2014 liva
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Este documento proporciona orientaciones para realizar lecturas en voz alta con niños. Recomienda que el docente revise y practique el texto previamente, explique el propósito y razón para elegirlo, y lea unidades completas de diversos textos. También sugiere considerar la pronunciación, expresión, postura y contacto visual del docente, así como establecer rutinas para los niños como escuchar activamente y participar respetuosamente.
2014 liva
- 1. Pontificia Universidad Católica del Perú Facultad de Educación Didáctica de la Comunicación 1 Lectura en Voz Alta Interactuando con la lectura
- 2. Reflexionamos: ¿Por qué leemos a los niños y a las niñas?
- 3. ¿Qué debemos tener en cuenta? • Revisar y practicar el texto previamente. • Al presentar el texto, explicar el propósito. • Explicar la razón por la que el texto fue elegido. • Leer unidades completas correspondientes a diversos textos.
- 4. ¿Qué aspectos considerar en el docente? Pronunciación y expresión gestual Respiración y expresión oral Acercamiento y contacto con audiencia Postura y manejo de los libros Interés y actitud de hacia la audiencia Conocimiento textual y paratextual
- 5. Consideraciones específicas • Mostrar expresiones adecuadas y relajadas. • Adecuar los gestos a la lectura del texto. • Mantener contacto visual con los niños. • Asegurar una posición cómoda al leer. • Asegurar el acercamiento del libro a los niños.
- 6. Secuencia • Preparación del docente: selección • Establecer rutinas para los niños y niñas • Presentación del libro y las razones para compartirlo. • Lectura fluida y bien entonada. • Preguntas para fomentar la discusión e interacción.
- 7. Selección del libro • Complejidad del texto • Literatura universal de calidad • Inicialmente selección de libros con imágenes grandes para compartir y discutir. • Identificar intereses de los niños y las niñas.
- 8. ¿Qué entendemos por rutinas? Todo comportamiento habitual que nos permitirá trabajar de manera efectiva. - Escoger un lugar específico para compartir el libro. - Asegurar comportamientos de escucha activa. - Asegurar formas de compartir en parejas. - Demostrar formas de pedir la palabra y participar.
- 9. Otras rutinas por modelar Les enseñamos a: • sentarse formando un círculo y respetando el espacio compartido. • observar los detalles del texto que nos ayudan a la comprensión. • mirar al docente cuando escuchan una idea importante.
- 10. Preguntas para fomentar la discusión • De comprensión literal • Recuento, resumen (narrativa) • Ideas importantes (informativo) • De opinión y crítica • De inferencia • Predicción • Conexión • Inferencia • Vocabulario
- 11. Consideraciones durante la lectura • Mostrar ilustraciones • Detener lectura para crear predicciones • Detener la lectura para asegurar la atención y comprensión del texto. • Valorar los comentarios y aportes de los niños y niñas. • Recordar las metas y propósitos para dirigir la lectura. • Prestar atención a los aportes de los niños y niñas. Adaptado de Estrategias de Enseñanza del Programa Ailem- Lectura en Voz Alta
- 12. Consideraciones tras la lectura • Dejar un momento de reposo y descanso tras la lectura. • Permitir que los libros estén al alcance de los niños. • Considerar actividades de extensión. • Conectar actividades con lectura compartida, escritura interactiva o escritura independiente. Adaptado de Estrategias de Enseñanza del Programa Ailem- Lectura en Voz Alta