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- 1. ETAPAS DEL MANEJO DE LA INFORMACIÓN Por: Juan Pablo Gutiérrez Reyes NL: 17
- 2. INTRODUCCIÓN • Esta presentación es la jerarquización de las etapas para el manejo de la información, las cuales se abordaran específicamente cada una, con el fin de que comprendan más a detalle cada paso y como es que se debe buscar una fuente confiable •
- 3. BÚSQUEDA • • Al término de la elección de un tema, se deben enlistar y analizar los conceptos o dudas para realizar una investigación de ellas, identificando de la información las necesidades, utilizando la variedad de fuentes
- 4. SELECCIÓN • Definir en que se va a realizar el análisis del tema o en que se va a recopilar la información de esta, como realizar las preguntas que se deben hacer para la selección de información. •
- 5. VALIDACIÓN• Se debe identificar si tu información cuente con los argumentos necesarios para tu tema, que vengan de fuentes de información verídicas: qué tipo de autor y su presentación, fecha, con el fin de validar su credibilidad
- 6. ORDENAMIENTO • Debes organizar la estructura de tu información manejando la jerarquía claro dependiendo de la manera en que se vaya a utilizar, como: algo coherente y lógico mediante mapas o esquemas.
- 7. RECUPERACIÓN • En esta etapa se deben de concretar todos los datos obtenidos para complementar la información basándose en lo que se almacena.
- 8. CONCLUSIÓN • Las etapas del manejo de la información explican claramente como se debe de organizar y realizar una buena investigación con fuentes verídicas, que te pueden dar un apoyo en los trabajos posteriores a la escuela y que te garantizan una buena investigación •
- 9. REFERENCIAS• • Referencias • http://ocw.upm.es/fisica-aplicada/tecnicas- experimentales/contenidos/LibroClase/TECap0601.pdf • http://www.uv.es/cibisoc/tutoriales/trabajo_social/23_criterios_para _seleccionar_la_fuente_de_informacin_adecuada.html • http://ponce.inter.edu/cai/manuales/Evaluacion_Informacion.pdf • http://www.socialco.es/3-herramientas-para-seleccionar-y- organizar-tus-fuentes-de-informacion/ • http://ocw.usal.es/ciencias-sociales-1/documentacion-aplicada-a-la- traduccion/contenidos/Merlo_101424_Tema3_1Teoria.pdf
- 10. MODELOS DEL MANEJO DE LA INFORMACIÓN
- 11. INTRODUCCIÓN • Los modelos del manejo de la información son las metodologías para el desarrollo de las competenciasen el manejo dela informacióncon el fin de facilitar la solución de problemas específicos con basa a la información y el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico,creativo y congnitivo para la satisfacció de necesidades estratégicas de como saber organizar la información • pero en niveles académicos es aún más importante saber cómo manejar información, ya que esto servirá de apoyo para la preparación de una carrera profesional
- 12. MODELO GAVILÁN Paso1: Definir el problema subpaso1:definición del problema y planteamiento de la pregunta inicial se desarrollan 2 habilidades en este pasó,plantear un problema de información mediante la formulación de la pregunta inicialque pueda ayudar a resolverlo y analizar la pregunta para identificar que se necesita saber para responderla. Implica formular una pregunta de una situaciony despertar la curiosidad de los estudiantes,se necesita saber que no se debe referirse a un concepto porque los estudiantes necesitan reflexionar sobre su problema específico
- 13. • La pregunta inicial no deben referirse a un concepto como por ejemplo:¿ Cuáles son? y ¿Que son?. • por otro lado la pregunta debe estar planteada de tal manera que el estudiante vea la posibilidad de explorar más a fodo el tema como : ¿Que concecuencias?es más favorable porque permite que el estudiante reflecione sobre el problema específico. • es necesario que el docente plante la pregunta inicial para que los estudiantes aprendan en que concite.
- 14. • Subpaso2: identificar, reflexiónar, explorar y relacsonar los conceptos y aspectos para resolver la pregunta. • Deben analizar el alcance y la complejidadde la pregunta inicial,como también verificar la relación con el tema. • tener diferentes aspectos que explorará sobre la información del tema; Como realizar una hipotesi que ayuden a vivisualizar el camino para seguir la investigación.
- 15. • Subpaso3: Construir el diagrama de un plan de investigación que ayuden a seleccionar y organizar los conceptos más imimportantes para resolver el problema. • Realizar el análisis de la pregunta inicial,organizar y categorizar en un organigrama,mapa o ideas basándose en los cconceptosy aspectos de la pregunta. • analizar el diagrama conforme a la profundidad y la finalidad de orientar la busqueda de información
- 16. • Subpaso4: formula preguntas derivadas de la pregunta inicial y el plan de investigación. • se necesita saber de cada uno de los elementos que lo conforman(preguntas necesarias) • las preguntas secundarias se derivan de la pregunta inicial y por esta razón son más concretas y cerradas
- 17. • Subpaso5: Evaluación del paso 1. • El ddocente debe valorar al estudiante si comprendieron la manera de analiza la pregunta inicial,si identificaron los conceptos,si formularon hipótesis y establecieron los aspestos más importantes que se deben cinover para resolver el problema. • por ultimo verificar las preguntas secundarias si delimitan apropiadamente que se necesita saber
- 18. • Paso 2: buscar y evaluar fuentes de información • el objetivo de este paso es que los esestudiantes desarrollen habilidades de búsqueda y evaluación de fuentes informacion especialmente si ea de unternet
- 19. MODELO OSLA • Este modelo canadiense deben su nombre a las siguientes siglas inglesas de la institución que la creo Ontario School Library Association Infomation Studies (OSLA)en español es la Asociación de la Bibleoteca de la Escuela de Ontario. • su objetivo es hacer la metodología para generar las competencias en el manejo de la iinformación,la swsecuencia es muy metódica desde lo teórico y práctico
- 20. • 1Prepararce para investigar: • A)definir • B)explorar • C)identificar • D)relacionar • 2 Aceder a los recursos • A)localizar • B)Seleccionar • C)recopilar • D)colaborar
- 21. • 3 Procesar la información: • A)analizar/evaluar • B)probar • C)seleccionar • D)sintetizar • 4 Transferir el aprendizaje: • A)revisar • B)presentar • C)seleccionar • D)transferir
- 22. MODELO BIG 6 • Definición • El modelo Big 6 fue desarrollado por los educadores Mike Eisenberg y Bob Berkowitz y se define como las seis áreas de habilidad que se necesitan desarrollar para la solución efectiva de problemas de información. Es un proceso sistemático que, para lograr su objetivo, se apoya en el pensamiento crítico. • Dicha herramienta puede ser utilizada por estudiantes en situaciones que requieran información para realizar una labor en específico, en la toma de decisiones o para resolver problemas.
- 23. . Etapa 1: Definición de la tarea ¿Cuál es el problema? Aquí se determina cuál es el problema de información existente y se definen las necesidades exactas que se relacionan al mismo. El estudiante debe saber identificar las preguntas que se deben responder y la información que necesita para contestar las mismas. Algunas de estas preguntas son: ¿Cuál es el problema a resolver? ¿Qué información se necesita para solucionar el problema? ¿Qué es lo que se requiere para realizar la tarea? ¿En qué orden se debe proceder y cuál es el tiempo máximo para completar los pasos a seguir?
- 24. • Etapa 2: Estrategias de búsqueda de información ¿Cómo debo buscar? • Definido el problema, se analizan las posibles fuentes de información. La toma de decisiones depende en gran manera de las estrategias a seguir al escoger las fuentes de información que más le convengan al estudiante. • ¿Cuáles son las posibles fuentes de información? • ¿Cuáles son las mejores de estas posibilidades? • ¿Cuáles son los métodos alternos para obtener información?
- 25. • Etapa 3: Localización y acceso ¿Qué obtuve? • La investigación en pleno comienza en este momento. Se ponen en práctica las estrategias definidas tales como: uso de herramientas de acceso, ordenamiento de materiales, estrategias para buscar en el catálogo en línea, en las bases de datos, Internet o libros. Al utilizar el Modelo Big 6, se sigue el proceso lógico de la toma de decisiones como por ejemplo se determina lo que se quiere buscar, donde buscarlo y se escogen los materiales que se necesiten para la investigación. • ¿Dónde están estas fuentes? ¿Dónde está la información al interior de cada fuente?
- 26. • Etapa 4: Uso de la información ¿Qué es lo importante? • Antes de llegar a esta etapa, los estudiantes deben saber cómo localizar y acceder a las fuentes. En esta etapa, los estudiantes podrán leer, escuchar y visualizar la información escogida. Además decidirán qué parte de la información es necesaria y cuál se puede descartar. Esto pueden lograrlo fotocopiando la información, tomando notas y citas, etc. • ¿Qué información ofrece la fuente? ¿Qué información específica vale la pena utilizar para el trabajo que se va a realizar?
- 27. • Etapa 5: Síntesis ¿A quién va dirigida la información? • Cuando se sintetiza la información se reestructura en un formato diferente para así cumplir con lo que se requiere del trabajo. Esta etapa puede ser simple (transmitir un hecho en específico) o compleja (que contenga varias fuentes de información, formatos diferentes o ideas abstractas que necesiten comunicarse efectivamente). • ¿Cómo se une la información que proviene de distintas fuentes? ¿Cómo se presenta mejor la información?
- 28. • Etapa 6: Evaluación ¿Qué aprendí? • La etapa de la evaluación es la que señala la efectividad y la eficiencia con la que se llevó a cabo el proceso de investigación. Lo que se debe evaluar es lo siguiente: • ¿El problema de información quedó resuelto? ¿Se obtuvo la información que se necesitaba? ¿Se tomó la decisión? ¿Se resolvió la situación? ¿El producto obtenido cumple con los requisitos originalmente establecidos? ¿Qué criterios se pueden utilizar para hacer evaluaciones?
- 29. MODELO STRIPLING PITTS • Este modelo estadounidense de investigación consta de once pasos y puede ser usado por estudiantes de cualquier edad. Cada paso desarrolla competencias y habilidades a la vez que posibilita la adquisición de una rica experiencia en el campo de la investigación documental.
- 30. • 1. Elegir un tema amplio: En la parte inicial la amplitud del tema permite vislumbrar mejor las amplias posibilidades para abordarlo. • 2. Obtener una perspectiva global del tema: A través de las primeras aproximaciones al tema los investigadores obtienen una perspectiva, descriptiva si se quiere, del tema, pero que posibilita una visión de conjunto.
- 31. • 3. Acotar el tema: En esta etapa el estudiante ya puede limitar su investigación, ya tiene elementos para decidir la arista investigativa que seguirá, esto consigue luego de la siguiente reflexión: ¿He elegido un buen tema? • 4. Desarrollar una tesis y declarar propósitos: Esto se consigue luego de reflexionar respecto de si los propósitos previstos se consiguen a través de la investigación planteada.
- 32. • 5. Formular preguntar para encauzar la investigación: En esta etapa las preguntas son fundamentales y deben formularse intentando abarcar todo el espectro investigativo delimitado en el punto 3. • 6. Planear la investigación y la producción: Nunca hay que perder de vista si la planificación es realizable, lo que se consigue con una cuota razonable de flexibilidad en la estructura de la planificación.
- 33. • 7. Encontrar, analizar y evaluar fuentes: Las fuentes son fundamentales, hay que buscarlas útiles y confiables y plantearse siempre la pregunta de si realmente nos sirven. • 8. Evaluar la evidencia recogida: Se ha reunido ya bastante información documental, notas propias, etc., debe ser evaluada en función de su utilidad para ser registrada en el informe final y si éste quedaría completo.
- 34. • 9. Establecer las conclusiones, organizar la información, squematizarla: Ya está toda la información reunida y se pueden establecer conclusiones, delinear la organización gráfica en que se presentará. • 10. Crear y presentar el producto final: que es el documento que da cuenta de la investigación, el “Informe”.
- 35. • 11. Reflexión sobre la satisfacción del trabajo realizado: En algunas fuentes encontradas este paso aparece fundido con el nº 10, pero he preferido separarlo porque esta etapa altamente metacognitiva requiere una mayor independencia que, forzosamente se producirá tras la entrega y tras la prevista evaluación externa a la que se someterá la investigación. Esta reflexión final ha de consignar la satisfacción del investigador respecto del trabajo realizado, tanto en el proceso, como en el producto.