Informatica
- 1. UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA ESCUELA: INGENIERIAS ESTRUCTURA PARA LA PRESENTACIÓN DE CURSOS 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO PROGRAMA ACADÉMICO: Ingeniería industrial CICLO: Profesional CURSO: Informática para Ingenieros Industriales CÓDIGO: CTID 0015 TIPO DE CURSO: Teórico-práctico NÚMERO DE CRÉDITOS: 2 2. CONCEPCIÓN DEL CURSO CONCEPCIÓN DEL CURSO: En el mundo de hoy, la computación juega un papel fundamental, en tanto sirve como soporte no solo en la comunicación a través de grandes volúmenes de redes de información si no en la cotidiana toma de decisiones que a nivel profesional e incluso laboral, científico y familiar tenemos que afrontar los seres humanos. La computación aplicada y avanzada redunda en grandes beneficios, en tanto como campo de investigación fundado en diversas áreas de las matemáticas, la técnica y los nuevos desarrollos brinda a los futuros profesionales en Ingeniería de Alimentos, las bases teóricas y prácticas necesarias para su posterior desenvolvimiento en el desarrollo de sus propuestas investigativas y laborales; propende por materializar los conceptos teóricos del ciclo básico profesional en la comprensión, contextualización y conceptualización de los elementos constitutivos de la computación y la lógica matemática aplicada a la
- 2. resolución de problemas propios del área científica y en general genera un nuevo valor en nuestro proceso de formación integral como profesionales que dé cuenta del grado de comprensión de los alumnos frente a la materia. Se trata de brindar al estudiante las herramientas teórico-practicas que le permitan asumir nuevos derroteros para la generación de propuestas en el área de la programación computacional, el uso y aplicación de las bases conceptuales y prácticas de lenguajes de programación y paquetes computacionales como un marco de referencia en su proceso de formación específica en el área científica en el cual nos movemos. RECOMENDACIONES (SABERES PREVIOS): Manejo Básico de Herramientas Informáticas (Sistemas Operativos, Procesadores de Texto, Hojas de Cálculo), Lógica Matemática. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN: Lograr en los estudiantes despertar su espíritu investigativo a través de la generación de propuesta de aplicación de la computación para la solución a los problemas clásicos y nuevos en nuestra área específica de conocimiento. METAS DE APRENDIZAJE: Al terminar el curso, el estudiante estará en capacidad de: Comprender los principios teóricos de la computación Conocer e identificar la sintaxis de las instrucciones lógicas Conocer e identificar la sintaxis y el manejo de los ciclos Conocer e identificar el comportamiento modular desarrollado en lógica Conocer e identificar los distintos tipos de arreglos Investigar, consultar y analizar información buscando descubrir nuevos elementos tecnológicos, que le
- 3. ayuden a fortalecer el objeto en estudio. Utilizar recursos propios y externos para crear aplicaciones gráficas de alto nivel. Generar propuestas de investigación aplicada en el área Conocer las herramientas informáticas existentes en el medio Comprender los principios teóricos y prácticos de la programación en Excel Generar conocimiento que soporte las futuras propuestas de investigación aplicadas en el área Conocer los recursos informáticos que ofrece el paquete Excel Aplicar los conocimientos teóricos en casos de usos propuestos y cotidianos, dando solución a requerimientos técnicos previamente definidos DETERMINACIÓN DE COMPETENCIAS: Comprender los principios generales de la programación y la lógica algorítmica mediante el uso de un lenguaje de programación. Generar propuestas de investigación aplicada en el área de conocimiento Conocer las herramientas y paquetes informáticos avanzados existentes en el medio para la solución de problemas propios de la Ingeniería Industrial. 3. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO CONTENIDOS TEMÁTICOS: Identificar los conceptos básicos de la lógica de programación. Fundamentos de Computación Sistema binario Operaciones aritméticas con el sistema binario Esquema para el desarrollo de algoritmos Las instrucciones y su sintaxis Definición de variable y constante Tipos de variables Nombramiento de variables Ejemplos
- 4. Definición de módulo Definición de programa principal y programa secundario Requerimientos entre programas principales y secundarios Cómo llamar programas secundarios desde programa principal y viceversa. Definición de arreglo Tipos de arreglo Declaración de arreglos El concepto de posición y contenido Inicialización de arreglos Ejemplos y ejercicios con arreglos Identificar y aplicar los conceptos básicos de la programación computacional. Generalidades de las herramientas visuales Definición de objeto, métodos, eventos, y propiedades Identificación y manipulación de propiedades Aplicación de los métodos y eventos en los objetos Conocer el espacio de diseño y programación de Visual Basic Declaración de variables Globales, públicas y privadas Aplicación de ciclos para y mientras con Visual Basic Dimensión de vectores, matrices y registros Agregar componentes Aplicación de los componentes Microsoft Windows Common Controls Utilización del componente Imagelist para cargar imágenes Aplicar métodos del teclado para dar movimiento a los controles Utilizar la función MOVE para desplazar controles por el formulario Utilizar graficadores para editar las imágenes e íconos Identificar y aplicar los conceptos básicos de las hojas de cálculo y los manejadores de bases de datos
- 5. Fundamentos de Excel Avanzado Tablas Dinámicas, Formularios, Formulas y Funciones Manejo de Macros Programación de Macros con Visual Basic Fundamentos de Bases de Datos Diseño de Bases de Datos, Tablas y Formularios Programación de Aplicaciones con Bases de datos Generación de Informes 4. METODOLOGÍA DE TRABAJO ACTIVIDADES PRESENCIALES (horas/semana): 4 ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO (horas/semana): 2TUTORÍAS (horas/semana): 2 DURACION: 16 semanas 5. RECURSOS FÍSICOS: Salón con computador para el docente y Video Beam 2 horas a la semana. Tablero de acrílico. TECNOLÓGICOS: (FRECUENCIA DE UTILIZACIÓN): Video Beam quincenal Sala de Computadores 2 horas a la semana. Uso de la plataforma de Moodle de la Universidad. Software Excel, visual Basic, Access. BIBLIOGRÁFICOS: TEXTOS GUÍA: Correa Uribe, Guillermo. Desarrollo de algoritmos y sus aplicaciones. Microsoft Visual Basic 6.0. Manual del programador. McGrawHill. Microsoft Press. TEXTOS BÁSICOS: Caro Pineda, Silvina. Lógica de programación y algoritmos, libro guía. Fundación Universitaria Boyacá.
- 6. 2003. TEXTOS COMPLEMENTARIOS: Microsoft. Programación avanzada con visual basic 6.0. McGrawHill Manuales de Referencia de Office Manuales de Internet, disponibles en el URL: www.lawebdelprogramador.com www.microsoft.com/Spanish/msdn/ articulos/archivo www.programatium.com/01Manuales/ Lenguajes/visualbasic.htm www.mundotutoriales.com/tutorial_practique_ visual_basic_6_0_ 6. PROCESOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA? ¿CUÁNDO? PORCENTAJES Identificar los conceptos básicos de la lógica de programación. 1 parcial 20% Identificar y aplicar los conceptos básicos de la programación computacional. 1 Parcial 20%Identificar y aplicar los conceptos básicos de las hojas de calculo y los manejadores de bases de datos 1 Parcial 20% Trabajo aplicado en la industria donde el estudiante pueda aplicar todos los conceptos vistos en clase. Trabajo en la industria 15% Trabajo investigativo sobre alguno
- 7. de los tópicos vistos en clase Trabajo Investigativo 15% Articulo investigativo sobre alguno de los tópicos vistos en clase Articulo corto 10%DEFINICIONES DE INTERÉS: Programa académico: propuesta académica soportada en un currículo conducente a título de pregrado o de formación avanzada (U.P.B. Acuerdo del Consejo Directivo). Ciclo: etapa que ligada a otras permite la formación integral y el desarrollo por niveles de las competencias científica, tecnológica, sociocultural, comunicativa y profesional del estudiante. Los mismos permiten fundamentar al estudiante en los principios, el lenguaje, los métodos de los conocimientos y las prácticas. Y, crear un espectro amplio de opciones y rutas profesionales. (Díaz, Mario. Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Bogotá : ICFES, 2002. P. 87). La U.P.B. define cuatro ciclos, así: Básico Universitario, Básico Disciplinar, Profesional y de Integración. Curso: unidad de tiempo que articula conocimientos, prácticas y problemas especialmente organizados para el desarrollo del proceso de formación académica. Conjunto de acciones que activan a una relación pedagógica durante un período y una intensidad horaria de trabajo presencial e independiente. Debe responder a principios de interdisciplinariedad, integración y transversalidad. (Díaz, Mario. Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Bogotá : ICFES, 2002. P. 84). Créditos: es una medida del tiempo de trabajo de los estudiantes para alcanzar las metas de aprendizaje. (POLO VERANO, Pedro. Presentación a la comunidad académica nacional a nombre del ICFES. Abril – junio de 2002).
- 8. Tipo de curso: Teóricos, las actividades docentes están centradas en aproximaciones teóricas y conceptuales. Prácticos: las actividades docentes están centradas en los procedimientos del saber. Teórico – práctico: articula las teorías a la resolución de problemas de contexto: social, cultural profesional. Laboratorios, actividades encaminadas a la experimentación, el análisis de casos y la simulación. Estas actividades exigen la disponibilidad de equipos especializados e insumos específicos. Prácticas profesionales, actividades supervisadas como un espacio de formación profesional, suponen una preparación conceptual previa al ejercicio práctico. El número de horas de trabajo práctico se establece de acuerdo con los requerimientos específicos de formación. Trabajo de grado, actividades tendientes al desarrollo de éste, las mismas se estructuran de acuerdo con las opciones que se han establecido curricularmente: monografías, estudios de casos, pasantías, proyectos de intervención. El requisito del mismo debe ser un documento escrito que dé cuenta de los desarrollos académicos del proceso. Cursos semipresenciales, los mismos se estructuran desde un mayor tiempo de trabajo independiente de los estudiantes, exigen guías de trabajo para cada curso que orienten el proceso, mecanismos de comunicación con el profesor: tutorías, consultas por correo electrónico, cursos en línea, acceso a bases de datos electrónicas, el trabajo en grupo a través de medios electrónicos y otro tipo de comunicaciones apoyadas en las tecnologías de la información y la comunicación. La relación puede ser 1 hora de trabajo presencial X 5 horas de trabajo independiente. Este tipo de curso se concentra, casi en su totalidad, en el
- 9. trabajo independiente del estudiante. Tiempo presencial: tiempo de permanencia del estudiante en el aula, el laboratorio o el sitio de prácticas. Durante ese tiempo el estudiante puede atender una actividad pedagógica como la clase magistral, participar en una discusión, trabajar con una guía en un taller o laboratorio, o realizar una práctica supervisada por un profesor, un instructor, un profesional o un monitor. (DÍAZ, Mario. Flexibilidad en la Educación Superior. Presentación a la comunidad académica nacional a nombre del ICFES. Abril – junio de 2002). Tiempo de trabajo independiente o autónomo (T.I.): es el tiempo adicional al presencial dedicado por el estudiante, sin supervisión del docente, a lecturas previas y posteriores, al estudio de materiales de consulta, a la solución de problemas, preparación y realización de laboratorios, talleres y prácticas, y a la redacción de informes y ensayos. T.I. se refiere, pues, a toda aquella actividad relacionada con la autonomía del aprendizaje. (DÍAZ, Mario. Flexibilidad en la Educación Superior. Presentación a la comunidad académica nacional a nombre del ICFES. Abril – junio de 2002). Tiempo compartido: trabajo conjunto profesor – estudiante, el mismo se constituye en el espacio pedagógico de las asesorías y las tutorías. Recomendaciones: sugerencia de cursos que deben ser trabajados antes y/o simultáneamente. Concepción del curso: enfoque teórico. Propósitos de formación: explicitación de las intenciones educativas, los mismos hacen posible la dirección del proceso educativo al cumplimiento de intenciones formativas claras. Metas de Aprendizaje: resultado esperado en el proceso de aprendizaje.
- 10. Competencia: actuación idónea que emerge en una tarea concreta, en un contexto con sentido. Conocimiento asimilado con propiedad, el cual actúa para ser aplicado en una situación determinada de manera suficientemente flexible como para proporcionar soluciones variadas y pertinentes. (BOGOYA, Daniel y otros. Competencias y Proyecto Pedagógico. Santafé de Bogotá: Universidad Nacional, 2000. P. 11). Contenidos: Contenidos temáticos: sistema de conocimientos. Contenidos procedimentales: los procedimientos o metodologías propios de un campo de saber. Contenidos axiológicos: el sistema de valores que se busca construir con los estudiantes. Actividades presenciales se estructuran en los contextos de la clase magistral, la conferencia, el seminario y las clase prácticas: laboratorios, talleres y estudios de caso. Actividades independientes: el mismo se puede configurar desde los espacios pedagógicos que posibilitan el acceso a fuentes de información diferentes al profesor, el tiempo para indagar e investigar, los contextos para experimentar y aplicar lo aprendido y las posibilidades de trabajar en equipo. Tiempo de trabajo compartido: se concibe como un espacio académico de orientación, acompañamiento y confrontación de los aprendizajes, en el cual el estudiante presenta sus logros, avances y desempeños en el acercamiento a los lenguajes; paradigmas; teorías; estructuras conceptuales, metodológicas, axiológicas y actitudinales; y a los problemas del curso. La misma busca optimizar los procesos de aprendizaje del estudiante. Puede ser presencial o virtual. En este espacio se comparten los puntos de vista, las experiencias, los conocimientos y se pone a prueba los logros de
- 11. aprendizaje de los estudiantes. Metodología de trabajo: medio que posibilita estructurar el proceso de enseñanza, la misma se caracteriza por una sucesión de acciones y operaciones estratégicas que se relacionan sistemáticamente en el desarrollo de los siguientes procesos: comunicación, motivación, actividades productivas y creativas, evaluación, interacción en la enseñanza y el aprendizaje y la utilización de los medios. Evaluación: Proceso integral y permanente que acompaña toda actividad educativa. Recurso utilizado por cualquier agente educativo para hacer seguimiento y rediseño. Elementos para hacer seguimiento y control a los procesos educativos y académicos. Forma de analizar procesos para corregirlos y perfeccionarlos.