Anallivy
- 1. Esta experiencia pedagógica se llevó a cabo en la Institución educativa Alfonso López Pumarejo con estudiantes de 5° grado de básica primaria con edades que oscilan entre los 11 y 14 años de edad. AREA: Lengua Castellana. Duración dos horas. EJE TEMÁTICO: Medios masivos de comunicación. ESTÁNDAR: Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. CONTENIDO: El mapa conceptual y sus características. LOGRO DE APRENDIZAJE: Reconocer la estructura y uso de los mapas conceptuales. INDICADORES DE DESEMPEÑO (EVALUACIÓN): Hace análisis de un texto y relaciona bien las palabras principales y secundarias del mismo para elaborar un mapa conceptual. Elabora un mapa conceptual de forma coherente teniendo en cuenta la relación de las palabras principales y secundarias. Elabora un mapa conceptual en el computador. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. Lectura y apropiación del concepto de qué es un mapa conceptual y sus características. Seguimiento de instrucciones para elaboración de mapas conceptuales. a. Lectura de un texto específico para señalar las palabras clave: principales y secundarias. b. Utilización de los conectores. c. Elaboración del esquema y la introducción de los conceptos. Ejercitar la búsqueda de información en otros mapas conceptuales y escribirla como resumen del tema que trata el mapa. Responder preguntas sobre el contenido específico de un mapa conceptual. Ingresar a la sala de sistemas y dar las instrucciones a los estudiantes para elaborar en el computador, el mapa conceptual que ya han diseñado en su cuaderno, utilizando labarra de herramientas con lapestaña “insertar” en donde está laopción “gráficos SmartArt” para familiarizarlos con esta herramienta tecnológica. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. Conclusiones:
- 2. La elaboración de mapas conceptuales fomenta el interés de los estudiantes por consultar información adicional para comprender el significado de palabras desconocidas (uso del diccionario y otras fuentes). Los estudiantes participan activamente en el análisis de la lectura seleccionada e igualmente en el seguimiento de las instrucciones para elaborar su mapa conceptual. Se desarrolla la habilidad interpretativa del estudiante para descubrir información en el contenido de un mapa conceptual. Aprovechamiento de la motivación que tienen los estudiantes con las actividades relacionadas con las tics para fomentar elaprendizaje de nuevos temas y habilidades tecnológicas. Es importante tener en cuenta que esta actividad requiere más tiempo, porque se hace necesario proporcionar más orientaciones para la elaboración del mapa conceptual en el computador en otras dos horas.