1g_Sesion1_comu.pdf
- 1. SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR PRIMER GRADO NÚMERO DE SESIÓN 1 Nos presentamos por escrito de una manera divertida COMUNICACIÓN REFUERZO ESCOLAR
- 2. COMPETENCIA Produce textos escritos. CAPACIDAD Planifica la producción de diversos textos escritos. INDICADOR Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. 2 | REFUERZO ESCOLAR APRENDIZAJES ESPERADOS • Lee la sesión. • Elabora tu cartel y decóralo con grafismos, antes de iniciar la clase. •Cuenta con la suficiente cantidad de tarjetas (una para cada estudiante), que contengan tu nombre y una palabra que rime con este. Antes de la sesión • Lápiz. • Borrador. • Plumones/colores/crayolas. • Tarjetas. • Cartel. • Cartel. Lista de cotejo (Anexo 1). MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR En esta sesión los estudiantes emplearán el lenguaje oral y escrito para expresar afecto y crear un clima agradable, de respeto y de aceptación de todos, a la hora de presentarnos en el aula de refuerzo escolar.
- 3. Desarrollo Tiempo aproximado: 40 minutos Planificación Con el grupo clase: 3 | REFUERZO ESCOLAR MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos En grupo clase: n Invita a los niños a sentarse en círculo, mirándose unos a otros, y luego preséntate. Explícales en qué consiste el refuerzo escolar y diles que tú también quieres conocerlos. n Di tu nombre y, mientras lo dices, escríbelo en la pizarra lentamente y con letras mayúsculas. n Pide a cada alumno que te dicte su nombre lentamente, para que lo anotes en la pizarra con letras mayúsculas. Pregúntales si tal nombre es con “K” o “C”,/”G” o “J” o la letras que correspondan, y vas escribiéndolas en la pizarra. Emplea un solo color de tiza. n Pregunta si se conocen entre ellos o si sabían los nombres de cada uno. n Establece las normas de convivencia para esta sesión. n Explica a los niños que para poder escribir nuestros nombres en un cartel, decorarlo y presentarnos; debemos planificar. n Coloca el siguiente cuadro en la pizarra y diles que este nos ayudará a organizarnos. n Léeles las preguntas y escribe sus respuestas. Garantiza la participación de todos. n Para responder la pregunta “¿Cómo lo van a escribir?” comienza preguntando a los alumnos lo siguiente: ¿Saben cómo hacer un cartel de presentación?¿Qué debemos tener en cuenta?¿Cómo lo vamos a escribir? n Coloca el cartel de planificación en un lugar visible del aula. PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DE NUESTRO CARTEL DE PRESENTACIÓN ¿Qué van a escribir? l Escribiremos nuestros nombres para presentarnos. ¿Para qué escribimos? ¿A quién está dirigido el escrito? ¿Cómo lo van a escribir? l Apoyándonos en un ejemplo de cartel de presentación e investigando. l Asegurándonos que estén todas las letras de nuestro nombre. l Asegurándonos que los demás puedan leer mi nombre. l Debemos colocarle un título a nuestro cartel, con letras coloridas, decorado, limpio. Debe parecerse al cartel que hemos analizado con la profesora . l Para presentarnos de una manera divertida. l A todos los compañeros de refuerzo escolar.
- 4. 4 | REFUERZO ESCOLAR Lectura de un cartel Antes n Explica que tú tienes un cartel lindo con el que te vas a presentar y que se los vas a mostrar como ejemplo para que ellos también hagan el suyo (pega el cartel en la pizarra y cuida que sea grande y de buen soporte). n Haz la pregunta: ¿Dónde dice mi nombre? y sugiere que miren hacia la pizarra para que lo busquen porque tú lo has escrito. Luego, pregúntales: ¿Cómo se dieron cuenta que “allí” dice mi nombre? nSolicita que alguien se acerque a fijar tu nombre en el cartel y pregúntales nuevamente: ¿Por qué piensas que allí dice mi nombre? n Lee tu nombre señalando con tu dedo e interroga: ¿Qué creen que diga el cartel? ¿Por qué dicen eso? ¿Qué imagen es esa? ¿Qué tienen que ver las olas con mi nombre? Permite que se expresen libremente y planteen sus hipótesis. Durante n Lee el cartel señalando con tu dedo y, antes de llegar a la imagen, haz una pausa y espera que ellos lo digan. Luego, pregunta cómo supieron,dónde está escrito y ,quién quiere acercarse a leerlo. n Asegura que todos participen. Pregúntales directamente a los callados y felicita las predicciones. n Lee nuevamente todo el cartel, para presentarte ante ellos. A medida que te presentas y lees, señala con tu dedo lo que estás leyendo: “Hola, yo soy FABIOLA y me gustan LAS OLAS” Después n Conversa con los estudiantes sobre los propósitos del cartel y de su lectura, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Para qué fue escrito este cartel?¿Para qué lo hemos leído? n Lee sus anticipaciones sobre lo que trata este cartel y que están en la pizarra y luego hazles la pregunta: ¿En qué hemos acertado sobre nuestras anticipaciones y del mensaje del texto que hemos leído? n Plantea a cada estudiante una pregunta de las que vienen a continuación. Deja que el alumno responda y si no puede, pide al grupo que lo ayude. YO SOY Y ME GUSTAN LAS FABIOLA OLAS Elabora un cartel parecido a este, donde esté tu nombre y el objeto con el que rime tu nombre. Agrega grafismos de colores que adornen y den vida al cartel. Luego, píntalo, píntalo. Anota en la pizarra aquellas hipótesis sobre lo que piensan que dice en el cartel.
- 5. n Conversa con los niños acerca de todo lo que han aprendido. Hazles las siguientes peguntas: ¿Qué, de lo que aprendieron, les fue fácil?, ¿por qué? ¿Qué, de lo que aprendieron, les fue difícil?, ¿por qué? ¿Cómo superaron la dificultad? ¿Cuáles son esas palabras que aprendieron? ¿Les gustó el trabajo que realizaron? ¿Qué les gustó más?, ¿por qué? ¿Qué no les gustó?, ¿por qué? ¿Qué tomaremos en cuenta para hacer nuestro cartel de presentación? n Felicítalos por su participación y sus avances. Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos 5 | REFUERZO ESCOLAR De manera Individual: n Proporciona a cada estudiante una tira de papel donde esté escrito tu nombre y la palabra que rima con tu nombre y que has sacado del cartel de presentación. Por ejemplo: n Solicita que lean cada palabra, mientras señalan con su dedo la linealidad de las letras. n Solicita a cada uno que subraye y pase con un lápiz de color, sobre aquellas letras que se repiten en ambas palabras. n Pasa de sitio en sitio y pregunta: ¿En qué se parecen “FABIOLA” y “OLAS”? ¿Dónde dice eso (esos sonidos)? ¿Por qué crees que es así? Los sonidos que se repiten están al final de cada palabra, pero estas palabras no terminan con la misma letra, ¿por qué? Felicita el esfuerzo que hace cada uno y anímalos a continuar. n Finaliza esta actividad solicitando a alguien que se acerque a leer el cartel y que señale lo que lee. Asegura que sea uno de los estudiantes que ha participado menos. Felicita su esfuerzo. n Expresa: ¿Les gusta mi cartel? En la siguiente clase ustedes harán uno. Solicita que traigan colores para adornar su cartel, en el siguiente encuentro de refuerzo escolar. FABIOLA OLA 1. ¿Dónde dice “YO SOY”? ¿Por qué crees que dice así? Pide que lo lea señalando con su dedo. 2. ¿Qué letras se repiten en “YO SOY”? Pide que las señale y si no las conoce, pronúncialas. 3. ¿Dónde dirá “Y ME GUSTAN”? ¿Cómo supiste que decía eso? Pide que lo lea señalando con su dedo. 4. ¿Qué letras conoces de esta parte del texto: “Y ME GUSTAN”? ¿Qué letras se repiten en el texto y en relación a “YO SOY”? 5. ¿Dónde dirá LAS OLAS? ¿Por qué crees que dice así? Pide que lo lea señalando con su dedo. 6. ¿Qué letras conoces de esta parte del texto: “LAS OLAS”? ¿Qué letras se repiten en el texto y en relación al resto del mensaje?
- 6. ANEXO 1 Primer grado – Sesión 1 Comunicación LISTA DE COTEJO Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace. 6 | REFUERZO ESCOLAR Grupo : __________________________________________ Grado: _______________________ Área: ____________________________________________ Fecha: _______________________ INDICADOR: Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. COMENTARIOS / OBSERVACIONES N° 01 02 03 04 05 06 NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES CAPACIDAD: Planifica la producción de diversos textos escritos. COMPETENCIA: Produce textos escritos.