Exp. 6: “Uso de Podcast como recurso educativo en estudiantes de medicina veterinaria”. Ángela Olavarría. U. Católica Temuco.
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El documento resume un estudio sobre el uso de podcast como recurso educativo complementario para estudiantes de medicina veterinaria. Los resultados mostraron que los estudiantes que usaron los podcast tuvieron mayores logros de aprendizaje en comparación con los que no los usaron. Los estudiantes prefirieron escuchar los podcasts en sus computadores en casa. El estudio tuvo algunas limitaciones como grupos no aleatorios y tiempo de intervención corto.
Exp. 6: “Uso de Podcast como recurso educativo en estudiantes de medicina veterinaria”. Ángela Olavarría. U. Católica Temuco.
- 1. Uso de Podcast como Recurso educativo en estudiantes de medicina veterinaria ncia :: Autor: Ángela Olavarría Cortés Institución: Escuela Medicina Veterinaria UC Temuco Fecha: 2 Septiembre 2010
- 2. Aumento de oferta educativa Mayor ingreso de estudiantes 30,8 % (segmento 18 a 20 años, SIES, 2009) Globalización Capital humano avanzado Implementación TIC educación Motivacional Alfabetización digital Competencia genérica Nativos digitales Educación Superior - Antecedentes
- 3. Proceso Enseñanza - Aprendizaje Aprendizaje Logro de objetivos Diversidad estudiantil ¿Cómo enseñar? Metodología educativa Técnica didáctica Recurso educativo
- 4. Enseñar con tecnología Tipos de recursos tecnológicos Barreras de inclusión ¿Cuándo utilizar tecnología? Planificación y diseño
- 5. Podcast Personal on demand + Broadcasting iPod + Broadcasting Características Descargable Permiten suscripción Se usan en dispositivos portables
- 6. Ventajas Podcast Sitio de estudio Momento de estudio “tiempos muertos” Avance personalizado Momentos de reflexión Fáciles de elaborar
- 7. Construcción Podcast Guión Grabar Subir al Web Entrega y reproducciones
- 8. Experiencia Problema: Habilidades lectoras bajas Material mayoritariamente escrito “ Podcast como recurso complementario contribuiría a lograr mejoras en el aprendizaje, en el contexto empleado”
- 9. Objetivos experiencia GENERAL: Determinar la relación entre, el uso de podcast como material complementario, y el rendimiento académico de los estudiantes. En el segundo semestre académico del año 2009. ESPECÍFICOS: Determinar la disposición de los estudiantes a utilizar el recurso podcast. Establecer el perfil de usuario de podcast que presentan los estudiantes.
- 10. Metodología Determinación de disponibilidad de Recursos Contexto Ramo – Módulo Tipo de clases, carga Estudiantes tercero y quinto Grupos no al azar
- 11. Metodología Diseño Cuasi experimental Pre test - Post test Variable aprendizaje (% post test - % pre test) Instrumentos: Test de conocimiento Podcast creación – entrega Encuesta de opinión
- 12. Descripción Profesor crea guión y lo graba Pretest Es subido a Web Aviso a estudiantes Post test Tiempo de intervención 1 mes
- 13. Resultados
- 14. Participación y Contexto Contexto Cursos y rendimiento Carga horaria y tipo de clase > 75 % posee dispositivo móvil Participación Voluntaria 54 % utilizó podcast Motivaciones para su uso Evans (2008) 200 estudiantes, primer año, cursos diferentes. Participación voluntaria 52% universo, encuesta para acceder a otros Inglaterra > 74% disp. móvil
- 15. Población Participación en universo Escuela MV UC Temuco 2009
- 16. Muestra
- 17. Logros de Aprendizaje P 0,002
- 18. Logros de Aprendizaje En el contexto empleado se encontró diferencia (p 0,002) entre quienes usaron o no los podcast. Tipo de prueba similar Recurso complementario Rol del profesor Avance retroceso reflexión Fernandez(2009) Herramienta complementaria no reemplaza sensación de contacto permanente Diversidad de estudiantes * estudiantes primer año (90 60)
- 19. Comentarios Estudiantes “ me ayudó la voz del profesor que pone acentos en algunos temas” “ era como escuchar un resumen del tema y se entendía mejor” “ excelente tener oportunidad de escuchar más de 1 vez los contenidos para rescatar cosas que pudieran haberse pasado por alto”
- 20. Medio *P 0,014 MEDIO FRECUENCIA % MEDIA Computador 37 61 13,4 * MP3 - MP4 14 23 - 7,2* Teléfono 2 3 -23 Computador + móvil 8 13 8,2 Total 61 100
- 21. Medio Estudiantes escuchan los podcast en sus computadores En esta situación hay mayor aprendizaje en quienes utilizaron computadores que dispositivos móviles ¿comodidad, calidad de sonido, tiempo? Abt (2007) Evans (2008) Lee (2009) Griffin (2009) igual situación, medio para oír.
- 22. Momento Sin diferencias MOMENTO FRECUENCIA % MEDIA Estudio 37 61 10,8 Ocio 4 7 -6,5 Viaje 7 11 -6 Estudio+otro momento 10 16 9,5 Tiempo muerto 3 5 -4 TOTAL 61 100
- 23. Lugar Sin diferencias LUGAR FRECUENCIA % MEDIA Casa 44 72 8,9 Micro 4 7 -4,7 Más de 1 sitio 13 21 3,1 TOTAL 61 100
- 24. Momento - Lugar Sin relación al aprendizaje, no presentó diferencias significativas Se presentan como una de las posibles fortalezas de los podcast Riesgo de generar sobrecarga cognitiva
- 26. Limitaciones Investigación: Grupos no generados al azar Falta conocer motivaciones de usuarios Tiempo de intervención escaso Docente Requiere tiempo de planificar guiones Programa de grabación amigable Tecnología Repositorio para almacenaje y suscripción
- 27. Conclusiones En el contexto utilizado, los podcast evidenciaron mejoras en los logros de aprendizaje de los estudiantes que los utilizaron Los estudiantes prefirieron emplearlos en sus computadores y casa. Contraviniendo el concepto de m-learning y las posibles ventajas que los podcast tienen en cuanto a movilidad
- 28. Gracias