
“Utilizamos la técnica de pintura con sal

- Se recupera los saberes previos ¿Qué materiales podemos utilizar para elaborar la técnica de pintura con sal?
¿Cómo crees que adecuaremos los dibujos?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Podemos utilizar esta técnica sobre cualquier material?
- En esta sesión, los estudiantes utilizan la técnica pintura con sal para crear diferentes trabajos
- Los niños y niñas eligen las normas de convivencia que los guiará en la sesión:
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Búsqueda de materiales
- Comentan en grupos: Si quieren aplicar la técnica de pintura con sal ¿Creen que es necesario anotar los
materiales necesarios para elaborar los trabajos?
- Escriben en diferentes carteles los materiales que creen necesarios para poder elaborar sus trabajos.
- Dialogan ¿Cómo utilizaremos los materiales escogidos?
Búsqueda de estrategias
- Con los materiales escogidos ¿Cómo los utilizaremos? ¿Qué procedimientos seguiremos para elaborar
nuestros trabajos?
- Completan el cuadro:
¿Qué materiales
utilizaremos al inicio?
¿Cuál será el elemento
principal?
¿Con qué lo
pegaremos?
¿Cómo pintaremos,
qué colores
utilizaremos?
- Comentan ¿Creen que serán todos los procedimientos que utilizaremos? ¿Podemos agregar algún paso?
¿Podemos quitar algún paso?
Elaboración De Materiales
- Dialogan ¿Cuáles son los colores terciarios? ¿Cómo los obtenemos?
- Los niños combinan témperas y obtienen los colores terciarios.
- Responden ¿Cómo aplicaremos la sal en el sketch boock? ¿Cómo irá la cola sintética?
- Siguen el molde propuesto sobre el sistema muscular.
- Con la cola sintética, colocan caminos y van pegando la sal, esperan un momento para que seque.
- Comentan ¿Qué colores utilizaremos?
- Preparan los colores a utilizar combinando en su paleta.
- Con el pincel y agua y los colores combinados agregan de a poco sobre la sal, teniendo en suenta que no se
manche su trabajo y procurando la mayor calidad posible.
CRÍTICA
- Comentan ¿Cómo resultaron nuestros trabajos? ¿Cómo aplicamos los colores terciarios? ¿Creen que es
necesario tener moldes de los trabajos a elaborar?
- ¿Cómo podemos mejorar nuestros trabajos? ¿Qué más podemos agregar?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Con la cola sintética, colocan caminos y van pegando la sal, esperan un momento para que seque.
- Comentan ¿Qué colores utilizaremos?
- Preparan los colores a utilizar combinando en su paleta.
- Con el pincel y agua y los colores combinados agregan de a poco sobre la sal, teniendo en suenta que no se
manche su trabajo y procurando la mayor calidad posible.
- CRÍTICA
- Comentan ¿Cómo resultaron nuestros trabajos? ¿Cómo aplicamos los colores terciarios? ¿Creen que es
necesario tener moldes de los trabajos a elaborar?
- ¿Cómo podemos mejorar nuestros trabajos? ¿Qué más podemos agregar?
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo

reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Capacidades: Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Nombres y
apellidos
de los
estudiante
s
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Comenta sobre los posibles significados
de una obra de arte, con base en lo
observado y lo investigado acerca del
autor, y emite una opinión personal sobre
ella.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observad
o.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observad
o.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
Área
Competencias y
Capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Instrumentos
de evaluacion
A.Y.C Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Combina y busca alternativas para
usar elementos de los lenguajes
artísticos, medios, materiales,
herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como
prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
- Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones. Ejemplo:
El estudiante crea una interpretación
con base en un poema que ha leído.
Experimenta con diversas fuentes
sonoras usando objetos de su
entorno, decide cuánto debe durar
cada sonido y con qué ritmo lo debe
tocar, de acuerdo al sentimiento que
desea transmitir.
Realiza dibujo con
cola o pegamento.
Escala de
valoración
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque orientación al bien
común
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los
nombres de los estudiantes.
 Goma
 Cartulina
 Betún
 Trapo
Momentos y tiempos de la sesión
Dibujamos con pegamento

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Se puede dibujar con pegamento?
¿Cómo lo harías?
- Se comunica el propósito de la sesión: Dibujamos con cola o pegamento
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una convivencia
armoniosa en el trabajo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Alistan los materiales para dibujar con pegamento.
- Siguen los pasos del instructivo para dibujar con pegamento.
Materiales
- Goma
- Cartulina
- Betún
- Trapo
Procedimiento
- Hacer un dibujo simple en la cartulina.
- Repasa el dibujo con el pegamento.
- Decora la cartulina alrededor de tu dibujo con puntos, remolinos y serpentinas.
- Pon a secar toda una noche.
- Píntalo en acrílico dorado y déjalo.
Para darle un aspecto antiguo, frótalo con un trapo suave untando en betún negro.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Se promueve la metacognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?
¿Consideran importante lo aprendido?, ¿por qué?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo solucionaron?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ANEXOS

Materiales
 Goma
 Cartulina
 Betún
 Trapo
Procedimiento
 Hacer un dibujo simple en la cartulina.
 Repasa el dibujo con el pegamento.
 Decora la cartulina alrededor de tu dibujo con puntos, remolinos y serpentinas.
 Pon a secar toda una noche.
 Píntalo en acrílico dorado y déjalo.
 Para darle un aspecto antiguo, frótalo con un trapo suave untando en betún negro.
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades: Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Nombres y
apellidos
de los
estudiante
s
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
Desempeños de la
competencia
Escala de
valoración
- Combina y busca
alternativas para usar
elementos de los
lenguajes artísticos,
medios, materiales,
herramientas, técnicas,
recursos tecnológicos a
su alcance, así como
prácticas tradicionales
de su comunidad, para
expresar de diferentes
maneras sus ideas.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Elaboramos plastilina casera.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Evidencia /
Instrumento
Evaluación
AyC 2. Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
2.1. Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
1. Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente.
- Combina y busca alternativas
para usar elementos de los
lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas,
técnicas, recursos tecnológicos a
su alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad,
para expresar de diferentes
maneras sus ideas.
- Comenta sobre la manera en que
los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas
comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la
- intención del artista.
- Elabora plastilina
casera, con
recursos que están
a su alcance y
sigue los procesos
adecuados para su
elaboración.
- Escala de
valoración.
Enfoques transversales Actitudes observables
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCION A LA
DIVERSIDAD
- Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
los mismos resultados.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se
utilizará en esta sesión?
- Buscar la receta de plastilina casera.
- Proveer materiales necesarios para el trabajo del día.
- Copia de la receta de plastilina cacera.
- Ingredientes para la elaboración de la plastilina
cacera.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 10
- Observan figuras elaboradas con plastilina, las manipulan para conocer sus propiedades.
-
 Responden a las preguntas: ¿Qué sintieron al tocar las figuras de plastilina? ¿les gusta trabajar
con plastilina? ¿con qué materiales creen que ha sido elaborada la plastilina? ¿creen ustedes
que pueden elaborar plastilina?¿qué materiales creen qué necesitaremos?
 Se plantea preguntas para rescatar los saberes previos: ¿con qué materiales creen que ha sido
elaborada la plastilina? ¿Creen ustedes que pueden elaborar plastilina? ¿qué materiales
piensan qué necesitaremos?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
 Los niños y niñas eligen las normas que cumplirán en este día:
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
Desafiar e inspirar
 Los niños y niñas palpan materiales como: harina, azúcar, escarcha, para sentir sus texturas.
Se pregunta: ¿Cómo podremos hacerlo?
Búsqueda de materiales:
 Se les pide que piensen en los materiales que van a utilizar y cómo van a elaborar la plastilina.
 Forman grupo de 4 estudiantes, dialogan a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué materiales
necesitamos para elaborar plastilina casera?
 Observan la siguiente lámina.
Planifican como elaborar la plastilina
 Leen la receta de la plastilina casera. Y diseñan como elaborar
Elaboración del diseño:
 Se colocan alrededor de la mesa.
 Cubren la mesa con plástico para que no se manche.
 Colocan el material en el centro de una mesa.
Explorar y experimentar
 Mezclan los materiales, según indica la receta.
ELABORARE PLASTILINA CASERA.
- Trabajaremos de forma ordenada
- Mantendrán limpio su lugar.
- Colaboraremos unos con otros.

 Responden a la pregunta: ¿Si sienten que la textura es demasiado dura, ¿qué podrían hacer?
 Se les sugiere que si eso sucede añadan un poco de aceite.
 Se les indica que al día siguiente la masa suele estar más flexible.
 Sugiero que si desean pueden dividir en trozos y ponerles colorante.
 Mezclan lo suficiente para que el colorante deje de manchar.
Crítica:
 Agrupados en media luna, los estudiantes, en lluvia de ideas manifiestan, que tal les fue en la
elaboración de la plastilina, si tuvieron dificultades como podrían superarlas.
 En equipos se felicitarán por el esmero en la elaboración de su propia plastilina.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gustó la actividad realizada? ¿Por qué?
¿Cómo podemos utilizar la plastilina en nuestra vida cotidiana? ¿Qué otro material creen que
aparte del usado podemos agregar sin que se pierda la flexibilidad de la plastilina?
 Como actividad de extensión los estudiantes elaborarán su propia plastilina en casa y le añaden
otro material como escarcha, por ejemplo.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron?

Instrumento de valoración
Escala de Valoración
COMPETENCIA: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeños
Nombres y Apellidos
Identifica información explícita y relevante que
se encuentra en distintas partes del texto
expositivo. Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Lo hace Lo hace
con ayuda
No lo hace

1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Modelamos el cuerpo humano en plastilina.
Evidencia /
Instrumento
Evaluación
AyC
2. Crea proyectos desde
2.1. Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente.
- Combina y busca alternativas para
usar elementos de los lenguajes
artísticos, medios, materiales,
herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como
prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
- Comenta sobre la manera en que los
elementos, los procesos, los medios
y las técnicas usadas comunican
ideas, y genera hipótesis sobre el
significado y la
- intención del artista.
- Modela el cuerpo
humano con plastilina
casera, con recursos
que están a su
alcance y sigue los
procesos adecuados
para su elaboración.
- Escala de valoración.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
sesión?
- Conseguir figuras de personas de yeso, plástico
- Lámina del cuerpo humano
- Proveer materiales necesarios para el trabajo del día.
- Plastilina
- Plástico para cubrir la mesa.

 Entonan la canción mi cuerpo
AUNQUE SOY UN ESQUELETO
PUEDO SER MUY DIVERTIDO,
ME PASO EL DÍA BAILANDO,
ADEMÁS, SOR PRESUMIDO.
MUEVO CON RITMO MIS BRAZOS
HÚMERO, CÚBITO Y RADIO,
TAMBIÉN BAILO DEL REVÉS
CON EL FÉMUR, LA TIBIA Y EL PERONÉ.
LAS RODILLAS Y CADERAS
MUEVO DE CUALQUIER MANERA,
Y CON GRAN FACILIDAD
SUBO LAS ESCALERAS
SIEMPRE ESTOY MUY SONRIENTE
Y ENSEÑO TODOS LOS DIENTES
PERO SI TENGO CALOR
NO SE ME NOTA EL SUDOR.
BAILO SALSA R REGUETÓN,
SOR EL ESQUELETO BAILÓN,
LO MISMO ME MUEVE UN TANGO QUE LA
MÚSICA DE ROCK.
 Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión anterior. Se motiva su participación
mediante algunas preguntas: ¿Les gusto elaborar la plastilina casera?, ¿Añadieron algún otro
elemento para experimentar cómo queda? ¿Formaron algunas figuras?
 Se ubican en círculo, se coloca una mesa en el centro y en ella una figura de personas en yeso
y/o arcilla y una lámina del cuerpo humano.
 Responden a preguntas: ¿Con qué materiales creen que ha sido elaborados? ¿Creen ustedes
que se pueden elaborar con plastilina? ¿Podremos elaborar el cuerpo humano?
Modelaremos el cuerpo humano en plastilina.
 Los niños y niñas seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta
sesión.
 Se tocan su cuerpo y luego se miran en el espejo.
 Responden a interrogantes: ¿Es fácil modelar la plastilina?, ¿Qué textura tiene?,¿A qué huele?,
¿Fue fácil hacerla?, ¿Cómo podremos elaborar el cuerpo humano con plastilina?
 A modelar: Los estudiantes presentan material que se le pidió el día anterior.
 Cada estudiante utilizará la plastilina que elaboró.

 Obtienen otro material si lo consideran necesario podría ser un palito de brocheta como
soporte.
Planificar
 Dialogan la forma como harán el cuerpo humano, si lo harán por partes, de una sola pieza,
como ellos consideren que les será fácil.
- Cubren sus mesas con plástico para no mancharlas.
- Colocan sus materiales (plastilina, palitos de brocheta, mondadientes, etc.) que necesiten en el centro de su
mesa.
- Moldean la plastilina de diversas formas, probando como puede quedar mejor.
- Realizan pruebas en figuras primero pequeñas, luego grandes, según consideren conveniente, los guio,
sugiero, pero ellos toman la decisión.
Crítica:
 Concentrados en media luna, los estudiantes, en lluvia de ideas dan a conocer, que tal les fue
en el modelado del cuerpo humano con plastilina, si tuvieron dificultades como las superaron.
 Sugieren formas de realizar el modelado del cuerpo humano en plastilina que les dio resultado.
 Comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gustó la actividad realizada? ¿Por qué?
¿De qué otra forma podemos utilizar la plastilina en nuestra vida cotidiana? ¿Qué otro material
creen que puede ser usado para elaborar figuras del cuerpo humano?
 Como actividad de extensión los estudiantes modelan algunas partes internas del cuerpo
humano para ello se les entrega la imagen del cuerpo.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron?

Instrumento de valoración
Escala de valoración
APELLIDOS Y
NOMBRES
Planifica su trabajo de acuerdo a
un tema en específico y
orientaciones dadas.
Utiliza la técnica pintura con sal y
emite su apreciación sobre su
trabajo elaborado. COMENTARIOS
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA

1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Elaboramos una lapbook sobre el cuerpo humano.
Evidencia /
Instrumento
Evaluación
AyC
2.1. Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
1.1. Percibe
culturales
- Identifica y describe los elementos
básicos del arte que encuentra en su
entorno y en manifestaciones artístico-
culturales diversas. Reconoce que los
elementos pueden transmitir múltiples
sensaciones.
- Improvisa y experimenta maneras de
usar los elementos del arte y reconoce
los efectos que puede lograr
combinando diversos medios, ma-
teriales, herramientas y técnicas para
comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas de color con
témperas, para crear diferentes tonos
de color que se parezcan más a su
color de piel al hacer su autoretrato.
- Elabora una lapbook
del cuerpo humano y
dice las sensaciones
que puede sentir.
- Expresa su
apreciación respecto
al lapbook elaborado.
- Escala de valoración
LA EXCELENCIA
sesión?
- Prepara el material necesario para trabajar la sesión.
- Investigar acerca del lapbook.
- Cartulina, plumones
- Imágenes de revistas, fotos, etc.

 Entonan la canción aparato circulatorio escuchan y visualizan el video Ver página web:
Cancionesparaeducar.com/canciones/biologia/55-aparato-circulatorio
El siguiente dibujo muestra el interior del corazón que es el órgano que impulsa la sangre al
resto del cuerpo.
http://www.youtube.com/watch?v=ABTvNR59K5Q&feature=related
Voy a explicarte bien un nuevo proceso Algo se
mueve rápido allá en tu cuerpo te estoy hablando
de la circulación que lleva sangre y que bombea el
corazón (Bis)
La sangre viaja por medio de las venas los
capilares y también las arterias de los tejidos
siempre va al corazón Oxigenándose luego
pulmón (Bis)
Los carbohidratos agua y proteínas Forman el
plasma una sustancia salma Organelos celulares
se encargan de los gases Las defensas y la
coagulación (Bis)
Existen cuatro clases .tipos de sangre Unos
reciben y otro grupo es donante forman el A y el B
combinación también Y el grupo O que es donante
universal (Bis)
Los movimientos de nuestro corazón Diàstole y
sístole ejerciendo presión Para impulsar a la
sangre que lleva los nutrientes Y desechos que
recoge el riñón (Bis)
Son cinco litros que recorren tu cuerpo Que se
renuevan todos luego de un tiempo Con la ayuda
del bazo, los huesos y el timo Se garantiza su
adecuada función ( Bis)
Nos hacía falta mencionar a la linfa Es incolora
con pocas proteínas Producen los linfocitos que
destruyen bacterias Y defiende ante cualquier
infección (Bis)
 Observan imágenes del cuerpo humano, órganos internos y externos, etapas del desarrollo
humano, etc.
 Comentan a partir de la pregunta: ¿Qué podríamos hacer con estas imágenes?
 Se les presenta un lapbook y se les pregunta si han visto antes han visto uno y que den su
apreciación personal.
 Responden a la pregunta les gustaría hacer ¿un lapbook?.
Elaboraremos una lapbook qué contenga información del cuerpo humano.
Vena cava
superior
Cayado aórtico
Vena pulmonar
Aorta torácica
Aorta abdominal
Arteria pulmonar
Arteria carótida
Vena cava
inferior
Vena yugular
Vena subclavia

Desarrollo Tiempo aproximado:70
Desafiar e inspirar
 Observan imágenes de diferentes lapbooks sobre diversos temas.
 Comentan en lluvia de ideas sus impresiones.
 Se organizan en grupos de 4 estudiantes, dialogan a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué
materiales necesitamos para elaborar nuestra lapbook?
 Seleccionan los materiales van a utilizar para elaborar su lapbook.
 Buscan información sobre el tema, en este caso sobre el cuerpo humano y sus partes.
Planificar
 Elaboran un boceto de como harán su lapbook.
 Seleccionan las imágenes que utilizarán, diseños, plantillas y papeles.
 Doblan la base del lapbook que será de cartulina.
 Elaboran sobrecitos, acordeones, pergaminos, todos los diseños que incluirán en su lapbook.

 Registran información en los diseños y pegan imágenes.
 Finalmente colocan el nombre de su lapbook, nombre de los/as integrantes del grupo.
 Observan detenidamente su lapbook y dialogan sobre cómo quedó, que le falta o que le podrían
agregar.
 Realizan una pre presentación de su lapbook en grupo.
Crítica:
 Reunidas en semicírculo presentan sus lapbook a la clase a cargo de la coordinadora de cada
grupo.
 De manera ordenada dan a conocer sus puntos de vista sobre las lapbook de cada grupo,
asimismo dan a conocer sus sugerencias.
 Dialogan a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gustó la actividad realizada? ¿Por qué?
¿Sobre qué otros temas podríamos elaborar nuestras lapbook? ¿Qué otros materiales
podríamos usar?
 Como actividad de extensión los estudiantes elaborarán su propia lapbook

Escala de Valoración
APELLIDOS
Y
NOMBRES
Planifica su trabajo de acuerdo a
un tema en específico y
orientaciones dadas.
Utiliza la técnica pintura con sal y
emite su apreciación sobre su
trabajo elaborado. COMENTARIOS
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA

1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Apreciando nuestras lapbook
Evidencia /
Instrumento
Evaluación
AyC
2.1. Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
1.1. Percibe
culturales
- Identifica y describe los
elementos básicos del arte que
encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico-
culturales diversas. Reconoce
que los elementos pueden
transmitir múltiples
sensaciones.
- Improvisa y experimenta
maneras de usar los elementos
del arte y reconoce los efectos
que puede lograr combinando
diversos medios, materiales,
herramientas y técnicas para
comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas de
color con témperas, para crear
diferentes tonos de color que
se parezcan más a su color de
piel al hacer su autoretrato.
- Describe
características de
lapbook que aprecia
de manera crítica,
detallando elementos
artísticos propios del
autor.
- Escala de valoración
LA EXCELENCIA
sesión?
- Conseguir diversas lapbook - Lapbook

- Buscar información sobre fichas de observación de
lapbook
- Ficha de observación
 Entonan canciones de los útiles de aseo
ME ASEO
Me lavo la cara, las manos, los pies doy muchas
palmadas y empiezo otra vez.
Me lavo la tripa, las piernas, los pies doy muchas
patadas y empiezo otra vez.
Me lavo la boca, las orejas, los pies hago molinillos y
empiezo otra vez.
Me lavo la cabeza, la nariz y los pies doy muchas
vueltas y empiezo otra vez.
El Cepillo Pillo
Hoy traigo en mi bolsillo un cepillo que es muy pillo,
después de las comidas a mis dientes saca brillo.
Los dientes de arriba los cepillo para abajo, los
dientes de abajo los cepillo para arriba.
¡Ay! mi cepillo Pillo limpias muelas y colmillos ¡Ay!
mi cepillo Pillo es mi mejor amigo.
 Mencionan las actividades que realizaron en la sesión anterior en la que elaboraron su lapbook.
 Enumeran en lluvia de ideas los pasos que siguieron para elaborar sus lapbook.
 Responden a las preguntas: ¿Fue útil elaborar la lapbook? ¿Resulta sencillo elaborarla?
¿Encontraron alguna dificultad al elaborarla?
Describiremos y daremos nuestra apreciación sobre lapbook que observamos.
 Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
 Levantar la mano para opinar.
 Respetar la opinión de los demás.
Desafiar e inspirar
 Se exhiben en museo las lapbook que elaboraron sobre su historia personal.
 Aprecian las lapbook elaboradas, dan sus puntos de vista en lluvia de ideas.
 Describen detalles que aprecian como la creatividad en la presentación..
 Los estudiantes elaboran una ficha de apreciación del trabajo.
Planificar
 Conversan en grupos de cuatro estudiantes y se ponen de acuerdo que aspectos tomaran en
cuenta en su apreciación.

 Socializan sus acuerdos de grupo.
 Deliberan para elegir los criterios que tomaran en cuenta en su apreciación.
 Elaboran una ficha de apreciación para valorar las lapbook.
 Emplean la ficha de apreciación para valorar las lapbook tomando en cuenta los aspectos
elegidos.
 Seleccionan las lapbook que reúnen todos o la mayoría de aspectos que se tomaron en cuenta.
 Crítica:
 Realizan sugerencias para mejorar algún trabajo.
 Felicitan a los trabajos en los que se, muestra más dedicación y empeño.
 Comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la actividad realizada? ¿Por
qué? ¿Cómo se sintieron al dar su apreciación al trabajo de sus compañeros? ¿Qué sintieron
cuando sus compañeros manifestaron su apreciación a su trabajo?
 Como actividad de extensión los estudiantes realizan una autocrítica de sus propios trabajos.

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