Design thinking para el desarrollo profesional

Design
Fernando
Thinking Trujillo,
para el Esteban
Romero y
desarrollo David Álvarez
profesional

jueves, 14 de febrero de 13

La principal pregunta es...


qué tipo de docente
quieres ser,


qué tipo de aula
quieres tener,


qué tipo de formación
quieres ver en las aulas.


Si quieres ser docente en
el siglo XXI, bienvenid@ a
esta sesión.


¿Qué es un
docente del
siglo XXI?


¿Qué es
un docente del siglo XX?

• Asume riesgos en
su manera de
organizar la clase:
educador pull


¿Qué es
• Gestiona su
desarrollo
personal y
profesional a
través de su PLE


¿Qué es
• Trabaja en
equipo para
ganar eﬁcacia y
logar retos
mayores.


¿Qué es

• Usa la
tecnología para
enriquecer su
estilo docente.


¿Qué es
• Valora el
emotionware tanto
como el mindware,
el software o el
hardware.


¿Qué es
• Busca su
desarrollo integral
en conexión con
otros docentes a
través de la Red.


Y ahora, ¿qué esperamos
de vosotr@s?


Motivación


Ganas de
participar


Creatividad


Pasar un buen rato


Comencemos, ...


¿Qué es Design Thinking?
...métodos y procesos de investigación de
problemas mal deﬁnidos, adquisición de
información, análisis del conocimiento y
propuesta de soluciones en los ámbitos
del diseño y la planiﬁcación.

Vía Wikipedia


designthinkingmovie.com
(2012)


¿Ejemplos?


Medialab Prado


Mollina Lab


Grado LEINN


Outliers School


¿Lo intentamos
en la UGR?


... los tres aspectos
fundamentales que habría que
modificar:
la organización social de la
escuela, la forma de aprender
y las relaciones de la escuela
con la comunidad.
Juan Delval


El objetivo de esta experiencia
formativa es el diseño de
prototipos educativos que
sean útiles para la comunidad.


Prototipo educativo =
plan de actuación
concreto para la
transformación de la
realidad.


Diseño de Prototipos


El design thinking está
relacionado con
• situaciones, problemas y soluciones,
• diseño de proyectos concretos y
realizables
• aplicación de recursos a la práctica
• evaluación de la resolución de problemas.


El valor del “producto”


El Centro como proyecto


Coherencia en los
espacios formativos


La creatividad como
estrategia


El grupo como riqueza


Un grupo es un conjunto de
individuos que tienen que
aprender a trabajar juntos.

Los grupos necesitan tiempo
para conocerse y cohesionarse
(o para arreglar sus diferencias).

La importancia de la gestión
del tiempo


Un enfoque abierto y
comunitario


Ejemplos

http://www.educacontic.es/blog/coherencia-en-los-espacios-formativos-design-thinking-con-equipos-directivos

43


Carpetas de coordinación
• Aspecto a potenciar/resolver: “disminuir la carga
de trabajo del profesorado y aumentar la
coordinación”
• Actuaciones
– Creación de un espacio de centro en GoogleDrive con
carpetas para cada proyecto, actividad
complementaria o extraescolar.
– Formación en uso de GoogleDrive
– Desarrollo de documentos (programaciones) a través
de GoogleDrive.
– Abrir un documento de “sugerencias para la
coordinación”

Un buen espejo
• Aspecto a potenciar/resolver: “aumentar el
número de matriculaciones mejorando la
reputación del centro”
• Actuaciones
– Diseño de un plan de marketing que incluye:
• una página web atractiva e informativa,
• un blog en el cual se hacen pequeños homenajes a
antiguos estudiantes del centro,
• un periódico escolar elaborado por estudiantes con la
ayuda de padres y madres,
• una jornada de puertas abiertas para dar a conocer el
centro y el plan de marketing a las familias.


Transporte escolar eficaz
• Aspecto a potenciar/resolver: “mejorar la entrada
y salida del centro educativo y reducir el tiempo
de los estudiantes en el autobús”
• Actuaciones
– Campaña sobre movilidad urbana
• Formación en Educación Vial para estudiantes, potenciando
el acceso al centro a pie o en transportes colectivos
• Abrir un canal en YouTube en el cual los estudiantes
analicen los problemas de la movilidad en la ciudad y en
concreto en los accesos a su centro
• Invitación a miembros del Ayuntamiento y de las
instituciones implicadas (Policía Local, Protección Civil, etc.)


The language box
• Aspecto a potenciar/resolver: “potenciar el aprendizaje
del inglés como lengua extranjera a través del
intercambio con un centro extranjero”
• Actuaciones
– Creación de la “language box”
• Concurso de “welcome letters”
• Selección de mejores trabajos del alumnado a partir de sus
portafolios
• Grabación de un lip-dub en inglés para mostrar el centro
educativo
• Grabación de entrevistas con el profesorado explicando su tarea
en el cento
• Creación de una página web en inglés del centro


Pildoras de buen rollo
• Aspecto a potenciar/resolver: “mejorar las
relaciones entre el alumnado, el profesorado,
y la comunidad”
• Actuaciones
– Diseño un “tratamiento de píldoras de buen rollo”
• Realización de asambleas en todos los niveles
• Ejecución de un programa de inteligencia emocional
• Mención colectiva de cumpleaños y otras
celebraciones en todo el centro
• Feria de “Empresas en el cole”


Aula de Informátiva versión 2
• Aspecto a potenciar/resolver: “reflotar una vieja y
deteriorada aula de informática”
• Actuaciones
– Creación de una comisión de trabajo
– Revisar el estado de todos los equipos del aula
– Entrar en contacto con Asociaciones de Software
Libre y universidad
– Entrar en contacto con tiendas de informática y
grandes establecimientos
– Crear un blog para narrar la experiencia y buscar
patrocinios


Banco de Familias
• Aspecto a potenciar/resolver: “potenciar la
participación de las familias en el centro”
• Actuaciones
– Creación de un banco de “recursos” a partir de
• un cuestionario sobre profesiones y aficiones de padres
y madres
• Escuela de Familias a través de Delegados de Padres y
Madres
• Apertura de programaciones para buscar colaboración
de familias: Experiencia “Maestros por un día”
• Jornada de Puertas Abiertas con Feria de Proyectos


Mamá enseña matemáticas
• Aspecto a potenciar/resolver: “dar a conocer a
las familias otra forma de pensar en las
matemáticas”
• Actuaciones
– Organizar una reunión de trabajo para explicar a las
familias cómo se enseñan las matemáticas en el
centro
– Facilitar a las familias formas de hacer presentes las
matemáticas en casa.
– Realizar un proyecto de aprendizaje que implique el
uso de las matemáticas en casa


Evaluación real eficaz
• Aspecto a potenciar/resolver: “clarificar y
dar a conocer a la comunidad educativa los
criterios de evaluación de cada materia”
• Actuaciones
– Elaborar un diccionario para ayudar a entender
los criterios de evaluación y las calificaciones
– Crear un boletín de notas “adaptado” y publicar
los criterios de evaluación “adaptados” en la
web.


Proyecto Benartistas 2.0
• Aspecto a potenciar/resolver: “potenciar la
presencia y el valor curricular de las artes
plásticas”
• Actuaciones
– Proyecto de investigación sobre artistas del entorno
– Exposición en el centro de artistas locales y visita a
sus espacios de trabajo o museos.
– Creación de un taller de obras plásticas
– Intervención artística en el entorno del centro
escolar


Nexo de unión
• Aspecto a potenciar/resolver: “promover una
formación integral desde el aula matinal hasta el
comedor y las actividades extraescolares”
• Actuaciones
– Actividades de valoración del papel de los monitores
de estas actividades
– Encuentros entre profesorado y monitores para
consensuar objetivos, criterios de actuación e
intervención
– Creación de un registro de incidencias compartido
por monitores y profesorado


Leemos en familia
• Aspecto a potenciar/resolver: “mejorar la
comprensión lectora con ayuda de las
familias”
• Actuaciones
– Crear un club de lectura para familias
– Organizar meriendas lectoras
– Nombrar niños-libro que impliquen a sus padres
– Promover el “día de la lectura” en el centro
– Reconocer a familias implicadas en la lectura


¿Qué sabes tú que yo quiera
aprender?
• Aspecto a potenciar/resolver: “favorecer la
transmisión de conocimientos entre el
profesorado y su implicación en el centro”
• Actuaciones
– Jornadas de formación donde cada docente
muestre algo que sepa hacer bien/funcione bien en
clase
– Tablón de ofertas-demandas de ayuda en temas
relevantes para la comunidad educativa
– “Claustros didácticos” centrados en metodología de
enseñanza
– Carpeta en la red para compartir materiales

Do you speak English?
• Aspecto a potenciar/resolver: “mejorar la
competencia comunicativa en inglés del
alumnado, las familias y el profesorado”
• Actuaciones
– Maleta viajera en inglés
– Cineforum adaptado al nivel y ciclo
– Biblioteca de préstamo e intercambio de libros en
inglés
– Participación de voluntarios en el aula
– Proyectos interdisciplinares de integración de
lenguas y contenidos

Secuencia de trabajo


¿Qué aspecto de tu realidad te
gustaría potenciar o qué
problema te gustaría solucionar?


Mesa redonda

60


Mesa redonda

• Elemento a potenciar o el
problema a solucionar
• El nombre del prototipo
• Una descripción de no más
de un párrafo/cinco líneas.
61


Briefing
• Nombre del prototipo
• Personas implicadas
• Actuaciones
• Temporalización
• Recursos
• Indicadores de evaluación


El ascensor


La batidora

64


Mañana es hoy

65


Lo importante es qué apuntas en
tu agenda para hacer a partir de
mañana.


Design thinking para el desarrollo profesional

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (18)

Destacado (20)

Similar a Design thinking para el desarrollo profesional (20)

Más de Fernando Trujillo Sáez (20)

Último (20)

Design thinking para el desarrollo profesional