1.- INFORME PERFIL DE CURSO EJEMPLO.docx
- 1. Informe perfil de curso 1°BE Liceo Agrícola, El Huertón de Los Ángeles Luis Antonio Hernández Carrasco Práctica Profesional ProfesoraAntoniaAguilera Pincheira Miércoles, 27 de abril del 2022
- 2. Identificación del establecimiento Nombre: Liceo Agrícola, El Huertón de Los Ángeles. Dirección:CaminoAntuco km 6, ciudad de Los Ángeles, VIII región del Biobío, Chile. Director:Marcos Hanssen Fischer. Jefa de UTP:Lorena Troncoso Aedo. Matricula total: 681 estudiantes. Especialidades:Técnico agropecuario y técnico en electricidad. Caracterización del establecimiento ● Historia: Liceo agrícola El Huertón, comienza su historia un 8 de marzo de 1974, en un terreno de 122 hectáreas a 6 kilómetros de Los Ángeles, abriendo el primer liceo agrícola de la región del Biobío, formando parte de la corporación educacional de la sociedad nacional de agricultura, (SNA Educa) quienes entregan educación gratuita y de calidad en 20 liceos desde Copiapó a Coyhaique. SNA Educa es una institución de derecho privado, con personalidad jurídica propia y sin fines de lucro. Dentro de su historia educativa, el Liceo Agrícola El Huertón ha especializado a estudiantes en las áreas agrícola, eléctrica y forestal, buscando responder a las necesidades industriales que se presenta la región; en la actualidad, el liceo solo cuenta con las especialidades agrícolas y eléctricas. El establecimiento se encarga de entregar una educación integral y de calidad, con una orientación laica, formando técnicos especializados en sus áreas, con valores sólidos que predominan en el contexto en el cual se desenvolverán. Por otra parte, cabe mencionar que el establecimiento pertenece a la sociedad
- 3. nacional de agricultura, siendo un liceo de administración delegada DL N° 3166. Reflexión 1: Según la base de datos de inspectoría general del establecimiento, gran parte de los estudiantes viven en sectores rurales y/o comunas aledañas a Los Ángeles, en donde sus familias trabajan y obtienen recursos de sus campos; al mismo tiempo, el espacio de campo abierto y parques con los que cuenta el liceo, les entrega a los estudiantes una experiencia educacional relacionada con el contexto agrícola. Desde mi perspectiva, esto permite que los estudiantes demuestren una mayor disposición al trabajo en sus áreas vocacionales (agrícola y eléctrico), ya que forma parte de su experiencia y entorno más cercano, siendo el rodeo, carreras de caballos y la cueca parte fundamental de las características generales de las y los estudiantes del liceo agrícola; esto permite a los docentes crear un ambiente propicio para la enseñanza, haciendo mención al domino B del marco para la buena enseñanza. ● Contexto educativo: El Liceo Agrícola El Huertón, se encuentra ubicado geográficamente en camino Antuco, a 6 kilómetros de la ciudad de Los Ángeles; cuenta con un espacio de 122 hectáreas en las cuales se distribuye el establecimiento, comedores, oficinas administrativas, gimnasio, multicancha, cancha de pasto, taller y campo de postación para los estudiantes de la especialidad de electricidad, además de un campo interactivo con
- 4. distintas frutas, invernaderos con hortalizas y pivote de riego digital, en donde los estudiantes del área agropecuaria desarrollan sus actividades prácticas. Cabe destacar que el Liceo Agrícola El Huertón tiene internado mixto con una capacidad de 280 estudiantes, con la finalidad de apoyar a estudiantes y familias que viven a largas distancias de sus instalaciones. El establecimiento imparte educación gratuita a niveles de 1° a 4° medio, entregando educación enfocada solo a enseñanza media. En la actualidad tiene una matrícula de 681 estudiantes, organizados en 17 cursos. Del total de la matrícula, 263 estudiantes (39%) son internos, recibiendo beneficios de alimentación y alojamiento de lunes a viernes, además de tener 68 (10%) estudiantes perteneciente a la etnia pehuenche, quienes viven en el sector de alto Biobío, específicamente en Ralco y sus alrededores. Junto a eso, el liceo entrega locomoción de acercamiento con 6 buses para estudiantes y funcionarios, los cuales recorren distintos sectores de Los Ángeles, además de comunas aledañas a la ciudad (Santa Bárbara, Quilleco, Tucapel, Ralco y Alto Bio Bio). Por otra parte, el liceo cuenta con equipos interdisciplinarios, conformados por el departamento psicopedagógico y equipo de convivencia escolar, quienes realizan un trabajo colaborativo para el beneficio de los estudiantes y sus familias. El departamento psicopedagógico está conformado por cuatro psicopedagogas y psicopedagogos, quienes tienen por objetivo detectar, evaluar e intervenir dificultades de aprendizaje durante el desarrollo de su proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes que manifiesten necesidades de apoyo educativa de carácter transitorio y/o permanente
- 5. durante su etapa de enseñanza media, no obstante, es importante mencionar que el establecimiento no cuenta con Programa de Integración Escolar (PIE), por lo cual se limitan los recursos para el desarrollo del trabajo con estudiantes con NEE. El equipo de convivencia escolar cuenta con dos trabajadoras sociales, una psicóloga y el encargado de convivencia escolar, quienes se encargan de resolver situaciones de conflictos dentro del liceo, atender las necesidades emocionales que los estudiantes presenten, entrevista con familias y/o programas externos que atienden a los estudiantes, de acuerdo a sus necesidades. Para finalizar, es importante mencionar que el liceo cuenta con pasantías a diferentes países (Argentina, Colombia, Francia, Nueva Zelanda), con la finalidad de potenciar, capacitar y entregar mayores herramientas técnicas en sus áreas vocacionales llevando a concreto sus aprendizajes, entregando una experiencia educativa diferente fuera de su país, conociendo espacios y personas nuevas. Además, el Liceo Agrícola, participa en la competencia internacional “Worldskills”, del área robótica, en donde obtuvieron 3 medallas de plata en diferentes categorías. Junto a lo mencionado, participa en competencia a nivel corporativo de la SNA Educa, como bailes folclóricos, debate y olimpiada de matemática, esta última organizada por el Liceo Agrícola de Los Ángeles.
- 6. Reflexión 2: La educación entregada por el Liceo Agrícola El Huertón, permite a los estudiantes tener un desarrollo integral adecuado durante su adolescencia, entregándoles los espacios y recursos necesarios para desenvolverse positivamente en el ámbito social; brinda herramientas para un adecuado desarrollo intelectual, físico y emocional, contando con un equipo multidisciplinario que trabaja constantemente en su bienestar de las áreas anteriormente mencionadas. Esto permite poder desempeñar un adecuado quehacer docente, puesto que permite identificar a quién acudir en situaciones de conflicto entre estudiantes y/o dificultades intelectuales de estos mismos. Sin embargo, considerando la matricula total de estudiantes, se evidencia falta de profesionales del área social, más psicólogas y/o psicólogos, más psicopedagogas/os ya que según los registros del departamento psicopedagógico cuentan con un total de 139 estudiantes con NEE; además de más inspectores que controlen el orden en recreos y actividades fuera del aula. ● Visión y misión Visión: Ser una institución reconocida como referente nacional en la prestación de servicios educacionales de calidad, inspirada en valores Humanista-Cristianos, destinada a potenciar el desarrollo sustentable del país, con énfasis en el sector rural. Misión: Otorgar formación valórica y profesional de excelencia a jóvenes de sectores preferentemente rurales, brindándoles la oportunidad de convertirse en personas integras, comprometidas con su entorno, para desempeñarse exitosamente y contribuir, desde una perspectiva personal y profesional, al desarrollo de su familia y comunidad. Reflexión 3: Queda en evidencia la importancia que tienen los valorares Humanistas-Cristianos dentro del establecimiento educacional “El Huertón”, lo cual se refleja no solo en lo
- 7. teórico, sino que también en la práctica. Lo anterior, queda en evidencia por medio de características representativas que poseen los integrantes de esta institución. Dichas características son la consideración, preocupación por el prójimo, bases de convivencia armónica, la tolerancia y la humildad. Otra característica que posee el establecimiento, es la participación e inclusión que mantiene con los sectores más rurales, fomentando a la vez el desarrollo rural mediante la formación de técnicos profesionales especializados en las distintas áreas. Una vez dicho lo anterior, cabe mencionar que el currículo educacional que imparte el liceo es de carácter técnico profesional. Sin embargo, las características que abarcan dentro de la misión y la visión, son corporativas, por ende, éstas debiesen estar relacionadas con la provincia en la que se encuentra, así como también con el contexto inmediato del estudiante, y no a nivel nacional como lo plantean en la visión. ● Caracterización del curso Antecedentes generales El curso con el cual se trabajará es el 1° B eléctrico, está conformado por 40 estudiantes. Su profesor jefe es el señor Gerardo Muñoz Ahumada y psicopedagogo de nivel es Luis Hernández Carrasco. Descripción de curso El curso está compuesto por 40 estudiantes, 8 son de sexo femenino y 32 de sexo masculino, 12 estudiantes son internos y 28 son externos, dentro del curso se encuentran 11 estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, 8 de ellos son transitorios (Tda, DEA, FIL) y 3 son de carácter permanente (DIL). La edad promedio del curso es entre los 13 a 15 años. El curso se caracteriza por ser conversadores y distraídos, en ocasiones gran parte del inicio de la clase se utiliza en mantener el orden dentro de la sala, no obstante el curso generalmente demuestra respeto hacia sus profesores e inspectores, logran trabajar con apoyo constante y retroalimentaciones e incentivos positivos.
- 8. Fortalezas a nivel curricular y social En relación a las fortalezas a nivel curricular del curso, se caracteriza por ser un curso participativo en sus actividades prácticas, las cuales son desarrollas en el aula de clases y taller eléctrico, demostrando gran interés por su especialidad. En cuando al área instrumental, demuestran gran habilidad en Lengua y Literatura, Historia y geografía, alcanzando buenos resultados de manera general en las asignaturas mencionadas, además de una alta participación en sus clases según los profesores de asignaturas. En cuanto al ámbito social, es un curso bastante sociable, sostienen diferentes conversaciones de temas de su interés, mantienen amistades fuera del establecimiento, demostrando que logran generar vínculos socios afectivos, siendo un curso unido que demuestra un adecuado trabajo en equipo. Dentro del aula logran desarrollar actividades en grupos, trabajando en conjunto para alcanzar los objetivos establecidos. Área Social Fortalezas ✔ Adecuado trabajo en equipo en el desarrollo de actividades. ✔ Vínculos socio afectivos entre pares. ✔ Temas de interés en común entre pares. Debilidades ✔ Dentro del aula, en ocasiones se comunican con groserías. ✔ Por conversaciones entre compañeros se distraen de la clase, perdiendo tiempo del desarrollo de la clase. ✔ En ocasiones poco respeto entre pares. ✔ Falta de comunicación efectiva. Fortalezas de la dupla docente desde el MBE Dentro del trabajo en dupla que se ha desarrollado entre profesor de asignatura de matemática de 1° medio, Camilo Rivera y el futuro educador diferencial en formación,
- 9. Luis Hernández Carrasco, se destaca una buena comunicación y trabajo colaborativo entre el equipo, generando estrategias con principios y competencias pedagógicas, para desarrollar clases con enseñanzas diversificadas, enfocadas a atender las necesidades de apoyo dentro y fuera del aula, atendiendo a los diferentes diagnósticos con los que cuentan el curso 1°BE, generando un adecuado proceso de enseñanza y aprendizaje para las y los estudiantes. Cabe destacar, que se asignó una hora de trabajo colaborativo todos los días martes de 12:00 a 13:00 horas, en donde se habla de casos críticos del nivel 1° medio, además de determinar los apoyos a entregar en el aula, se determina momentos de la clase en los cuales apoyar al profesor, como la entrega del objetivo y meta de clase. Reflexión 4: Desde la mirada del marco para la buena enseñanza, el trabajo en dupla docente logra enriquecer mi proceso de formación profesional ya que durante las coordinaciones se logra establecer el uso de diferentes criterios del marco para la buena enseñanza, lo que favorece el quehacer docente, ya que se responde a diferentes dominios: A) Preparación para la enseñanza: Los docentes han demostrado dominio en el contenido a entregar, sintiendo seguridad al momento de enfrentar los contenidos de matemáticas con sus estudiantes. Junto a eso, gracias a la información aportada por el equipo de convivencia escolar y las familias de los estudiantes, se tiene información respecto a la realidad de su contexto en el hogar, lo cual se considera al momento de trabajar de manera individual con el estudiante, enfocándose en el criterio 2 del dominio A, conocer las características, conocimientos y experiencias de los estudiantes. B) Creación de un ambiente propicio para le enseñanza: La dupla docente, fomenta dentro del aula un ambiente de respeto entre compañeros, realizando una observación directa en las relaciones interpersonales entre estudiantes, promoviendo las normas de convivencia escolar en el aula, abordando los criterios 1, promover un clima de aceptación, equidad,
- 10. confianza, solidaridad, y respeto entre compañeros dentro del aula, además se considera el criterio 3, el cual establece normas de convivencia escolar dentro del aula, las cuales son promovidas por ambos profesores fuera y dentro del aula. C) Enseñanza para el aprendizaje de todas y todos los estudiantes: La dupla docente al tener coordinaciones semanales, le permite poder generar estrategias significativas en su proceso de aprendizaje, las cuales son aplicadas por el equipo en el desarrollo de las clases, haciendo énfasis en el criterio 1, el cual indica que el objetivo de aprendizaje es entregado de manera clara y precisa, lo cual se hace al comienzo de cada clase, por otra parte, al contar con el tiempo semana de coordinación se responde al criterio 2, ya que se cuenta con el tiempo y espacio para generar estrategias de enseñanza coherentes y significativas para el estudiante, las cuales son generadas y entregadas la dupla docente dentro del aula. D) Responsabilidad profesional: Dentro del espacio de coordinación se da la instancia de poder reflexionar respecto al trabajo desarrollado docente dentro de la sala con los estudiantes, basándonos en los resultados obtenidos en matemática por los primeros medios, generando lluvia de ideas de nuevas metodologías que se puedan aplicar en el aula, estrategias para hacer una clase con mayor participación de los estudiantes, considerando la diversidad dentro del aula de clases, por otra parte, es importante mencionar que se mantiene comunicación con los apoderados de los estudiantes que, independiente al apoyo psicopedagógico, persisten los resultados negativos. Siendo así, dentro de la reflexión expuesta, se considera el criterio 1, el cual indica el proceso de reflexión sobre la práctica docente; se considera también el criterio 2 ya que hay relaciones positivas entre colegas. Cabe destacar, que no tan solo se aplican los criterios mencionados, ya que de manera transversal se aborda cada uno de ellos dentro del aula en diferentes asignaturas, sin embargo, en ocasiones las dificultades disciplinarias de los estudiantes empañan el desarrollo de una clase que apunte a una buena convivencia entre pares.
- 11. Necesidades del curso En cuanto a las necesidades que presenta el curso, es importante mencionar que los dos años de clases online e híbridas, dejaron notables vacíos académicos en los estudiantes, quienes durante la pandemia cursaron el 7° y 8° básico, lo cual pudo ser producto de las priorizaciones curriculares, dificultades de conexión, poca preocupación de las escuelas de enseñanza básica y/o dificultades socioeconómicas que pudo haber presentado la familia. Las dificultades no tan solo son académicas sino que también en adaptación y conductual, demostrando dificultades en mantener el orden de la sala, la limpieza y en lo conductual a modo general del curso, ya que se caracteriza por ser un curso conversador, en el cual se dificulta en ocasiones poder optimizar el tiempo para la enseñanza. Con respecto a los estudiantes que presentan NEE, 16% del 1°BE pertenece al departamento psicopedagógico, quienes se encargan de apoyar de manera individual a cada uno de ellos en las asignaturas de física, química y biología, además de lenguaje, historia y matemática. Se realizan aulas de recursos semanales en las asignaturas, además del apoyo individual dentro del aula. ● Avance curricular Objetivo de aprendizaje trabajados Las unidades de aprendizajes trabajadas en la asignatura de matemática en 1° medio, están enfocada a la nivelación de contenido de 7° y 8° (Unidad 0) en donde los estudiantes deben mostrar que comprenden la adición, la sustracción, multiplicación y división de números enteros, luego se comenzó a trabajar en las operatorias de números racionales, donde los estudiante deben lograr transforman decimales finitos, periódicos y semiperiódicos a fracción, además de mostrar que comprenden las potencias de base racional y exponente entero. Dentro del curso 1°BE, hay una cantidad reducida de estudiantes que presentan habilidades en calculo y numeración, que logran realizar ejercicios matemáticos sin dificultad, utilizando cálculo mental en ocasiones, dichos estudiantes demostraron que alcanzaron los objetivos de
- 12. aprendizajes trabajados a la fecha, además mencionar, que del curso hay tres estudiantes que pertenecen al equipo de las olimpiadas de matemáticas el cual está compuesto por quince estudiantes de 1° a 4° medio, sin embargo, la gran mayoría de los estudiantes demuestras dificultades en la adquisición de los contenidos de matemática, evidenciando que en sus cursos anteriores no se alcanzaron los objetivos de aprendizajes con estos estudiantes. Cabe mencionar que el trabajo curricular priorizado en los años 2020 y 2021 en su enseñanza básica, ha dejado en evidencia un notable atraso curricular en la asignatura de matemática. UNIDAD OBJETIVO CONTENIDO PROGRESOS DE APRENDIZAJES U0: Nivelació n OA 1. (7mo Básico): Mostrar que comprenden la adición y la sustracción de números enteros. – Resuelven adiciones y sustracciones de números enteros de manera simbólica. – Resuelven problemas que involucren adiciones y sustracciones de números enteros. – Resuelven multiplicaciones y divisiones de números enteros de manera simbólica. – Resuelven problemas que involucren multiplicaciones y divisiones de números enteros. – Resuelven ejercicios de operatorias combinadas. Los estudiantes comienzan a trabajar con cifras negativas, reconociendo su importancia en la vida cotidiana, en temperaturas bajo 0, deudas, etc. Trabajan con operaciones básicas (adición y sustracción) con números enteros y en fracciones, utilizando diferentes estrategias para su comprensión y desarrollo, dejando en evidencia un progreso de aprendizaje. Sin embargo un grupo reducido de estudiantes evidencian no comprender el contenido, se trabajara con ellos de
- 13. manera individual. Cabe mencionar que esta unidad no considera sólo los objetivos priorizados 2021, sino que también objetivos no alcanzados durante enseñanza básica. OA 1 (8vo Básico): Mostrar que comprenden la multiplicación y la división de números enteros. Las y los estudiantes continúan trabajando con operaciones de números enteros. Gran parte del grupo curso demuestra comprender el concepto de número entero y su operación, relacionan el contenido con su contexto y vida cotidiana, ya que se le plantean problemas relacionados a su entorno. Se continuará el trabajo con números racionales en la siguiente unidad. U1: Números OA 1 (1ro Medio): Calcular operaciones con números racionales en forma simbólica. – Desarrollan ejercicios rutinarios utilizando propiedades de las potencias. – Resuelven problemas de la vida diaria usando potencias de base racional y exponente entero. – Modelan procesos de crecimiento y decrecimiento en economía y en ciencias naturales Las y los estudiantes demuestran identificar tipo de número racional (racional, entero y natural), la mayoría del curso logra desarrollar operaciones mixtas de con números racionales, identificando método PAMUDAS para el desarrollo correcto de las ecuaciones, al mismo tiempo demuestran reducir o simplificar expresiones numéricas mediante la división. Es
- 14. importante mencionar que los objetivos abordados en la unidad 1, son los objetivos sugeridos por la corporación. OA 2 (1ro Medio): De acuerdo al objetivo Mostrar que comprenden las potencias de base racional y exponente entero. de aprendizaje n°2 de la unidad 1, los estudiantes demuestran un progreso curricular en los contenidos abordados, ya que comprenden como realizar ejercicios de potencias, utilizando números racionales para las bases extendiendo las propiedades al nuevo ámbito numérico. Es importante mencionar, que debido a las clases online durante el desarrollo de los cursos 7° y 8°, gran parte de los estudiantes no tiene adquirida la habilidad de multiplicar, demostrando el poco dominio de las tablas, sin embargo de manera transversal, se han potenciados la multiplicación y división en los estudiantes, además se trabajan dichos conceptos en las aulas de recursos con los estudiantes que presenten necesidades educativas de aprendizaje. NEE Como se describió anteriormente, el curso 1°BE cuenta con 11 estudiantes que pertenecen al departamento psicopedagógico, 9 de ellos son de carácter transitorio, presentando los siguientes diagnósticos: - FIL: 2 estudiantes - TDA: 1 - DEA (Cálculo): 5 Mientras que 3 de ellos pertenecen a la categoría de permanente presentando el diagnóstico:
- 15. - DIL: 2 Dentro del aula los estudiantes reciben apoyos en las asignaturas de química, física y biología, además de matemática, historia y lenguaje, se realiza acompañamiento en el aula, entregando apoyo individual durante la adquisición de los aprendizajes, junto a eso los estudiantes tienen dos veces por semana aula de cursos, en donde se potencian los contenidos abordados en clases, se entrega material de apoyo para utilizar durante las clases, además del desarrollo de guías complementarias que van con décimas, las cuales pueden ser utilizadas en sus evaluaciones. Además se trabaja la estimulación de procesos cognitivos, mediante aplicaciones digitales como Kahoot!, Quizizz y mentimetter. Se mantiene comunicación permanente con las familias de los estudiantes, retroalimentando el trabajo desarrollado en la sala de clases, además de los apoyos que se han entregados en aulas de recursos. Es importante mencionar que el departamento psicopedagógico, tiene reuniones semanales con el equipo de convivencia escolar, con la finalidad de resolver dudas de casos que son atendidos por entidades externas. Es necesario recordar que el Liceo Agrícola El Huerton, no cuenta con Programa de Integración Escolar, impidiéndole acceder a subvenciones SEP, por lo tanto se limita en recursos y espacios para llevar un trabajo mayor con los estudiantes con NEE, no obstante, el establecimiento cuenta con un Departamento de psicopedagogía, financiados de manera interna por la corporación SNA Educa. Dicho departamento está conformado por 3 psicopedagogas y 1 coordinador del área, quienes en práctica cumplen la misma función que el programa de integración escolar. Adecuaciones curriculares ADECUACIONE S PACI DIAGNÓSTICO PROFESIONALES 2 SI DIL -Psicopedagogo -Educador Diferencial
- 16. -Profesor Jefe Estrategia metodológica de apoyo: ✔ Ayudar a los estudiantes a seleccionar, escoger y ordenar la información relevante, para él, se debe reforzar el trabajo a partir de la señalización específica que le permita hacerlo. Por ejemplo, subrayar con destacadores de distintos colores, entregar imágenes para favorecer la comprensión. ✔ Utilizar apoyo visual al interior del aula con el contenido de la materia que se está trabajando para favorecer su memoria y evitar el olvido. ✔ Utilizar marcadores de colores para destacar la información más relevante dentro de un texto. ✔ Utilizar estímulos explicados anteriormente para evitar que los estudiantes se distraigan. ✔ Fomentar el trabajo con mapas conceptuales, esquemas mentales. ✔ Utilizar la tecnología de ayuda cuando sea necesaria. ✔ Entregar material con la descripción de la materia vista en clases. ✔ Hacer hincapié en las palabras clases. ✔ Realizar evaluaciones de forma individual tanto como oral, estas serán personalizadas con anterioridad con el docente de asignatura. ✔ Entregar las instrucciones de forma parcelada, marcando de alguna forma los pasos de la tarea o evaluación. ✔ Realizar monitoreo constante del desarrollo de la actividad, entregando un refuerzo positivo para poder motivar e incentivar a los estudiantes con su trabajo y así se sienta motivado e interesado. ✔ Permitir que los estudiantes tomen sus horas de descanso una vez realizada sus actividades. ✔ Trabajar en conjunto con los estudiantes para elaborar un plan de trabajo en donde se establezcan reglas de conducta. ✔ Enseñar a los estudiantes a trabajar sus conductas dentro y fuera de la sala de clases.