Analisis cognos2
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Cognos es una empresa dedicada a la capacitación en tecnologías de la información a través de cursos en línea. Usa una plataforma de e-learning con contenido como texto, video y ejercicios. Si bien ofrece los materiales, carece de evaluaciones continuas, interacción entre estudiantes y retroalimentación para mejorar los cursos.
Analisis cognos2
- 2. COGNOS • Empresa dedicada a la capacitación en tecnologías de la información. • Áreas de capacitación: tecnológica, gerencial, informática educativa. • Servicios: diseño web, consultoría y servicios • Capacitación online: cognosvirtual.com
- 3. METODOLOGÍA • Uso de E-learning para formación en línea y a distancia • Emplea un Sistema de Gestión de Contenidos (CMS), con Plataforma de Teleformación (LMS) • Incluye: comunicación en línea, clases grabadas, voz y video en la conferencia, pizarra digital, chat, mural, demostraciones, listado de participantes, libros oficiales de las diferentes tecnologías que se imparten
- 11. ENTREVISTA DOCENTE • Se realiza una sola evaluación «sistemática» al estudiante al final del curso. • El docente envía la nota vía correo electrónico en un plazo de 24 horas. • No se proponen coevaluaciones y tampoco hay un trabajo grupal o colaborativo. • Evaluación del proceso propiamente dicha no existe. • Se hace un seguimiento a los alumnos en la plataforma: cuando entran, cuantas veces, a qué módulos y el intercambio de correos.
- 12. ANÁLISIS – PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
- 13. PRINCIPIO 1 – QUÉ ENSEÑAR «En un ambiente de aprendizaje con TIC es pedagógicamente aconsejable incluir como contenido y objetivos las habilidades necesarias para aprender con eficiencia en ese entorno» • Sí cuenta con una Guía para iniciar el curso. • Incluye todos los elementos necesarios para empezar a utilizar la plataforma con videos tutoriales, textos con el contenido a ser avanzado, audio, otros recursos. Principios
- 14. PRINCIPIO 2 – PARA QUÉ ENSEÑAR «En un ambiente de aprendizaje con TIC es deseable que los estudiantes participen en la concreción de los objetivos, con la intención de que los hagan propios» • El estudiante es libre de elegir los contenidos que están en la plataforma: texto, tutoriales, ejercicios y otros. • Permite avanzar autónomamente y a propio ritmo. • El estudiante puede determinar en qué dirección y profundidad trabajará los contenidos. Principios
- 15. PRINCIPIO 3 – CUÁNDO ENSEÑAR «En un ambiente de aprendizaje con TIC debe permitirse al profesor y al alumno elegir secuencias alternativas y tiempos flexibles para abordar las actividades de aprendizaje» • Cumple empleando los siguientes recursos: audiovisuales, videos tutoriales, textos, chat, foros y reuniones programadas con el docente. Principios
- 16. PRINCIPIO 4 – CÓMO ENSEÑAR «En un ambiente de aprendizaje con TIC debe reunir las 3 condiciones necesarias para el aprendizaje significativo (Ausbel 1976): significatividad lógica, significatividad psicológica y disposición para aprender significativamente» • El ambiente es significativamente lógico porque está estructurado de acuerdo al nivel del curso. • Es significativamente psicológico por contar con diferentes medios didácticos para su comprensión (video, ejercicios). • Faltan recursos de audio y un medidor de interés del estudiante (encuestas, consultas y otros). Principios
- 17. PRINCIPIO 5 – CÓMO ENSEÑAR «En un ambiente de aprendizaje con TIC debe propiciar la contratación de ideas y la colaboración constructiva entre los alumnos y con el profesor» • Existen los recursos pero no se ve que los utilicen los alumnos. Principios
- 18. PRINCIPIO 6 – CÓMO ENSEÑAR «En un ambiente de aprendizaje con TIC debe atribuir al alumno un papel activo en las actividades de aprendizaje» • Todo el material y el contenido están disponibles en la plataforma. Principios
- 19. PRINCIPIO 7 – CÓMO ENSEÑAR «En un ambiente de aprendizaje con TIC los aprendizajes propuestos deben ser funcionales» • El alumno ve los resultados obtenidos (prueba, error). • El aprendizaje es global, porque pueden manejar la aplicación desde cualquier otro ordenador. Principios
- 20. PRINCIPIO 8 – QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR «En un ambiente de aprendizaje con TIC la evaluación debe permitir al estudiante: comprender los objetivos, es decir, lo que se espera de él; anticipar las acciones necesarias para alcanzarlos; hacer propios los criterios con los que pueda juzgar, él y otros, los resultados de su aprendizaje, sobre todo durante el proceso» • No existe soporte que permita al estudiante una autoevaluación (inicial, proceso, final). • Tampoco está presente en la plataforma alguna forma de evaluación por parte del docente. Principios
- 21. PRINCIPIO 9 – QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR «En un ambiente de aprendizaje con TIC la integración facilita la regulación del aprendizaje, al permitir que la información de retorno llegue oportunamente al alumno y al posibilitar la coevaluación, evaluación por pares y corresponsabilidad grupal sobre los resultados de una trabajo colaborativo» • El material está disponible, pero no se ve que exista ningún tipo de seguimiento u orientación. Principios
- 22. PRINCIPIO 10 – QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR «En un ambiente de aprendizaje con TIC la telemática facilita el dejar memoria ordenada y compartida del proceso de aprender, para facilitar su revisión y regular su avance» • No existe un recurso que permita tener los trabajos y prácticas de forma ordenada y compartida del proceso de aprender, para facilitar su revisión y regular su avance. Principios
- 23. PRINCIPIO 11 – QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR «En un ambiente de aprendizaje con TIC debe existir una reflexión sistemática, es decir, se debe someter a investigación evaluativa» • En el sistema existe una sola pregunta que pretende evaluar de manera muy global y subjetiva todo el curso. • No existe ninguna sistematización o investigación evaluativa que permita mejorar el curso. Principios
- 24. CONCLUSIONES • Cumple 6 de los 11 principios pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con TICs. • La plataforma E-learning favorece los contenidos con texto, video, audio y ejercicios. Se acomoda a diferentes forma de aprendizaje. • Consigue exponer todo el material. • El seguimiento, orientación y la evaluación son su gran debilidad. Tampoco considera conocimientos previos del alumno. • Carece de interacción entre estudiantes y trabajo grupal. • Falta retroalimentación para mejorar el curso.
- 25. MUCHAS GRACIAS • Alex Morales • Alejandra López • Iván Loredo