1 p.e.i 2012

CA
D E G U
A INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0022
I

TE
BL

M A
“REPUBLICA DE GUATEMALA”
RE PU

LIBERTAD

LA
15 DE
SETIEMBRE
DE 1821

UGEL 03
Jr. Manuel Pardo 225- Barrios Altos – Cercado de Lima
Telef. 432-9064

” AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA
CA
D E G U
A DIVERSIDAD”
I

TE
BL

M A
RE PU

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0022
LIBERTAD

LA
15 DE
SETIEMBRE
DE 1821

Telef. 432-9064

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 20 - DIE “RG”- 12

Lima, 06 de Febrero del 2012

CONSIDERANDO:
Que de acuerdo a las disposiciones legales vigentes y a la Política Educativa
Actual se ha elaborado el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la
Institución Educativa N° 0022 “REPÚBLICA DE GUATEMALA”, que se ejecutara desde el
año escolar 2012 hasta el año escolar 2014.
Que dicho Proyecto Educativo Institucional P.E.I. ha sido analizado y
concordado con nuestra realidad educativa.
Y de conformidad a lo normado con la LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN 2844, R. M. N° 048 – 05 ED, RM N° 007 – 2001 – ED, R. M. N° 032 – 2005 –
ED; R.M. N° 0622-2011 - ED sobre la “Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión
en las I.E. de Educación Básica y Educación Técnico Productiva”; y la Constitución Política
del Perú que norma las acciones Educativas,

SE RESUELVE :

1. Aprobar el presente Proyecto Educativo Institucional P.E.I. para ser ejecutado durante
el año escolar 2012 hasta el año escolar 2014.
2. Ejecutar cada una de las acciones programadas.
3. Evaluar el Cumplimiento de presente P.E.I. e Informar del mismo a la superioridad.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

Lic. Gladys Alicia León Paredes
DIRECTORA

“AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA
CA
D E G U
A DIVERSIDAD”
I

TE
BL

M A
RE PU

LIBERTAD

LA
15 DE
SETIEMBRE
DE 1821

“ REPÚBLICA DE GUATEMALA” UGEL 03

Contenido

PRESENTACIÓN
PARTE I : FUNDAMENTOS DEL P.E.I.
PARTE II : IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PARTE III : DIAGNOSTICO DE LA I.E.
PARTE IV : PROPUESTA PEDAGÓGICA
PARTE V : PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL
PARTE VI : PROYECTOS DE INNOVACIÓN
BIBLIOGRAFIA

CA
D E G U
A DIVERSIDAD”
I

TE
BL

M A
RE PU

LIBERTAD
LA

15 DE
SETIEMBRE
DE 1821

Telef. 432-9064

PRESENTACIÓN
Desde el año escolar 1996 se dieron normas específicas, para fortalecer el desarrollo de los
centros educativos públicos y, otorgar a los directores de los mismos, relativo poder de
decisión en lo pedagógico, lo administrativo y lo económico.
Si bien es cierto que la autonomía es aún relativa, la Institución Educativa cuenta en la
actualidad con instrumentos de gestión, que de ser empleados eficientemente, pueden
coadyuvar a la construcción de un perfil pedagógico e institucional que proporcione identidad
propia a cada Institución Educativa. En ese sentido el Proyecto Educativo Institucional es de
vital importancia en tanto que marca el rumbo en el desarrollo de la Institución Educativa en
todos sus aspectos.
Al ponerse en vigencia la autonomía escolar existe la posibilidad de iniciarse en un manejo
curricular más autónomo. En lo administrativo se da la potestad al director de elegir el
personal, tanto docente como administrativo adecuado para la construcción del P.E.I.
Finalmente el presupuesto de la Institución Educativa, instrumento de administración, de
planificación y de manejo económico, es ya responsabilidad institucional en sus fases de
programación y formulación. Al respecto, también se han dictado normas que autorizan a las
Instituciones Educativas formular sus presupuestos de bienes y servicios.
El presente P.E.I es un proyecto que refleja el proceso de construcción colectiva de los
profesores, personal directivo, padres de familia y estudiantes y tiene como elementos que lo
conforman el derecho a una educación de calidad y gratuita, y como contenidos las
legitimas aspiraciones de desarrollo personal y colectivo.

CA
D E G U
A DIVERSIDAD”
I

TE
BL

M A
RE PU

LIBERTAD

LA
15 DE
SETIEMBRE
DE 1821

Telef. 432-9064

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ( P.E.I. )

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. Institución Educativa : N° 0022 “República de Guatemala”
2. Creación : R.M. N° 72832 del 24 de Noviembre de 1942.
3. Ubicación Geográfica:
• Dirección : Jr. Manuel Pardo N° 225.
• Localización : Barrios Altos.
• Distrito : Lima Cercado.
• Provincia : Lima.
• Gestión : Estatal.
• UGEL : 03 San Miguel
4. Niveles que ofrece : Educación Inicial y Educación Secundaria.
Modalidad : Menores.
5. Personal Directivo : Nombrada.
Directora : Lic. Gladys Alicia, León Paredes
6. Alcance temporal :
Fecha de Inicio : Marzo 2012.
Fecha de término : Diciembre 2014

PARTE I

FUNDAMENTOS DEL P.E.I.

FUNDAMENTOS DEL P.E.I.
El Proyecto Educativo se fundamenta en un conjunto de ideas directrices que le dan
coherencia interna a nuestro actuar como comunidad educativa. Entre los principales
tenemos:
• Todo aprendizaje debe ser individual y socialmente significativo: Todo
aprendizaje resulta más adecuado y de mejor calidad cuando asume lo que ya sabe
el sujeto y cuando se enlaza con las necesidades y aspiraciones de los mismos
sujetos. Cuando existe esta doble connotación del aprendizaje, decimos que hay un
aprendizaje significativo. Este principio es valido para desarrollar aprendizajes
individuales y colectivos. Este enfoque requiere tener en cuenta dos elementos:
a)Asumir el saber ya existente en la comunidad, y, b)Asumir las necesidades de la
comunidad.
• La calidad educativa requiere de acciones educativas organizadas y con
continuidad en el tiempo. Cuando la educación se piensa en serio se requieren
alternativas que superen el corto plazo. Las propuestas educativas, se desarrollan a
través de esfuerzos sostenidos y organizados. El P.E.I. busca garantizar el desarrollo
de acciones continuadas y sistemáticamente organizadas.
• El desarrollo de la propia identidad de la comunidad educativa supone que los
mismos sujetos decidan sobre sí mismos. Si nuestra comunidad educativa desea
llevar a cabo el P.E.I. es indispensable tomar nuestras propias decisiones, es decir
ejercitar nuestra autonomía en campos como: la definición de la misión institucional,
el, proyecto curricular, la propuesta de gestión, etc. El P.E.I. nos garantiza la
posibilidad de desarrollo de nuestra propia identidad

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ANÁLISIS DE LA REALIDAD

P. E. I.:
Proyecto IDENTIDAD DE LA I.E.
Educativo
Institucional PROPUESTA PEDOGOGICA

PROPUESTA DE GESTIÓN

DIRIGIR LAS ACCIONES EDUCATIVAS

ESTABLECER LINEAMIENTOS DE
El TRABAJO PEDAGÓGICO
P.E.I.
Nos permite
FORMULAR PRINCIPIOS DE GESTIÓN
EDUCATIVA

ESTABLECER LA MISIÓN Y VISIÓN

VOLUNTAD COLECTIVA

Al elaborar el
P. E. I. ASUMIR RESPONSABILIDADES
Se tiene en
Cuenta.

VOLUNTAD DE CAMBIO

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE

IDENTIDAD

Para promover una Educación en y para la vida, una Educación de calidad en los
programas de Educación formal e informal, vemos que nuestro quehacer educativo debe
centrarse en los principios.

• Principio de creatividad.
• Principio de actividad.
• Principio de Libertad.
• Principio de socialización, comunicación y participación.
• Principios de respeto a la individualidad y ritmo personal

FINES DE LA INSTITUCIÓN.

• Lograr una calidad Educativa con cultura de éxito.
• Modernización de la gestión Educativa de la Institución Educativa.
• Construir y reparar el local escolar.
• Capacitar y revalorar el estatus profesional del maestro.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

• Promover y fortalecer los valores, que ayuden al desarrollo integral y de calidad del
educando.
• Desarrollar aprendizaje basados en los informes de capacidades.
• Enfocar el currículo para lograr la formación que ayude al alumno a crear una fuente
de trabajo de acuerdo a su especialidad.
• Fomentar los talleres productivos, para los alumnos.
• Desarrollar acciones de monitoreo eficiente y orientada.
• Organizar eventos de capacitación y actualización docente.
• Propuesta de un currículo basado en la E.B.R.

PARTE II

IDENTIDAD DE LA I.E.

D E G U
CA A
LI

TE
UB

M A
RE P

LIBERTAD
LA

15 DE
SETIEMBRE
DE 1821

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Si nos trasladamos al pasado encontramos su mas remoto origen en una
alegre y bulliciosa ESCUELA FISCAL “Centro Escolar N° 441, que funcionaba en la calle
vecina Mercedarias.

Desde el 31 de Julio de 1940, por Resolución Suprema este Centro de Estudios ostenta
orgullosamente el nombre de República de Guatemala, en nuestro fraternal afecto por la
hermana Nación de Guatemala.

En la Escuela Fiscal que comenzará a cobrar fama por su numeroso alumnado y por
gallardetes que por su aprovechamiento y conducta iría conquistando, se gestaría la
creación de una acción vocacional de enseñanza técnica la que comenzó a funcionar
entusiastamente desde Abril de 1942.

Y el 24 de Noviembre del mismo año, el Supremo Gobierno declara su plena conformidad
y agrado por esta sección profesional y por R.S N° 2832, reconoce oficialmente su labor
asignándole la categoría del Centro de primera enseñanza industrial anexo a la Escuela
de 2do Grado 441.

Así pues nuestro Colegio inició su destino industrial. En los años de vida de nuestra
Institución son muchos y muy gratos los recuerdos. Brillantes exposiciones de las
diferentes especialidades técnicas, premios en concursos de religión, matemática,
ortografía y dibujo.

Al mirar surge alegres recuerdos de las fiestas del día de Guatemala, con la grata
compañía y estímulo permanente de los Excelentísimos Señores Embajadores de
Guatemala, quienes siempre nos han dado la calidez de su amistad.

Nuestros alumnos al culminar su formación académica y tecnológica Industrial están
aptos para insertarse al mercado laboral de la producción y coadyuvar en el desarrollo de
la economía y el comercio de su localidad.

Desde el año 1997, por la necesidad de atención a niños menores de 5 años se
facilitaron algunos ambientes de la Institución Educativa N°0022 “Republica de Guatemala”
para el funcionamiento del PRONOEI, un programa no escolarizado que atendía a niños de
3,4 y 5 años satisfaciendo las necesidades y expectativas de la población, quienes en el año
2003 apoyaron abiertamente la iniciativa de la formalización al nivel inicial.

En Enero del año 2004 se realizó un censo con el apoyo de profesionales del
nivel inicial, en el cual la comunidad solicitaba que el PRONOEI se formalice al nivel inicial.

En el mes de Abril del 2004, con las metas de atención se inició el año escolar,
contando con tres aulas de 3, 4, 5 años, a cargo de tres Profesoras y una Auxiliar de
Educación, trabajando ese año ad honorem, con el apoyo de los padres de familia.

En el año 2005 es aceptado por la UGEL 03 la ampliación del nivel inicial con
Resolución Directoral Nº 0547-05 y se inició el año escolar funcionando con tres aulas de
3, 4, 5 años y una Auxiliar de Educación, gracias al buen servicio de todo el personal se
amplia las metas de atención y en el año 2006 se abren cuatro aulas, dos de 3 años, una de
4, una de 5 años y dos plazas de Auxiliares de Educación.
Desde el año 2008 se amplía el nivel primaria, contando a la fecha con 05 aulas del 1ero. al
5to. Año.

MISIÓN.
La Institución Educativa N° 0022” República de Guatemala” ofrece educación inicial, primaria
.
y secundaría técnica cuya misión es educar para el trabajo motivando en el estudiante iniciativas
empresariales, de convivir en armonía con su ambiente, de contribuir en la construcción de una
sociedad democrática, justa e inclusiva para el desarrollo de la comunidad cuyas características
son:
1. El permanente enriquecimiento de una Educación Humanística, cristiana y democrática.
2. Orientar al estudiante en la formación de valores y cultura de paz.
3. Desarrollar actitudes para realizar proyectos de producción.
4. Incentivar actitudes positivas hacia el trabajo tecnológico, con el uso de las TIC.
5. Aprovechar experiencias de aprendizaje para la realización de proyectos.
6. Fortalecer la cultura de innovación y evaluación, mediante la capacitación constante de todo el
personal.
7. Organizar y desarrollar proyectos de proyección a la comunidad con apoyo de los padres de
familia.

VISIÓN
La Institución Educativa “Republica de Guatemala” tiene como visión formar jóvenes
con una cultura emprendedora, democrática, responsable, creativa, productiva y solidaria,
capaces de contribuir en la construcción de una sociedad democrática, justa e inclusiva, con un
perfil ciudadano ambientalmente responsable, con una formación en valores y cultura de paz, que
al egresar se inserten a la sociedad con herramientas sólidas que le permitan cumplir un rol
protagónico en su comunidad, como lideres y/ o empresarios.
Nuestra Institución cumplirá una efectiva labor de proyección a la comunidad, logrando la
participación activa de los padres de familia en pro y beneficio de la formación de sus hijos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0022 “REPUBLICA DE
CA
D E G U
A
GUATEMALA”
I

TE
BL

M A
RE PU

LIBERTAD
LA
15 DE
SETIEMBRE

DE 1821

Telef. 432-9064

TEMAS TRANSVERSALES
• Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
• Educación en valores y formación ética
• Educación para la gestión de riesgo y la Conciencia Ambiental.

VALORES QUE ORIENTAN AL PERSONAL Y
ALUMNOS

EL RESPETO como una necesidad en las relaciones interpersonales
entre alumnos, docentes, personal jerárquico, administrativo, servicio y
padres de familia, valora los saberes y tradiciones ancestrales, asimismo
respeta toda forma de vida, acepta que todas las especies del planeta
tienen igual derecho a la existencia

LA HONESTIDAD es indispensable para una mejor convivencia dentro de
nuestro grupo.

LA RESPONSABILIDAD para que cumplan con las obligaciones de
acuerdo con las normas del reglamento interno de la institución.
Considera los impactos y costos ambientales de su actividad

LA LABORIOSIDAD: amor al trabajo.

LA SOLIDARIDAD para ayudarse los unos a los otros y mantener la
unidad en nuestra institución, fomentando el desarrollo mancomunado.
Se preocupa por el bienestar y seguridad de si mismo y de las otras
personas o grupos sociales, presentes y futuras (principio de
sostenibilidad)

LA DEMOCRACIA mantener y respetar las opiniones de los demás,
acogiéndose a los acuerdos llegados por la mayoría.

Valores Éticos y Morales: Convivencia, bienestar, lealtad, honradez, responsabilidad,
veracidad, solidaridad, justicia, laboriosidad, tolerancia, respeto, optimista, bondadoso.
Valores Cívicos y Patrióticos; amor, cariño, respeto a los símbolos patrios, héroes,
patriotismo, libertad, fraternidad.
Valores Culturales: Paz, servicio, liderazgo, valorar las costumbres, conservación del medio
ambiente y la ecología, limpieza, orden, calidad de vida.
Valores Religiosos: amor a Dios, al prójimo, respeto a la fe, libertad de culto, participación
en las campañas de solidaridad en la iglesia.
a) Identidad de Genero.
b) Adolescencia y cambio generacional.
c) Realización personal en el trabajo

PARTE III

DIAGNOSTICO DE LA I.E.

D E G U
CA A

LI

TE
UB

M A
RE P

LIBERTAD
LA

15 DE
SETIEMBRE
DE 1821

“REPÚBLICA DE GUATEMALA
UGEL 03
Jr. Manuel Pardo 225
Barrios Altos – Lima
Telef. 432-9064

DIAGNOSTICO PROBLEMÁTICO

• Carencia de estrategias cognitivas para desarrollar el aprender a aprender en los
educandos, debido al desconocimiento de metodologías, para impulsar o potenciar el
aprendizaje eficaz.
• Bajo nivel de desarrollo del aprendizaje holístico, debido al currículo centralista, con una
diversificación inadecuada.
• Carencia del desarrollo del aprendizaje metacognitivo, por desconocimiento de métodos y
técnicas por parte del docente para desarrollar la meta atención, meta concentración,
meta memoria, meta pensamiento, meta lectura y meta evaluación.
• Carencia de estrategias cognitivas para aprender a pensar debido a la falta de métodos y
técnicas pertinentes.
• Carencia de métodos y técnicas para desarrollar las inteligencias múltiples y emocionales
debido al desconocimiento de fundamentos y principios.
• Bajo nivel de la practica de los valores de los alumnos debido al desconocimiento de una
metodología adecuada para la formación en valores. A sí mismo la falta de practica de los
valores por parte de los padres de familia.

ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

MATRIZ FODA

DIAGNÓSTICO DE PROBLEMAS

ANÁLISIS EXTERNO ANÁLISIS INTERNO

OPORTUNIDADES FORTALEZAS

AMENAZAS DEBILIDADES

DIAGNOSTICO EXTERNO

SITUACIÓN SOCIO ECONOMICA

OPORTUNIDADES AMENAZAS
1.1 Apoyo del ministerio de la Mujer ,para superar los maltratos 1.1 Desocupación Externa de los miembros de la Comunidad.
psicológicos propios de la desocupación y el
desempleo(Convenio).
1.2 Ubicación del I.E en una zona de alto riesgo por la
1.2 Convenio con la Municipalidad de Lima para la presencia del proliferación de personas de mala influencia
Serenazgo y mejorar el Ornato Público
1.3 Presencia de personas dedicadas a la delincuencia y Micro-
1.3 Convenio con la Comisaría de San Andrés para la Vigilancia comercialización de Drogas
Policial.
1.4 Presencia de foco infeccioso y comercio ambulatorio
1.4 Convenio con el Centro de Salud Pérez Carranza para la aledaño la I.E.
realización de campañas de salud..
1.5 Falta de campos Deportivos y Áreas Verdes.
1.5 Convenio con el I.P.D para la realización de eventos
deportivos.
1.6 I.E. Rodeado de un ámbito social que se caracteriza por
predominar la agresividad.
1.6 Coordinar con el Instituto de Ciencia Neurológicas para el
apoyo Psicológico.

GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES


1.1 Apoyo de la Parroquia “Nuestra Señora de las Mercedes” 1.1 Perdida de valores generado por la falta de programas
para la formación cristiana de la comunidad. culturales.

1.2 Compromiso de los Padres de Familia Profesionales con la 1.2 Falta de colaboración de los Padres de Familia.
Institución.

1.3 Comprometer a los PP.FF en trabajos Profesionales y 1.3 PP.FF. Desempleados con Bajo Nivel de Instrucción.
comunales en la Institución.
1.4 Los padres de familia no hacen un seguimiento a sus hijos
1.4 Desarrollar la Escuela de Padres. en cuanto a su aprendizaje.

1.5 Programas Educativos ofrecidos por las Instituciones 1.5 PP.FF Dedicados al comercio ambulatorio fomentando la
aledañas al Centro Educativo. deserción Escolar

SITUACIÓN AMBIENTAL


1.1 Convenio con la Comisaría San Andrés para solicitar 1.1 Afluencia de bases y tiendas en las inmediaciones de la I.E.
vigilancia.
1.2 Prostitución en los alrededores de la I.E.
1.2 Convenio con la Parroquia “Nuestra Señora de las
Mercedes” para impartir formación Cristiana y en valores a
los Educandos.
1.3 Alumnas que trabajan en horas de clases como domésticas.
1.3 Convenio con el Instituto Materno Infantil para Desarrollar
Programas de Orientación Sexual. 1.4 Desnutrición severa.

1.4 Fomentar un comedor que mejore los hábitos Nutricionales.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN


1.1 Difundir programas Educativos (TV. 07). 1.1 Contenidos de violencia y alienación en los Medios de
Comunicación.

1.2 Charlas Educativas impartidas por las Instituciones aledañas. 1.2 Proliferación de Revistas y primeras planas de diarios con
contenido pornográfico.
1.3 Realizar convenio con la Municipalidad y algunos Ministerios
y/o Instituciones según sea el caso o las necesidades. 1.3 Poca movilidad de transporte impidiendo el fácil acceso.

1.4 Programas Educativos que transmitan contenidos que 1.4 Proliferación de música chicha, perreo, u otras que denigran
dignifican la Condición Humana. los valores y la moral.

DIAGNOSTICO INTERNO

PRINCIPIO DE GESTIÓN

FORTALEZAS DEBILIDADES

1. DIRECTIVO JERÁRQUICO

o Identificación con la I.E. • Falta apoyo en la gestión de parte de las autoridades de la
o Recuperación del principio de autoridad UGEL
o Interés por revalorar la imagen de la Institución • Personal con faltas disciplinarias, reincidente no
educativa observados por la UGEL 03, a pesar de reiterados
o Apoya las actividades formativas. informes.
o Propicia una gestión democrática • Falta apoyo de un Subdirector de Formación General
o Motiva en la recuperación de los valores en la I.E. • Recargo de labor, por incumplimiento de algunos
o Coordina con otras Instituciones para que brinden trabajadores de la I.E.
apoyo a la I.E. • Directivos de APAFA, que no apoyan en mejorar la
o Propicia el dialogo y las buenas relaciones humanas. Infraestructura y no presentan informe económico.
o Dispone el buen uso de la Infraestructura del plantel. • Algunos trabajadores, que propician el rompimiento de
relaciones humanas


2. DOCENTE
• Excesos de faltas y tardanzas
• Falta práctica de valores cívicos.
 Existe actitud positiva para el cambio y deseo de superación.
• Ausencia de motivación de algunos profesores para
despertar interés en el proceso de enseñanza y
 Participación activa en los diferentes eventos organizados
aprendizaje.
por la dirección.
• Aplicación de métodos y técnicas rutinarias en la
enseñanza de algunos docentes.
 Capacidad crítica constructiva y autocrática.
• Falta coordinación entre los profesores de la misma área.
• Falta identificación con la I.E. de algunos docentes.
 Tiene conocimiento de la realidad local.
• Algunos docentes no refuerzan con su actitud frente a las
alumnas, algunos Valores, como la puntualidad.


Auxiliar de Secundaria:
3. AUXILIARES
 Falta de oportunidad para capacitarse en su área
 Participa en las actividades cívico patriótico  Exceso de faltas y tardanzas.
 Conoce la realidad socioeconómica de las alumnas  Poca coordinación con Profesores y tutores
 Ejerce acción de tutoría y seguimiento a las alumnas con  Permisividad, no exige el cumplimiento del reglamento a las
problemas afectivos alumnas.
 Llevan el registro de incidencias.  Falta control en el intercambio de hora y del recreo
 Apoyan al docente.
Auxiliar de Inicial:
 Falta otra Auxiliar para la atención de los niños

4. PERSONAL ADMINISTRATIVO
 Participan en las actividades programadas según el plan de • Falta capacitación del oficinista en el manejo de la
trabajo computadora.
 Tratan de adaptarse a cumplir diversas funciones debido a la • Desorden en el archivo y documentación del oficinista.
falta de personal. • Excesivas tardanzas y evasiones del oficinista.
 Algunos están predispuestos al cambio de las innovaciones
• Carencia de insumos para la limpieza de los ambientes.
actuales para lograr mejorar la Institución.
• Falta guardián para el turno noche
• Falta de personal para el mantenimiento de las
instalaciones de la Institución Educativa.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA


 La Estructura organizativa del centro educativo esta  Algunas directivas emanadas de la autoridad llegan con
constituido de acuerdo a los lineamientos básicos de las fecha extemporánea.
normatividad vigente.
 Algunos docentes hacen caso omiso a las directivas
 Previsión del trabajo mediante formulación del reglamento emanadas de la superioridad
interno, manual de organización, funciones y organigrama.
 Falta interés en conocer el plan de trabajo entre el personal
 Ejecución de las actividades planificadas en el plan de docente, administrativo y P.P.F.F.
trabajo anual
 Falta difusión de los documentos oficiales por recursos
limitados

 Relativa evaluación continua de las actividades planificadas,
por falta de personal idóneo lo que recarga la labor del
personal directivo

PROCESO DE GESTIÓN

FORTALEZA DEBILIDAD

1.-ÁREA PEDAGÓGICA
(PLANIFICACIÓN)  No existe coordinación entre especialidades para la
programación
 Se elabora la programación curricular al inicio del año
escolar  Por falta de recursos económicos los docentes no pueden
adquirir los materiales para desarrollar los proyectos
 La Institución Educativa organiza eventos de capacitación curriculares
pedagógica  Escaso presupuesto para desarrollar mayor número de
jornadas, y poca participación en ellas.

 Información oportuna a los P.P.F.F. sobre los logros y  Algunos padres por no asistir a las asambleas o citaciones
dificultades de sus hijas no hacen el seguimiento al avance del aprendizaje de sus
hijas
 Reuniones técnico pedagógicas periódicas
 Marcado centralismo de los organismos titulares del estado
2.-ÁREA INSTITUCIONAL con limitado presupuesto para el sector Educativo

 Algunos profesores no participan en actividades de
 Hay personal que asume y practica los valores éticos y
confraternidad
morales como: la tolerancia, solidaridad, honestidad y
lealtad.
 Se trata de reforzar las relaciones afectuosas entre
 Ciertos docentes expresan actitudes negativas como
docentes, trabajadores administrativos y alumnos.
indiferencia apatía
 Promoción de espacios de integración, fraternidad y amistad
a través de reuniones de confraternidad

 Reconocimiento de la labor sobresaliente realizadas por
 Relativa formación de la escuela de padres
docentes y personal administrativo mediante resoluciones
directorales de felicitación.

 Programación de escuelas de padres periódicas.
 Convenios con Instituciones

3.-ÁREA ADMINISTRATIVA

 Adecuada coordinación con todos los estamentos de la I.E.  Falta de capacitación permanente al personal administrativo.

 Manejo de los recursos con lineamientos empresariales.  Desidia en el orden y actualización de documentos.
.
 Iniciativa para crear fuentes de ingreso en la I.E.  Desconocimiento del flujograma por parte de los
administrativos.

PARTE IV
PROPUESTA PEDAGÓGICA
DE LA I.E.


La propuesta pedagógica consiste en el conjunto de decisiones tomadas acerca de la forma
como deben conducirse los procesos de enseñanza y aprendizaje en la institución
Educativa.
Contiene ideas básicas que van a normar y orientar los procesos educativas que se realizan
en la Institución. Y surge a partir y como respuesta a los problemas que presentan la
institución en la gestión pedagógica y a las demandas que surgen de su contexto.

CRITERIOS MÉTODOLÓGICOS

1. Diseño Curricular.
• Es humanista y creativo.
• Es flexible y diversificado.
• Es integral e ínter disciplinario.
• Es adecuable a la realidad social ( contextualización curricular).
• La metodología es activa a través de proyectos de aprendizajes
• Innovaciones:
o Áreas verdes.
o Taller de danza y pintura.
o Talleres de computación e informática.
o Taller de gimnasio.
o Escuela de padres.
2. Plan Curricular.
• Ejes curriculares.


VALORES PERFILES PRICIPIOS PEDAGÓGICOS

ÉTICOS Y MORALES DIRECTORA - EDUCACIÓN INTEGRAL
DOCENTES - EDUCACIÓN CENTRADA
ALUMNOS EN EL APRENDIZAJE
- CÍVICOS Y PATRIÓTICOS P.P.F.F ACTIVO.
- CULTURALES. - PREPARACIÓN PARA EL
- RELIGIOSAS TRABAJO COMPETITIVO.
-CONCEPCIÓN DE
EVALUACIÓN

P.C.C E
Proyecto Curricular de la Institución Educativa

D.C.B P.E.I. Adaptados a la realidad
Diseño Curricular básico proyecto Educativo (P.E.I.)
Institucional Misión – Visión
Intereses, necesidades y
demandas del alumno,
docentes, PP.FF y
comunidad.

DIAGNOSTICO MEDIANTE LA TÉCNICA DEL ARBOL DE PROBLEMAS
ARBOL DE PROBLEMAS

Repitencia Abandono Temprana Inserción al Limitación de
aplazados escolar inserción al pandillaje continuar
trabajo estudios sup.

BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

Influencia negativa Mal uso del Poca autoridad Inadecuados Inadecuados
de los medios de tiempo libre de los padres hábitos hábitos de
comunicación alimenticios estudio

ARBOL DE PROBLEMAS
- Falta de respeto a los profesores.
- Evasión de clases - Falta de comunicación y afecto
- Falta de cumplimiento de las tareas emocional.
- Poco interés por el aprovechamiento de -Hogares desintegrados.
las clases. -Bajo nivel de instrucción de PP.FF.
- Poca participación en las clases.
- Falta de respeto por los objetos ajenos.

INADECUADA PRACTICA DE VALORES

- Falta de responsabilidad, los alumnos
no cumple con los trabajos - Deteriora la imagen institucional.
- No se valoran ni se respetan. - Genera el uso inapropiado del tiempo.
- Falta de respeto a los profesores y - Distrae las gestiones de gestión
personas adultas. - Provoca enfrentamientos y recelos en la
comunidad educativa.
- No permite el desarrollo profesional y
personal

Lograr que la comunidad educativa
OBJETIVO GENERAL “REPUBLICA DE GUATEMALA” Desarrolle la
practica de valores a través de una comunicación
asertiva.

ARBOL DE PROBLEMAS

Falta de hábitos de Poco cuidado en la Elementos Poco compromiso de la
higiene personal: conservación y contaminantes Comunidad con
Lavado de manos , mantenimiento de ambientes (basura) en los acciones ambientales y
etc. seguros, limpios y saludables alrededores de la de gestión de riesgo
en la I.E. I.E.

BAJO NIVEL DE LOGROS DE CAPACIDADES
Y ACTITUDES DE EDUCACION AMBIENTAL Y
GESTION DEL RIEGO

COMPONENTES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
-Principios Pedagógicos
-Perfiles de los agentes educativos
-Ejes Curriculares

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

• Formar ciudadanos con posibilidades de insertarse al mundo laboral, capaces de producir
bienes en el mundo globalizado y tecnológico.
• Promover en los alumnos una formación humanista y tecnológico orientado en el
desarrollo de sus múltiples capacidades, para ser competentes en el mundo laboral .
• Promover en los docentes la practica de las nuevas metodologías que facilita la acertada
integración de las alumnas a la sociedad cambiante.
• La propuesta curricular esta orientada al logro del estudiante altamente competente.
• Docentes competentes con alto dominio de capacidades y estrategias de aprendizajes.
• Institución Educativa de calidad donde se desarrollen capacidades de análisis, crítica y
autocrítica.
• Educación centrada el la practica de valores.

PERFILES DESEADOS
1.1 Perfil Institucional.
Tiene como base la necesidad de lograr en los alumnos una formación científica, técnica y
humanista para ser capacitada en el campo laboral que este de acuerdo a los avances y
necesidad de nuestra sociedad
1.2 Perfil de la Directora.
1.3 Perfil del Docente.
1.4 Perfil del Tutor
1.5 Perfil del niño de Inicial
1.6 Perfil del niño de Primaria
1.7 Perfil del alumno de Secundaria
1.8 Perfil del Padre de familia

PERFILES DE LOS AGENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PERFIL DE LA DIRECTORA

La Directora de la Institución Educativa N° 0022 “ República de Guatemala” debe poseer las
siguientes características.

En el aspecto personal.
• Personalidad bien definida, capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo
en beneficio de la Institución.
• Actitud de apertura al dialogo y la comunicación, a fin de posibilitar el desarrollo de la
Institución.
• Actitud creativa e innovadora para el cumplimiento de sus obligaciones y funciones.

En el aspecto Académico profesional.
• Capacidad en gerencia y gestión educativa.
• Dominio de las nuevas corrientes y cultura general.
• Capacidad para comprender y analizar el desarrollo científico y tecnológico, así como la
importancia que tiene el campo social y estar al día con los hechos mundiales.

• Conocimiento teórico y practico de las técnicas más efectivas de aprendizaje así como la
comprensión de las mismas en todas sus etapas de desarrollo.

PERFIL DEL DOCENTE
Son las capacidades y actitudes que debe desarrollar el docente para constituirse en mediador de
los procesos de aprendizaje y como modelo ético para sus alumnos, que coadyuven al propósito
de alcanzar el perfil ideal del alumno.
En el aspecto psicológico:
• Reconoce sus errores o equivocaciones, las asume con madurez
• Se muestra hábil para interpretare los silencios y el comportamiento de sus alumnos.
• Desarrolla en sus alumnos el juicio crítico y el comportamiento con las causas justas de la
humanidad.
• Desarrolla innovaciones que hagan pertinentes el trabajo de la escuela a las demandas de
sus alumnos y la comunidad.
• Se muestra autentico en su desenvolvimiento personal, es coherente.
• Es paciente y perseverante en las tareas asumidas.
• Abierto a la crítica y la autocrítica.
• Es capaz de convencer, persuadir, hacer razonar a sus alumnos.
• Tiene un trato afectuoso y cercano.
En el aspecto ético:
• Es responsable, honesto y disciplinado.
• Muestra vocación docente y esta alegre con su profesión.
• Cumple con lo que dice, es veraz.
• Se muestra dispuesto a dar de su tiempo para mejorar su trabajo profesional.
• Se muestra receptivo frente a los demás, muestra disposición para formar la comunidad
educativa.
En el aspecto social:
• Se muestra sensible frente los problemas de su comunidad y país. Comparte las
experiencias cotidianas y las preocupaciones de sus alumnos y sus familias.
• Promueve formas de organización autónoma en los alumnos y la comunidad.
• Respeta las opiniones de sus alumnos y hace posible su participación en la toma de
decisiones.
• Se muestra horizontal, flexible y libre en su actuar.
• Rechaza las formas de actuación autoritaria y vertical. Se muestra dispuesto a socializar
sus conocimientos en el trabajo de equipo.
En lo cultural:
• Conoce el lenguaje de sus alumnos y de su entorno y lo valora como forma de
comunicación.
• Se muestra con disposición para aprender y desaprender permanentemente.
• Se cultiva como persona, valora su formación como parte de su desarrollo humano.
• Es analítico y actúa con criterio transformador de la realidad.
• Valora los aportes de la cultura universal, los avances científicos y tecnológicos en la
medida en que sirvan como elementos para el desarrollo de las personas.

• Desarrolla en sus alumnos el juicio critico y el compromiso con las causas justas de la
humanidad.
• Desarrolla innovaciones que hagan pertinente el trabajo de la escuela a las demandas de
sus alumnos y la comunidad.

En lo político:
• Es conciente de la dimensión política del acto educativo.
• Participa en organizaciones de maestros de manera democrática y con respeto de las
demás personas.
• Cree en la organización de los maestros como instrumentos para lograr el
perfeccionamiento profesional y reivindicar sus derecho a una vida digna.
• Participa activamente de la vida pública del país a través de organizaciones.

PERFIL DEL TUTOR
• Contribuir a la consolidación de la identidad y autonomía de cada estudiante.
• Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
• Facilitar el descubrimiento y desarrollo de las potencialidades, habilidades y destrezas de
los estudiantes.
• Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para
ayudarlo en la toma de decisiones sobre su futuro vocacional.
• Promover la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes
• Promover actitudes de solidaridad y participación social en los estudiantes.
• Favorecer que el estudiante valore su cultura y reflexione sobre temas de actualidad.
• Contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del
respeto a las normas de convivencia.

PERFIL DEL NIÑO DE INICIAL

El nivel de educación inicial es una etapa del proceso educativo que juega un rol decisivo en el
desarrollo del niño y al egresar se perfilará como un sujeto:
• Identificado como persona y como miembro de su familia y su comunidad, valorando su
identidad personal y cultural.
• Compartir con otros, respetando las diferencias culturales sociales, físicas.
• Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con los
adultos.
• Ser comunicativo, participativo utilizando el lenguaje oral y escrito de acuerdo a su realidad.
• Desenvolverse en las áreas de desarrollo individual y grupal.
• Observador, creativo, analítico, práctico, expresivo, comunicativo.
• Demostrar autonomía en sus acciones y opiniones.
• Capaz de resolver situaciones problemáticas, buscando soluciones posibles.
• Descubrir interrelaciones, cambios, variaciones acontecimientos y relaciones.

• Conocer, cuidar y controlar su cuerpo.

PERFIL DEL NIÑO DE PRIMARIA

• Se reconoce como persona, valora sus características biológicas, psicomotoras,
intelectuales, sociales y manifiesta sentimientos de pertenencia, de seguridad y confianza,
en interacción con su medio natural y social.
• Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legitimas, sin
discriminarlas por su género, edad raza, condición socioeconómica y religión, origen étnico
y cultural.
• Conoce, aprecia, cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de
conservación de su salud integral y de la salud colectiva.
• Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos de
corrupción, exclusión y violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario.
• Se identifica con su realidad sociocultural, local, nacional y con su historia, consciente de
su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del país.
• Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar
problemas y aprender permanentemente.
• Trabaja en equipo, proponer normas de convivencia y las cumple y las hace cumplir. Toma
decisiones individual y colectivamente para el bien común.
• Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora.
• Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del lenguaje
verbal y no verbal (icono, plástico, corporal, sonoro, etc.)
• Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando lenguajes y respeta las opiniones
divergentes, en sus relaciones interpersonales.
• Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y
responsabilidades de las otras personas, en los ambientes donde interactúas.
• Propone, evalúa alternativas de solución y participa organizadamente frente a situaciones
problemáticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva.
• Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de
actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su
medio.

PERFIL DEL ALUMNO DE SECUNDARIA

• Tiene capacidad creativa, lógica que le permite enfrentar y solucionar problemas en su
vida cotidiana
• Valora y practica el orden, la higiene personal como partes de su imagen personal.
• Practica valores éticos y morales para una cultura de paz.
• Diseña proyectos de Producción o de servicios, para la satisfacción de necesidades
inmediatas, empleando los medios y la tecnología disponible en su entorno, demostrando
una comprensión crítica de los procesos productivos.
• Capaz de crear sus propias estrategias para aprender

• Participa activamente en organizaciones de la comunidad que aporten a la construcción y
desarrollo de su país.
• Como persona que se conoce, respeta, defiende sus derechos, asume responsabilidades,
valora la diversidad cultural, desarrolla sus condiciones físicas y síquicas.
• Formula sus proyectos de vida.
• Interviene eficazmente en el cuidado de la salud y la conservación del medio ambiente,
demostrando responsabilidad, acuciosidad y habilidad para el manejo de la información
científica y tecnológica sobre los procesos naturales y tecnológicos que afectan al hombre y
a los diversos ecosistemas existentes en el país.
• Se comunica eficazmente con distintas personas y en diferentes situaciones.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

• Brinda seguridad y afecto a los miembros de su familia.
• Se identificación con los problemas de la I.E. y de su comunidad.
• Practica valores éticos y morales.
• Se preocupa por la educación integral de sus hijos.
• Interesado en aprender y conocer los aspectos que influyen en la educación de sus hijos
para apoyarlos.
• Promueven el desarrollo de capacidades y habilidades de sus hijos.
• Apoyen el proceso educativo elaborando materiales didácticos.
• Participen en proyectos comunales, como: talleres de ocupación y producción

EJES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN BASICA
El eje curricular es el elemento que al interior de la propuesta pedagógica traducen las
intencionalidades del proceso educativo . Vinculan las demandas sociales y el trabajo de la I.E. es
decir garantiza una TRANSVERS integradora.
Los ejes son ideas fuerza que orientan el desarrollo de las competencias de los alumnos como
respuesta a las demandas sociales. Transmiten en mensaje del tipo de sociedad que se quiere y
los perfiles de los agentes educativos.
Los ejes a trabajar en la Educación básica están definidas en la Estructura Curricular Básica de
Primaria y el Diseño Curricular de secundaria, son de TRANSVER nacional y por ello rigen para
todos las Instituciones Educativas del país. Son:
• Aprender a ser (TRANSVERS personal, social y cultural, autonomía)
• Aprender a vivir juntos (Conciencia democrática y ciudadana, conciencia ambiental)
• Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo)
• Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)

TEMAS TRANSVERSALES
Importancia :
Los temas transversales son una respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que
afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria y permanente.
Promueven el análisis y reflexión de los problemas sociales, ambientales y de relación personal
para que los estudiantes identifiquen las causas así como los obstáculos que impiden la solución
justa de estos problemas .
Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren
sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos,
comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. .Por ello los temas
transversales contribuirán a la formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar
críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación .
Incorporáremos los siguientes temas transversales:

• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
• Educación en y para los derechos humanos
• Educación para la Gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

En las Unidades didácticas los temas transversales se evidencian en los logros de aprendizaje
esperados.

Implementación Curricular.
• Capacitación.
• La dirección en convenio con las I.E. promoverá capacitación durante el año escolar.
• Implementación de ferias.
• Elaboración de material didáctico de acuerdo a proyectos curriculares.
• Promover la puesta en servicio de los recursos didácticos existentes en la I.E.

Ejecución Curricular.
• Ambientación del aula de acuerdo al desarrollo curricular y a las fechas cívicas según el
plan de trabajo de la I.E.
• Organización del aula.
• Cuadro de responsabilidades.
• Aseo y limpieza.
• Asistencia.
• Ambientación.
• Actividades sociales.
• Defensa Civil, Cruz Roja, Botiquín.
• Brigadistas
• Policías escolares ( disciplina).
• Organigrama.
• Normas de convivencia.

Actividades Curriculares.
• Desfile.
• Actividades religiosas.
• Feria de ciencia y tecnología.
• Concurso interno y externo.
• Competencias deportivas.
• Campañas de salud, reforestación y limpieza.
• Aniversario de la I.E.
• Semana técnica.

Evaluación.
Es una metodología de trabajo que requiere dominio de técnicas e instrumentos de
evaluación con el fin de estimular permanentemente su aprendizaje, fortalecer su autoestima y
tomar decisiones en el campo de la enseñanza.

1. Técnicas
• Observación sistemática.
• Cuestionario.
• Entrevista..
• Situaciones orales de evaluación.
• Ejercicios prácticos.

• Sociometría.
• Exposiciones.
• Elaboración de visualizadores.

2. Instrumentos.
• Escala de actitudes.
• Lista de cotejo.
• Pruebas escritas.
• Pruebas objetivas.
• Fichas de observación.
• Guía de entrevista.
• Exámenes orales.
• Mapas conceptuales.
• Análisis de casos.
• Registro de escala cualitativa.

3. Tipos de Evaluación
• Por su finalidad.
• Por su normo tipo.
• Por sus agentes.
• Por el momento de aplicación.

PARTE V
PROPUESTA DE GESTION
INSTITUCIONAL.

PROPUESTA DE GESTION
Siendo la gestión educativa un conjunto articulado de acciones de conducción de la Institución
educativa, estas deben ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos previstos en el P.E.I.
Por ello las acciones de conducción deben estar planificadas. En ella se preveen e identifican las
estrategias necesarias para convertir lo deseado, valorado y pensado en realidades educativas.
La gestión educativa se enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica, para así tener
una visión relacionada con el entorno y las propias capacidades de la I.E.

La gestión educativa busca fundamentalmente:
a) Desarrollar una cultura organizativa democrática y eficiente; con responsabilidades bien
definidas dentro de la I.E.; con autoridades que promuevan y potencien sistemas de
participación responsable y de comunicación transparente entre los diversos agentes de la
comunidad.
b) Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos, creando las
condiciones necesarias para su cumplimiento.
c) Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa cumpla con sus
funciones para lograr las metas y objetivos sobre los que se han tomado acuerdos.
d) Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio educativo para identificar
logros, deficiencia y soluciones creativas que lo optimicen.
e) Promover una relación de mutua colaboración entre la comunidad educativa y el entorno
local.


COMPONENTES

PRINCIPIO DE GESTIÓN ESTRUCTURA ORGANIZATIVA PROCESO DE GESTIÓN

a) Principio de autoridad a) Manual de Organización y a) Institucional
b) Delegación de funciones. Funciones. b) Pedagógico.
c) Participación. b) Reglamento Interno. c) Administrativa.
c) Organigrama.

El equipo directivo en la gestión educativa escolar
La Directora es fundamentalmente una conductora y una armonizadora de las voluntades de los
estamentos de la comunidad educativa en la que trabaja. Para la mejor conducción de la I.E. es
necesario la conformación de un equipo directivo en donde tengan participación, los profesores,
los alumnos, los padres de familia.
Las características e identidad que asuma la directora al interior del equipo y en relación a la I.E.
en general, van a marcar el tipo de gestión que se realice y el tipo de proyecto educativo que se
construya.
El desafío de la directora es ser eficiente en la gestión y democrática en la conducción.
La directora en unos momentos concerta, convoca, armoniza; en otros dirige, orienta, hace
respetar y cumplir los acuerdos.

Componentes de la propuesta de gestión
Los componentes de la propuesta de gestión educativa son:
a) Principios de gestión : son las ideas fuerza que norman, orientan y prefijan la manera
como se va a administrar y dirigir la I.E. a fin de lograr la misión de la I.E.
• Gestión centrada en los alumnos: la educación de los alumnos es la razón de ser, el
primer y último objetivo de una institución educativa. Por tanto, todas las acciones de
conducción deben ser canalizadas para lograr este objetivo institucional. La
organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas
no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en el P.E.I.
• Jerarquía y autoridad claramente definidas : Permite garantizar la unidad de acción
de la organización, en la cual la dirección ejerce funciones, como tal: dirige, impulsa,
ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia.
• Determinación clara de quien y cómo se toman las decisiones: Esto significa
determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisión
y equipo en la toma de decisiones y en sus elementos.
• Claridad en la definición de canales de participación: Para que la participación de los
miembros de la I.E. guarde coherencia con los objetivos institucionales, se debe

establecer sistemas bien definidos. Cada miembro debe conocer las formas, los
momentos de su participación y la contribución coherente que ésta debe tener con los
objetivos institucionales. Saber dónde, cuándo, cómo, por qué participar y qué
resultados pueden esperar.
• Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o especialización : Se
refiere a la necesidad de tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada
persona, para considerar su ubicación en el lugar en que tendrá mejor rendimiento y
realización, lo cual contribuirá a optimizar el funcionamiento de la organización.
• Coordinación fluida y bien definida :Establecer instancias de coordinación ágil y
oportuna, mejora la sincronización de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite
una mejor acción conjunta.
• Transparencia y comunicación permanente : Todas las acciones que se realicen a
nivel de la I.E. deben ser conocidas por los miembros de la comunidad, de ahí la
necesidad de contar con mecanismos de comunicación. Esto contribuirá a tener un
clima favorable de relaciones, evitando sospechas, malentendidos y acusaciones
innecesarias.
• Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo: El
control debe proporcionar información que oriente de manera oportuna las decisiones y
asegure la dirección que tomen las tareas en función de los objetivos institucionales.
b) Estructura organizativa : es la manera como los diferentes órganos é instancias de la
organización escolar se interrelacionan, desarrollando determinadas funciones,
estableciendo ,los niveles de participación y las responsabilidades en la toma de
decisiones. Una estructura organizativa busca el desarrollo eficiente, armónico y
democrático de la I.E. Las características de la organización y conducción de la I.E.
contribuyen a la formación de los alumnos. Formarlos dentro de una cultura democrática
obliga a la I.E., a establecer una organización en donde la participación sea su esencia.
Una de las mayores urgencias en nuestro tiempo es enseñar a actuar, decidir y a elegir.
Pero no es posible conseguir esto en una institución en la cual no se toman decisiones ni
se participa colectivamente. El establecimiento de acuerdos en torno a propósitos,
funciones, competencias y compromisos de cada uno de los miembros facilita el trabajo
armónico y forma al alumno dentro de una cultura de participación.

La estructura organizativa de la I.E. se expresa mediante la utilización de tres
instrumentos, como son:

 El organigrama : es una manera grafica de expresar la estructura organizativa
de la I.E. y la ubicación de los miembros de la comunidad educativa. En él se
señalan los niveles de autoridad, coordinación , asesoría y apoyo. Estos gráficos
reflejan de manera estática el aspecto formal de la Institución, más no su
funcionamiento o el conjunto de elementos e interrelaciones que la conforman. El
organigrama guarda coherencia con los objetivos de la I.E. y es de fácil
comprensión para todos los miembros de la comunidad educativa.
 Manual de Organización y funciones: es el documento en el que se describe
la organización de la I.E.; las funciones de cada uno de los órganos y/o unidades
organizativas; los cargos que comprenden; y las relaciones que se establecen
entre ellos. Los órganos y/o unidades organizativas que deben describir el
manual son: dirección, ejecución, coordinación, asesoramiento y apoyo.
La descripción de estas funciones es ordenada, precisa y detallada, de manera
que cada miembro de la comunidad educativa pueda ubicar sus propias
funciones, las de los demás y las responsabilidades que ellas conllevan.
 Manual de procedimientos administrativos : es un instrumento que señala la
forma clara de la secuencia de las operaciones que deben realizarse para
cumplir las funciones de las unidades organizativas. Unas forma de hacer
explícita la secuencia de operaciones es el llamado flujograma.
c) Procesos de gestión : Son el conjunto de acciones de planeamiento, organización ,
dirección de la ejecución, control y evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la
acción educativa. No se puede conducir acertadamente la ejecución de acciones si no se
ha realizado un adecuado proceso de planificación , en la cual se prevé las acciones, los
equipos que las realizan, los recursos y las formas de evaluación a que se somete el
conjunto. Esta evaluación bien conducida es elemento clave para iniciar un nuevo proceso
de planificación en donde se corrigen las deficiencias, se refuerzan y materializan las
estrategias exitosas.
Los procesos de gestión se dan en tres áreas básicas: Institucional, pedagógica y
administrativa

Proceso de Gestión
Procesos Acciones
Diseño: diagnostico, objetivos, metas,
Planificación estrategia, presupuesto, planes, programas,
proyectos.
Organización Establece: funciones, estructuras, cargos,
métodos, procedimientos, sistemas.
Dirección ejecutiva Toma decisiones, delega funciones,
desconcentra, descentraliza
Coordinación Coordina acciones en: comités, comisiones,
equipos de trabajo
Ejercita el control mediante: supervisión,
Control evaluación, verificación, orientación,
retroalimentación.

d) Clima institucional : Los procesos y sistemas de comunicación entre los agentes que
interactúan en el espacio educativo son el elemento central de la dinámica de la gestión, es
por ese motivo que el ambiente que se vive en la I.E. a partir de las relaciones humanas
entre sus miembros determinan el estado de ánimo de la organización . La percepción o de
grupo que se tiene respecto del proceso de cambios que experimenta la comunidad, el país
y el mundo es fundamental para entender el desarrollo de los procesos pedagógicos y de
gestión al interior de la I.E.
El estado de animo de la organización escolar se puede ordenar en el siguiente cuadro:

Estados de animo en la Institución Educativa
Estados de animo No puedo cambiar Puedo cambiar
Me opongo Resentimiento Reasignación
No me opongo Paz Ambición

Un estado de ánimo dominado por el resentimiento implica una actitud contraria al cambio y
dominada por una oposición cerrada a cualquier intento de modificar el actual estado de
cosas. De otro lado, en el denominado estado de ánimo de paz, si bien es cierto no existe
oposición, se presenta una actitud de asumir de manera pasiva las decisiones colectivas de
la Institución. Asimismo, en el estado de ánimo de resignación se cree posible el cambio
institucional, pero en condiciones diferentes, es decir, a contracorriente de lo que se

considera el sentido común. Finalmente, en el estado de ambición el colectivo se sintonizan
con la innovación permanente y el cambio continuo de las herramientas y los procesos
pedagógicos, institucionales y administrativos.
La lectura del cuadro nos permitirá realizar un análisis del estado de ánimo que domina las
relaciones humanas al interior de la Institución.
De la misma forma, nos permitirá diseñar un conjunto de estrategias tendientes a lograr
que los profesores, alumnos y padres de familia asuman los desafíos de la educación con
una actitud de ambición, es decir con actitud abierta al cambio y con firmes opciones por
hacer de la Institución pública un espacio en donde se brinde educación de calidad para los
sectores populares de nuestro país.

ÁREAS DE GESTIÓN.

Requerimos de docentes que cumplan con eficiencia roles de guía, orientadores,
acompañantes, investigadores, planificadores, facilitadores del aprendizaje y sobre todo que
sean modelos de vida.
Se debe dar un estilo de enseñanza en un ambiente de respeto y estimulo a la creatividad
de los maestros y de los alumnos.

ÁREAS DE RECURSOS.

• Falta de material educativo
• Incluso local y equipamiento de la Institución Educativa.

1. Área Pedagógica.

1.1 Planificación Escolar.

* Programación P.E.I. misión, visión
* Ejecución a cargo de los asesores.
* Evaluación.

1.2. Organización Escolar (aulas implementadas)
1.3. Monitoreo, Supervisión. Evaluación Pedagógica, cuaderno de ocurrencias.

2. Área Institucional

• Fortalecer actitudes y valores.

3. Área Administrativa.

• Bienes y servicios.
• Infraestructura.
• Administración de recursos financieros.
• Matricula.
• Fondos de APAFA (plan operativo anual)

4. Clima Institucional.

• Personal que practique valores positivos.
• Criticas de carácter constructivo.
• Alentar la formación y bienestar de los educandos.
• Coordinación con las Instituciones para rescatar la imagen institucional.
• Coordinación con la APAFA para las diversas actividades.

ÁREA PEDAGÓGICA

¿ Qué aprenden los educandos?

Las capacidades de las diferentes áreas pedagógicas.

¿ Cómo aprenden?

• Construyendo sus conocimientos, tomando conciencia de lo que se desea aprender.
• Descubriendo sus potencialidades y limitaciones, sus propias capacidades.

¿ Cuánto aprenden?.

• En conocimiento 60%.
• En valores 20%.
• En destreza y habilidades 20%

¿Con qué?.
• Con material educativo, libro, revistas, separatas, folletos, mapas, laminas, videos,
computadoras.

¿Para qué?.
• Para ser utilizado en diferentes situaciones que se plantea en la vida, a sí como en la
resolución de problemas personales, sociales, aprenden para la vida, construyendo su
aprendizaje en base a sus experiencias.
• El alumno aprende mediante los aprendizajes permanentes.

Queremos que el estudiante sea:
• Participativo: que desarrolle directamente los procesos de la construcción de los
conocimientos.
• Analítico con capacidad de reflexión, de selección que les permita tomar decisiones de
modo libre e informado.
• Con capacidad de asumir compromisos.
• Con capacidad de entender su entorno inmediato y comprometerse con las soluciones que
plantean su capacidad critica y creadora. “ Aprender para Aprender.
• Queremos que la alumna sea analítica, reflexiva, participativa con capacidad critica que
sepa observar, manipular, comunicar, clasificar, medir, inferir, interpretar variables,
predecir, formular hipótesis, experimentar y elaborar conclusiones.

ESTILOS DE ENSEÑANZA.

El docente debe ser facilitador, motivador, problematiza dor de los aprendizajes en la
juventud estudiosa.
Debe tener un estilo asertivo o democrático, esto quiere decir lo siguiente:

A) Los profesores piensan.

- Necesitan aprender, comportarse adecuadamente, adquirir hábitos y
destrezas.
- Tiene gustos, deseos y necesidades que no siempre coinciden con los
del grupo social que pertenece.
- Aprenderá progresivamente pasado por fases de imperfección.

B) Los profesores hacen.

- Fijan atención en los progresos.
- Elogian tanto los esfuerzos como los logros.
- Castigan con firmeza y regularidad las conductas inaceptables.
- Destacan el comportamiento excepcional.
- Tienen paciencia activa ( progresará paulatinamente)
- Ignoran pequeños errores, imperfecciones o faltas

C) Fundamento.
- Comprensión: La conducta se aprende no es innata.
- Tolerancia: Los aprendizajes requieren el dominio de habilidades
previas.
- Responsabilidad equilibrada.

D) Los Docentes y Directivos.

- Deben tener una capacitación y actualización permanente.

E) Es necesario.

- Que los docentes se capaciten en forma permanente, y estar
actualizados en las innovaciones del sistema educativo para
poder ser competentes y desarrollar un buen estilo de
enseñanza.

F) Se debe estimular.

- En los maestro el auto aprendizaje y el aprendizaje colectivo, por que
es necesario que el docente por iniciativa propia, busque su auto-
aprendizaje para poder seguir aprendiendo y adquiriendo nuevos
conocimiento e innovaciones en cuanto a métodos, técnicas, con los
cuales podrán desarrollar mejor la enseñanza.

PARTE VI

PROYECTO DE INNOVACION

PROYECTOS DE INNOVACIÓN
Son los proyectos referidos a procesos de innovación de la práctica pedagógica, a partir de la
formulación de una propuesta, o también mediante la contrastación de las experiencias exitosas
de otros contextos con nuestras propias prácticas educativas. Innovar es el proceso de crear,
recrear y/o ejecutar una propuesta a nuestra realidad, estas buscan alterar algunos de los
elementos del curriculo o alterarlo en sus integridad a fin de que este gane pertinencia. De ningún
modo se puede considerar que innovar es el traslado mecánico de una experiencia de un medio a
otro.

Esquema para la presentación de un proyecto
 Nombre
 Duración
 Responsables
 Beneficiarios
 Fundamentación
 Descripción del proyecto
 Objetivo general
 Objetivos específicos y resultados
 Actividades y cronograma
 Estudio económico: costos y financiamiento
 Evaluación económica y social

BIBLIOGRAFÍA
 Serie de Innovaciones Educativas 1:
Arturo Miranda Blanco / Ernesto Olano Vargas
Instituto de Pedagogía Popular
Lima, Enero de 1999
 Guía y Modelo para la formación del proyecto de Desarrollo Institucional y el Plan de
trabajo.
Prof. Franklin V. Sovero Hinostroza
Lima, 2002
 PpR Programa de Capacitación en Gestión Educativa - Ministerio de Educación
Capacitación en Huampani 2009

Lima, Febrero del 2012

Prof. Maria Elena Luque Prof. Claudio Aznaran R.
Representante de CONEI Representante de CONEI
Docentes Docente

Prof. Francisco Ruiz Vásquez Sr. Gustavo Villegas García
Representante de CONEI Representante de CONEI
Docente Administrativo

Lic. Gladys Alicia León Paredes

1 p.e.i 2012

Más contenido relacionado

Más de rocaincamastropiero (18)

Último (20)

1 p.e.i 2012