8.1.1 material apoyo
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Este documento describe cómo las redes de docentes investigadores pueden fortalecer procesos reflexivos y cooperativos desde la investigación-acción. Explica que los docentes individuales tienen un poder limitado, pero trabajando juntos en redes pueden mejorar la calidad educativa. Describe las capacidades de los docentes investigadores y cómo las redes pueden generar conocimiento compartido que mejore los aprendizajes de los estudiantes y renueve las prácticas educativas.
8.1.1 material apoyo
- 1. REDES DE DOCENTES QUE INVESTIGAN DESDE SU PRÁCTICA EDUCATIVA ¿Cómo fortalecer procesos reflexivos y cooperativos desde la investigación acción? Liz Ysla A.
- 2. “El poder de un profesor individual trabajando solo es bastante limitado, y sin embargo, sin su compromiso con la investigación, poco perfeccionamiento se puede esperar” (McKernan, 2008)
- 3. Modelo de calidad – Capacidades del docente investigador Desaprender y • Estado permanente de búsqueda y cuestionamiento. aprender Confrontar e incorporar • Permanente confrontación de la experiencia con aspectos conocimientos teóricos. teóricos a la práctica Crítica, autocrítica y • Aprender a mirarse y mirar con “ojos” críticos, implica reflexión humildad académica y empatía profesional. Trabajo en equipos • Adaptabilidad y capacidad para generar propuestas en interdisciplinarios conjunto. Gestión de la • Posibilidad de generar vínculos entre las áreas o asignaturas información del currículo. Capacidades que se pueden desarrollar en toda la comunidad educativa
- 4. • Modelo de gestión Escuelas en • Docentes búsqueda de competentes calidad • Comunidad integrada • Escuelas interconectadas • Nuevas formas de: • Relación • Organización • Participación Equipos de • Conciencia profesional trabajo • Prácticas colaborativo Investigación en el marco de la mejora de la calidad…. Promover procesos articulados de cambio… Misión compartida al conocer las necesidades de mejora…
- 5. Escuela de calidad…generación de conocimiento que responda a las demandas sociales, culturales y científicas, y promueva el desarrollo humano. • Vinculados al currículo, modos de enseñar, Problema aprendizajes fundamentales, Continuidad Diagnóstico • Precisar su severidad Sostenibilidad Plan de acción (planificación • Involucrar a todos los que Desarrollo humano – acción) forman parte del problema Recojo (experiencia colaborativa) información • Cuestionamiento, toma Mejoras significativas de conciencia, Reflexión formulación de propuestas
- 6. Redes para generar conocimiento (Clark, 1998) Redes informales, aparecen y desaparecen, tienen un importante papel en la creación del conocimiento (consulta de expertos); Redes de información, proporcionan acceso a la información pero no crean nuevo conocimiento (bibliotecas); Redes abiertas, se construyen para promover investigación de acuerdo a una temática bien definida, tienen una constitución formal y la participación se realiza mediante invitación (equipo de investigación); Redes de desarrollo, generan conocimiento y aceleran su aplicación, se conforman de manera formal en el marco de temáticas particulares y criterios de participación cuidadosamente definidos.
- 7. Finalidad en la investigación – acción: a) Mejorar los aprendizajes b) Renovar prácticas y cultura de organización y gestión c) Fortalecimiento de la autonomía d) Democratización de procesos investigativos
- 8. Características: a) Crean y comunican conocimiento, b) Su estructura y operación está diseñada para maximizar la tasa de creación de conocimiento, c) Debe proporcionar beneficios claros y directos para todos los participantes, d) Se organiza formalmente con una estructura definida, e) La presencia en ella es por invitación con base en los méritos, f) Tiene una estructura de comunicación bien definida, g) Trasciende las fronteras de varios sectores (Clark, 1998).
- 9. Proceso de construcción de una red de investigación Equipo investigador Otros Docente / docentes o Otros docentes Equipo integrantes docentes inmersos investigador de la comunidad educativa Participantes directos Incorporación de otros Equipo investigador Consolidación de red actores
- 10. Funcionamiento de la red: Observación práctica pedagógica Comunicación, intercambio (como Procesos regulación, reflexivos monitoreo y compartidos evaluación), sistematización Compartir Consensos en postura identificación de indagatoria y problemas reflexiva
- 11. Sostenibilidad de la red de investigación Interés común Compromiso Viabilidad Mejoramiento de los integrantes