3-QUINTO_GRADO_UA_03.doc

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
"NOS EDUCAMOS PARA EVITAR LA VIOLENCIA FAMILIAR"
NOMBRE Nos educamos para evitar la violencia familiar.
PROBLEMAS
DEMANDA EDUCATIVA
SUB TEMAS TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES
Violencia familiar:
 Baja autoestima.
 Abandono familiar.
 Alcoholismo.
 Machismo.
 Embarazo no deseado.
 Deserción escolar.
 Ausentismo escolar.
 Pérdida de valores.
 Maltrato físico y psicológico.
 Pérdida de valores
Educación de la familia  Convivencia.
 Derechos
 Deberes.
 La familia.
 Conflicto.
 Valores.
 Violencia
 Responsabilidad
 Identidad
 Solidaridad
SELECCIÓNDECAPACIDADES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PROCESOS COGNITIVOS
(OPCIONAL)
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Se define como una
interacción dinámica
entre uno o más
interlocutores para
expresar y comprender
ideas y emociones.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Fundamenta un punto de vista,
desarrollando ideas y presentando
conclusiones.
 Identifica un problema o necesidad.
 Caracteriza el problema.
 Identifica soluciones provisionales.
 Señala los marcos teóricos y/o científicos
en que se basan las alternativas de
solución.
 Establece relaciones entre el problema, la
solución y sus marcos.
 Expone las conclusiones.
Argumentamos
nuestras ideas sobre
la violencia familiar.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Esta competencia se
Obtiene información del
texto oral.
Construye organizadores gráficos y
resúmenes para reestructurar el
contenido de textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
 Definir el objetivo.
 Predice / identifica- El sentido global del
texto.- El tipo de texto.- La situación
comunicativa.- Las ideas principales.
Ubicamos las ideas
principales y
secundarias de un
texto.

PROCESOS COGNITIVOS
(OPCIONAL)
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
define como una
interacción dinámica
entre el lector, el texto
y los contextos
socioculturales que
enmarcan la lectura.
 Las ideas secundarias. Los personajes.-
Procesos cognitivos de la comprensión de
textos.
 Discrimina / selecciona- Ideas principales y
secundarias.-
 Información relevante.- Información
específica.- Opiniones de informaciones.
 Utiliza- Estrategias comunicativas.-
Estrategias
 metacognitivas.
 Interpreta / infiere / imagina- Significados a
partir del
 contexto.- El significado de elementos no
verbales.- La información implícita.
 Organiza / elabora- Resúmenes.-
Organizadores visuales.
 Evalúa- La coherencia interna del texto.- El
empleo de conectores.- El proceso
realizado para comprender.-
 Estrategias metacognitivas en la
comprensión de textos.
Organizamos la
información en
mapas conceptuales.
Pag. 71.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Esta competencia se
define como el uso del
lenguaje escrito para
construir sentidos en el
texto y comunicarlos a
otros.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de' forma estratégica.
Escribe diversos tipos de textos con
algunos elementos complejos, con
diversas temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y en base a
fuentes de información.
 Planifica la situación comunicativa:
destinatario, emisor, propósito y objeto o
conocimiento.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en
forma oral coherente al tipo de texto
elegido: textos discontinuos.
 Escribe el primer borrador, expresando lo
que piensa, imagina, siente o necesita
comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador,
con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos
similares para reescribir su texto:
estructuras y secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción.
 Redacta la obra maestra, pone el título del
texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el
Escribimos una
noticia.
Pag. 94.
Producimos afiches
en contra de la
violencia familiar.

PROCESOS COGNITIVOS
(OPCIONAL)
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un
destinatario específico.
MAT RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Consiste en que el
estudiante solucione
problemas o plantee
problemas que le
demanden construir y
comprender las
nociones de número,
de sistemas
numéricos, sus
operaciones y
propiedades.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Experimenta y describe, el
significado y uso de las
operaciones con números
naturales en situaciones
cotidianas que implican las
acciones de igualar o comparar
dos cantidades, combinar
elementos de dos conjuntos.
 Definir el objetivo.
 Expresa los datos y la incógnita del
enunciado del problema.
 Expresa proposiciones que evidencian
relaciones entre los
 datos e incógnitas (comparación,
igualación, etc.).
 Utiliza material concreto gráficos o
símbolos para
 representar el problema.
 Propone una estrategia para resolver el
problema.
 Resuelve correctamente las operaciones
propuestas para
Resolvemos
problemas de
combinación 1 y 2.
Resolvemos
problemas de cambio
1 y 2.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Expresa patrones numéricos que
crecen y decrecen (aditivos) y patrones
geométricos (de simetría), con material
concreto, en forma gráfica y simbólica.
 Observa los elementos o símbolos.
 Busca el patrón.
 Establece regularidades.
 Encuentra el número indicado.
Desarrollamos
sucesiones aditivas
ascendente y
descendente.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Consiste en que el
estudiante se oriente y
describa la posición y
el movimiento de
objetos y de si mismo
Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
 Analiza la ampliación y reducción de
figuras geométricas.
 Relaciona la ampliación y reducción de
figuras en el plano cartesiano.
 Encuentra la lógica de las reglas de
transformación.
 Amplía y reduce figuras geométricas en el
plano cartesiano.
 Elabora las conclusiones acerca de la
ampliación y reducción de figuras
Ubicamos objetos en
el plano cartesiano.
Ampliamos y
reducimos figuras
geométricas en el
plano cartesiano.

PROCESOS COGNITIVOS
(OPCIONAL)
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
en el espacio,
visualizando,
interpretando y
relacionando las
características de los
objetos con formas
geométricas
bidimensionales y
tridimensionales.
geométricas.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilístico.
 Analiza gráficos de barras.
 Relaciona la correspondencia entre los
datos de las barras con los datos del
cuadro de doble entrada.
 Argumenta la información del grafico de
barras.
 Sistematiza datos en un cuadro de doble
entrada sobre diversas situaciones de la
comunidad.
 Representa gráfica y simbólicamente los
datos en gráficas estadísticas.
 Argumenta y presenta resultados.
Elaboramos e
interpretamos grafico
de barras.
PS CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMEN
TE EN LA
BÚSQUEDA DEL
Interactúa con todas las
personas.
 Propone acciones para recuperar
la confianza cuando ésta se ha
perdido.
 Proponer hacer un alto.
 Recobra la calma y piensa.
 Decide cómo manejar la situación.
 Reconoce las implicancias del conflicto.
 Tranquiliza cualquier conducta
Establecemos
criterios para
solucionar conflictos.
MEDIACIÓN pag.58.

PROCESOS COGNITIVOS
(OPCIONAL)
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
BIEN COMÚN
El estudiante actúa en
la sociedad
relacionándose con los
demás de manera
justa y equitativa,
reconociendo que
todas las personas
tienen los mismos
derechos y deberes.
Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Identifica posibles consecuencias
de cada alternativa planteada
para la solución de conflictos.
inapropiada.
 Escucha y busca comprender a uno y al
otro.
 Conserva siempre la calma.
 Crea las condiciones necesarias para
iniciar la comunicación con respeto.
 Solicita la información con mayores
detalles para que las partes expresen su
sentir y expliquen la situación.
 Escucha y reconoce cada uno de los
aspectos que están determinando el
conflicto.
 Consulta a cada parte cómo solucionaría
el problema de manera satisfactoria para
ambas partes.
 Obtiene las propuestas sin hacer
comentarios.
 Anota todo y acepta las ideas sin emitir
juicio alguno.
 Mantiene la atención centrada en la
solución.
 Reconoce cuál es la mejor alternativa de
solución.
Delibera sobre asuntos
públicos.
 Menciona las causas del problema
(conjeturas simples) que lo afectan
a él/ella y a sus compañeros y
compañeras.
 Identifica los asuntos públicos.
 Selecciona aquellos que son problemas.
 Reconoce aquellos que afectan a
nosotros, la familia, la comunidad y país.
 Identificamos aquellos que afectan
directamente en nuestro rendimiento
escolar.
Identificamos los
principales problemas
que nos afectan.
 Identifica los principales temas y
derechos de la Convención sobre
los Derechos del Niño, así como
las obligaciones de las familias y
el Estado en relación con aquéllos.
 Selecciona un tema de interés del aula, la
escuela o la comunidad: los derechos del
niño.
 Plantea preguntas orientadoras sobre
aquellos que vulneran sus derechos.
 Dialoga en parejas o grupos, respondiendo
a la pregunta planteada.
 Participa aportando soluciones,
Reconocemos el rol
de la familia.
Dialogamos acerca
de los principales
derechos vulnerados
del niño.

PROCESOS COGNITIVOS
(OPCIONAL)
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
estrategias.
 Presenta ideas y propuestas alternativas al
tema de interés.
Comprensión de la
diversidad geográfica y
de los procesos
históricos.
Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia del
Perú, desde los primeros pobladores hasta la República
 Visita los museos, observa videos, revisa
textos.
 Elabora un mapa mental.
 Expone a sus compañeros.
Reconocemos la
organización social
antigua: el ayllu.
CT INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos e
información.
1. Relaciona la función reproductora
humana, con la formación,
crecimiento y maduración de los
espermatozoides y los óvulos
(espermatogénesis y ovogénesis).
Esquematiza el ciclo ovárico.
 Observa en video y/o imágenes el proceso
de maduración de los espermatozoides y
los óvulos.
 Recoge información bibliográfica sobre la
espermatogénesis y ovogénesis.
 Analiza la información del ciclo ovárico.
 Esquematiza el ciclo ovárico.
Identificamos la
organización del
cuerpo humano.
Reconocemos el
sistema reproductor
femenino y
masculino.
Esquematizamos el
ciclo ovárico.
Analiza datos e
información.
1. Investiga la biodiversidad del área
natural protegida de su región.
 Visita espacios naturales de abundante
vegetación y fauna de su comunidad.
 Hace un inventario de la flora y fauna de
su comunidad.
 Determina que la biodiversidad de su
comunidad es una gran riqueza
ARTE
Y
CULTURA
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
1. Representa con otros una breve
historia real o imaginaria, a través
de gestos, movimientos y posturas
propias del mimo y la pantomima.
 Observa un video de mimo o una
representación de mimo.
 Reconoce los movimientos corporales
característicos del mimo.
 Ensaya movimientos básicos para la
ejecución del mimo.
o Flexibilidad corporal.
o Coordinación del movimiento y el
desplazamiento lento.
o Gestos y movimientos faciales.
 Selecciona una historia real o imaginaria a
ser representada.
 Pone en escena la historia seleccionada.
Dramatizamos una
escena de violencia
familiar.
Representamos los
roles de la familia.

PROCESOS COGNITIVOS
(OPCIONAL)
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
EF INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.  Se desplaza del aula al espacio de
Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende
conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: juegos
colectivos de la región.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la
actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje
intenso: juegos colectivos de su región.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través
de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al
mismo tiempo que se les motiva para la
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la
actividad motriz:
 Nociones de juegos colectivos de su
región.
 Se desplaza del espacio de Educación
Física al aula.
Practicamos juegos
tradicionales de
nuestra región.
ER CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera comprensible v
respetuosa.
 Identifica los ejemplos concretos que
Jesús nos legó a los cristianos.
 Caracteriza los principios que rigen la vida
de un cristiano.
 Presenta la norma o precepto que rige la
conducta del hombre o el grupo religioso.
 Justifica la norma, atendiendo a los
contenidos del pensamiento o la
experiencia religiosa del nombre o el grupo
religioso.
 Aplica la norma a aspectos concretos de la
vida o la experiencia del hombre que
tienen relación con ella.
Mostramos que Maria
es Madre de la
Iglesia y Madre de los
creyentes.
Señalamos que
Jesús, Maria y los
santos son modelos
de vida nueva.
ASUME LA
EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO
PERSONAL Y
Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Identifica valores y antivalores que
favorecen o desfavorecen la convivencia
humana.
 Selecciona un valor y un antivalor.
Reconocemos los
valores que unen a
las familias.

PROCESOS COGNITIVOS
(OPCIONAL)
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
COMUNITARIO CON
DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
 Busca y explica un texto bíblico que
sustenta el valor seleccionado.
 Ora a Dios que le ayude en la práctica el
valor seleccionado.
 Formula una norma de conducta para
combatir el antivalor a nivel personal y
social.
 Resumen el tema en frases concisas y
doctrinales

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