2do A - PROGRAMACIÓN DE REFORZAMIENTO 2025.pdf
- 1. “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana” 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución educativa: 3013 1.2 Profesor (a): Jessica Susan Silva Pereyra 1.3. Grado y sección: 2do “A” 1.4. Duración: Del 23 DE JUNIO AL 25 DE JULIO 1.5. Áreas: Comunicación y Matemática 2. JUSTIFICACIÓN La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar consiste en desarrollar acciones pedagógicas y de gestión, desde un enfoque territorial, a fin que los y las estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado para el III ciclo. En el aula, se inicia con la identificación del nivel real de aprendizaje de los y las estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica y en el proceso, cuando se desarrollan las actividades pedagógicas en el aula. Además, con la referida estrategia se busca promover la igualdad de oportunidades de aprendizaje en los y las estudiantes. El refuerzo escolar es un proceso pedagógico planificado y diferenciado, que tiene por finalidad responder a las necesidades de aprendizaje identificadas, respecto al desarrollo de las competencias relacionadas a las áreas de Comunicación y Matemática. La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el aprendizaje que permite en el/la estudiante desarrollo de competencias para seguir aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía. Asimismo, al fortalecimiento de la autoestima la cual implica reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la autoestima en el/la estudiante. Una manera efectiva es brindar soporte socioemocional durante el desarrollo de los aprendizajes y que se adecuen a sus necesidades de aprendizaje. PROGRAMA DE REFORZAMIENTO ESCOLAR PLAN DE REFORZAMIENTO ESCOLAR 2025 II BIMESTRE
- 2. “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana” 3.BASES LEGALES ● Ley N º 28044 Ley General de Educación. ● Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF. ● Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial. ● D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación. ● D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial. ● R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”. ● R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño del Directivo”. ● R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”. ● R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el programa curricular de primaria y el programa curricular de secundaria. ● R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los programas curriculares de educación inicial, primaria y secundaria. ● R.M. N º 556-2024-MINEDU "Norma Técnica para el Año Escolar en las instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica para el año 2025" ● R.V.M. N º 045 – 2022 – MINEDU “Disposiciones sobre la estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para los estudiantes de niveles de Educación Primaria y secundaria de educación básica Regular, Movilización nacional para el progreso d ellos aprendizajes” ● R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU. ● Decreto Supremo N° 013- 2022 “Lineamientos para la promoción del bienestar socio emocional” ● MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024”https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu 4.COMPETENCIAS SELECCIONADAS La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar busca asegurar en los y las estudiantes el desarrollo de competencias para seguir aprendiendo, así como, fortalecer su dimensión socioemocional (manejo de emociones y organización al tiempo) de manera transversal. Para las acciones de Refuerzo Escolar se han considerado las siguientes competencias: ÁREA CURRICULAR PRIMARIA COMUNICACIÓN • Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. • Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua. • Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. MATEMÁTICA • Resuelve problemas de cantidad. • Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. • Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. • Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- 3. “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana” 5. ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE REFUERZO ESCOLAR 2025 ETAPA DESCRIPCIÓN Etapa de Diagnóstico Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje y selección de estudiantes que participan de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. Para iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, cada docente de aula aplicó la evaluación diagnóstica, con la finalidad de identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, para atenderlos en el marco de la atención de la diversidad. Segundo momento: Organización de los estudiantes, horarios a ser atendidos. Considerando los resultados de la evaluación diagnóstica, los/las docentes de aula conformarán grupos para la atención diferenciada contemplando la diversidad de estudiantes para el desarrollo de las actividades y el uso de los recursos. Promoviendo que desarrollen un aprendizaje colaborativo y cooperativo; de tal manera, que se puedan identificar liderazgos, y se promuevan los intercambios que contribuyan a fortalecer la autoestima de cada uno de los y las estudiantes. Para ello, el/la docente de aula ha identificado a los y las estudiantes con mayores necesidades de aprendizaje y particularidades .Además, organiza los momentos en los que se brinda una atención diferenciada a los y las estudiantes, con el fin de que tenga mayor atención en cuanto a la enseñanza, aprendizaje, uso de recursos y materiales y otros que contribuyan a que el/la estudiante logre los niveles esperados en ciclo y/o grado. Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El/la directora/a de la IE, o quien haga sus veces, convoca a reuniones de información a las familias o apoderados para comunicar el desarrollo de la estrategia de Refuerzo Escolar, su propósito, la participación y organización de los y las estudiantes, así como sus horarios. Además, genera compromisos sobre la mejora de los aprendizajes de sus hijos/as, de acuerdo al protocolo establecido. Etapa de desarrollo Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje El/la docente de aula implementa la estrategia de Refuerzo Escolar a través del desarrollo de las actividades de aprendizaje, haciendo uso de diversos recursos y materiales, tales como: fichas, sesiones y otros, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje identificadas para sus estudiantes. Desarrollo de las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje de Refuerzo Escolar responden a las competencias de Comunicación y/o Matemática, lo que servirá para atender las necesidades de aprendizaje identificadas en las diversas evaluaciones. De manera transversal, se desarrollan actividades referidas al aspecto socioemocional, que permitan que los y las estudiantes se sientan seguros y motivados para aprender según lo contemplado en el protocolo. La estrategia de Refuerzo Escolar implementa la evaluación formativa, que se realiza durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje y a través de diversas actividades que generan evidencias en las que se observa el nivel de desarrollo de las competencias. Esto permite identificar los avances, tomar decisiones oportunas y plantear nuevos retos de aprendizaje y enseñanza, para la mejora continua.
- 4. “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana” Reuniones con las familias y/o apoderados Son reuniones mensuales para informar sobre el avance del aprendizaje de los y las estudiantes, teniendo en cuenta las evaluaciones diagnósticas y de proceso, así como las necesidades identificadas en sus hijos/as en el desarrollo de las actividades previstas en el Refuerzo Escolar, incluye acciones de desarrollo socioemocional. Se consideran los procesos planteados en el protocolo del/de la docente. Etapa cierre En esta etapa se aplica la evaluación de salida a los y las estudiantes. Esta evaluación permite conocer los avances en relación a los resultados de la evaluación diagnóstica, asimismo, identificar a aquellos estudiantes que necesitan continuar recibiendo el Refuerzo Escolar. Los resultados obtenidos como producto de la evaluación de salida serán parte de la información brindada a los padres de familia, docentes y director/a de la Institución Educativa. Para las IIEE pertenecientes a la muestra, se consignan los resultados en el registro sobre refuerzo escolar en el SIAGIE u otro sistema que se propondrá en el protocolo.
- 5. “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana” 6.PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL II BIMESTRE -UNIDAD 3 ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO 2º CRITERIOS EVIDENCIA MATEMÁTICA 1. SEGUIMOS RESTANDO CANTIDAD ES Resuelve problemas de cantidad -Traduce cantidades a expresiones numéricas. -Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. - -Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras Identifica datos en situaciones para quitar o retirar cantidades, representando con esquemas. Realiza restas. Ficha resuelta por los estudiantes COMUNICACIÓN REFORZAM OS EL SUSTANTI VO - Escribe textos en su lengua materna - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno. Escribe sustantivos Reconoce el genero y numero del sustantivo. Escribe sustantivos propios y comunes Ficha resuelta por los estudiantes
- 6. “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana” MATEMÁTICA 2. REFORZAM OS PATRONES NUMERICO S Resolvemos problemas de regularidad, equivalencia y cambio − Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. − Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. − Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. ➢ Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. • Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones aditivos. Reconoce la secuencia del patrón de números. Explica que patrón sigue la secuencia Ficha resuelta por los estudiantes COMUNICACIÓN 2. REFORZAM OS EL ADJETIVO Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. -Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto. Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto. Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo. Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración. - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. Reconoce los adjetivos Escribe adjetivos. Ficha resuelta por los estudiantes MATEMA TICAS 3. SEMEJAN ZA Y DIFERENC Resuelve problemas de forma, movimiento y localización -Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor Reconoce las semejanzas que tienen diferentes figuras. . Ficha resuelta por los estudiantes
- 7. “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana” IA DE FIGURAS -Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. -Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. -Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas posicional de una cifra en números de hasta dos cifras. •Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras Reconocen las diferencias que tiene las diferentes figuras. COMUNICACIÓN 3. ESCUCHAM OS Y RESPONDE MOS DE FORMA LÓGICA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. -Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto. - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). - Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto. - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo. - Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración - .Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee Escucha oraciones y responde preguntas de compresión. Brinda su opinión de los enunciados Ficha resuelta por los estudiantes MATEMÁTICA 4. PROPIEDA DES DE LA SUMA Resuelve problemas de cantidad -Traduce cantidades a expresiones numéricas. -Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. -Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras Reconoce y aplica la propiedad asociativa de la suma. Reconoce y aplica la propiedad conmutativa. Ficha resuelta por los estudiantes
- 8. “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana” COMUNICACIÓN 4. LEEMOS “MI ALPACA KUSI” Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. -Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto. - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). - Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto. - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo. - Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee Identifique información explícita y relevante del texto. Opina acerca de la información del texto leído. Ficha resuelta por los estudiantes - 5. SUMAS Y RESTAS CON SÍMBOLO S Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio -Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas -Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. -Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales - -Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones. - Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones aditivos. Establece relación entre las figuras y su valor. - Reconoce la operación que debe trabajar teniendo en cuenta el símbolo dado. Ficha resuelta por los estudiantes - 5. Leemos “Una maravilla del mundo” Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. -Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información del texto. - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Identifique información explícita y relevante del texto. Ficha resuelta por los estudiantes
- 9. “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana” 9.ACCIONES PREVIAS Y RECURSOS ¿Qué deberás hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en estas actividades? • Revisa los criterios de evaluación, se puede adecuar de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. • Revisa las actividades de la ficha y profundiza en la comprensión de las nociones que se han considerado para cada actividad. • Propón estrategias lúdicas para la organización de tus estudiantes. • Organiza los materiales concretos que se van a utilizar, como el material base diez, los billetes, las monedas, etc. • Genera un ambiente de cordialidad y motivación. Utiliza una melodía suave y agradable. • Fichas impresas • Material base diez (cubitos, barras y placas) • Billetes de 10 y 100 soles, y monedas de 1 sol • Fichas de trabajo adicionales si se cree conveniente , lápiz y cuaderno - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto. - - Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto. - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo. - Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee Opina acerca de la información del texto leído. -
- 10. “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana” ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS • Saluda a tus estudiantes con actitudes de amabilidad y acogida. • Pide que comenten cómo se sienten y qué les emociona al estar aquí. Escúchalas y escúchalos con atención para actuar oportunamente conempatía y asertividad. • Luego, comunica el propósito de cada actividad. • Comenta que hoy desarrollarán una actividad que les interesará mucho. Para ello, leerán sus fichas, participarán en la comprensión y resolución de ésta. • Pregúntales: “¿Cómo debemos comportarnos para que todas y todos podamos aprender?”. Anota las ideas que van comentando, a modo de“normas de convivencia”, y vuelve a leer la pregunta por si quisieran agregar alguna otra idea.
- 11. “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana” 10.CONSIDERACIONES FINALES 11.RECURSOS Y MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE • Cuadernillos de Trabajo del estudiante 2024 • Pegamentos • Papelotes • Plumones • Papel Bond • Marcadores 12.FUENTES DE CONSULTA Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU CNEB http://www.minedu.gob.pe/curriculo/ RM 747 – 2022 – MINEDU https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268 MINEDU RM N°556 – 2024 – "Norma Técnica para el Año Escolar en las instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica para el año 2025" https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu 13.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: • ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes? • ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica? Promueve la reflexión sobre el desarrollo de la actividad:
- 12. “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana” • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje? • ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? • Otras observaciones Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA 2DO “A”