2018 EDUCACIÓN HACKEADA
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El proyecto de investigación se centra en las pedagogías emergentes y su implementación en la formación docente en la Facultad de Educación, abarcando metodologías como el flipped classroom y la gamificación. Se buscan integrar diversos espacios y tiempos de aprendizaje, promoviendo una educación disruptiva y nuevos enfoques pedagógicos. Los resultados indican una alta valoración por parte de los estudiantes sobre la efectividad de estas metodologías en su proceso de aprendizaje.
2018 EDUCACIÓN HACKEADA
- 1. SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN, INTERNACIONALES Y POSGRADO SIIP INTEGRANTES: FERNANDA OZOLLO (Directora) VIVIANA LEO (Co-directora) OMAR ARANCIBIA,DANIEL CAMPEGLIA,GUILLERMO CARMONA, CRISTINA DALOZZO,ALEJANDRO GUERRA,ISABEL LÓPEZ, GRACIELA MIRANDA,MATÍAS QUINTEROS Unidad académica: Facultad de Educación Tipo de proyecto: 2016-2018 El equipo se propone como proyecto de investigación, indagar acerca de las denominadas Pedagogías Emergentes,integrar espacios y tiempos de aprendizaje, entornos personales de aprendizaje,y procesos didácticos como el de flipped classroom y gamificación como metodologías características; y sus consecuentes recomendaciones metodológicas,con el propósito de poder brindar insumos teóricos y prácticos en la formación de formadores dentro de la Facultad de Educación. Se pudo arribar a ciertas conclusiones sobre lineamientos y criterios para la formación docente que tengan en cuenta tanto la con- cepción del nuevo paradigma del cono- cimiento,características del sujeto de apren- dizaje en la cultura digital,nuevo rol docen- te,recursos digitales educativos abiertos y la integración de lo formal,no formal e infor- mal así como la ruptura de la dimensión es- pacio temporal que configura un nuevo ecosistema de aprendizaje. Datos del expositor OZOLLO MARIA FERNANDA | DNI: 18 080 545 ferozollo@gmail.com Se trabajó con estudiantes de 3º y 4º años de los profesorados de la Facultad,se implementaron dos procesos educativos con metodologías emergentes y se administraron diferentes instrumentos de recolección de datos tanto cualitativos como cuantitativos. respecto a la finalidad educativa y los marcos de referencia g Incorporar nuevos enfoques pedagógicos en la formación docente: pedagogía emergente. g Relacionar las pedagogías emergentes con finalidades educativas. g Promover una educación disruptiva. respecto a las PROPUESTAS DIDÁCTICAS g Promover la comprensión e implementación de metodologías emergentes al resto de los espacios curriculares de la formación docente. g Valorar las propuestas didácticas que generen buenos estados subjetivos en los estudiantes. g Promover y evaluar la coherencia teoría práctica. g Formar en diferentes espacios curriculares de la formación docente sobre la nueva concep- ción de conocimiento,características de los nuevos sujetos de enseñanza y de aprendizaje. g Capacitar a docentes de los distintos espacios curriculares respecto de los recursos educativos abiertos (REA) y nuevos ambientes de aprendizaje. g Promover y evaluar la coherencia teoría práctica. respecto a lOs ELEMENTOS DIDÁCTICOS Área: Educación Modalidad de exposición: póster Mesas de discusión: Educación de calidad 0 10 20 30 40 El rol docente El rol del estudiante La concepción del conocimiento El manejo del El espacio de aprendizaje Las pedagogías emergentes plantean la posibilidad de inte- grar los espacios formales,los no formales y los informales ¿Pudiste vivenciar esto? Siempre 69.4 % A veces 30.6 % Nunca 0.0 % ¿Considerás que con este tipo de metodología se te está formado para asumir una en- señanza disruptiva y emer- gente? Si 98.7 % No 1.3 % ¿Sentís que aprendiste más,igual o menos uti- lizando las pedagogías emergentes? Aprendí más 91.6 % Aprendí igual 8.4 % Aprendí menos 0.5 % ¿Cuáles son los elementos didácticos más relevantes que cambian con metodologías de las pedagogías emergentes?