Aprendizaje cooperativo2 pp
- 1. Sheyla Cobo Lucas de Rivas María Cabrejas Ana Albaladejo Laura Barbero
- 2. PLAN DEL EQUIPO Nombre (o número) del Equipo: Maestrillos Organizados Curso: 1º Grupo: A 01 Año académico: 2012/2013 Período: 2º cuatrimestre
- 3. Nombre y apellidos Responsabilidad dentro del Equipo Ana Albaladejo Ayudante del responsable María Cabrejas Secretaria responsable del plan de equipo Lucas de Rivas Responsable Sheyla Cobo Responsable actividad cooperativa Laura Barbero Responsable tecnologías y power point
- 4. Objetivos Cumplimiento, valoración Que todos los miembros del equipo Si, todos hemos ido progresando, a partir progresen en su aprendizaje de nuestra presentación y a partir de las presentaciones de los compañeros. Que todos tengamos una visión global del trabajo realizado Sí, todos hemos conseguido una visión global Aprender a realizar distintas actividades y metodologías para el futuro profesional Sí , hemos conseguido aprender a realizar distintas actividades y metodologías para el futuro profesional. Establecimiento del plan de equipo de forma clara: reparto de tareas y No, porque no hemos repartido bien las responsabilidades tareas y las responsabilidades. Ni estaba clara la temporalización. Hemos estado arrastrando el trabajo a lo largo de la realización del trabajo. Cumplimiento del plan de equipo No lo hemos cumplido totalmente, ya que no lo hemos planteado correctamente.
- 5. Compromisos Nombre Valoración personales y firma Mirar el correo Sheyla todos los días y a Sí trabajar al día No estresarse Laura A mejorar No estresarse y María Regular llegar puntual Participar activa y Ana Regular constructivamente Espíritu positivo y Lucas A mejorar constructivo
- 6. Microtareas Día Temporalización Responsable Lectura individual 4/2/3013 1h Todos Puesta en común de la 5/2/2013 1h y 30 min Todos lectura Buscar actividades 5-6/2/2013 1h y 30 min Sheyla Poner en limpio las 5-6/2/2013 2h Lucas ideas del texto Puesta en común (guía 7/2/2013 30 min Todos de aprendizaje cooperativo) Dropbox (puesta en 4-5-6-7/2/2013 3h Todos común de todo) Pasar a limpio el 7/2/2013 1h y 30 min María trabajo Intendencia (preparar 7/2/2013 1h Todos comida, poner la mesa, fregar la cocina) Hacer la presentación 6-7-8-11/2/2013 5h Laura y Ana power point
- 7. Valoración final Visto bueno del profesor Fecha:
- 8. ¿ Qué es el aprendizaje cooperativo? El aprendizaje cooperativo es la construcción participativa del conocimiento y agrupa metodologías, desde técnicas concretas en el aula hasta marcos de enseñanza y actitudes conceptuales. El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto el proceso de aprender es facilitado por la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales.
- 9. El trabajo en equipo no es sólo un recurso metodológico para enseñar y aprender los contenidos de las distintas áreas, sino también algo que los alumnos deben aprender, como un contenido más. La capacidad de todos los alumnos de aprender a trabajar cooperativamente con los demás es la piedra clave para construir y mantener matrimonios, familias, carreras y amistades estables. Debemos centrar el esfuerzo en el desarrollo de actividades expresamente diseñadas para enseñarles a trabajar en equipo.
- 10. No todo el trabajo en grupo implica aprendizaje cooperativo. Será trabajo cooperativo si el contacto entre los miembros de un grupo estimula la interdependencia para conseguir un objetivo común, la cooperación, la relación igualitaria entre ellos y el conocimiento de los demás.
- 11. JIGSAW (EL ROMPECABEZAS) Técnica útil para áreas de conocimientos donde pueden dividirse en una explicación. Consiste en: 1. División en grupos de 4 ó 5 2. El tema se divide en tantas partes como miembros tiene el equipo 3. Cada miembro prepara su parte. 4. Con los miembros de los otros equipos que hayan estudiado el mismo subtema, se forma el grupo de expertos. 5. Se vuelve al grupo inicial y se encarga de explicar la parte que ha preparado.
- 12. JIGSAW (EL ROMPECABEZAS) En esta técnica, los alumnos se ven obligados a cooperar porque cada uno tiene una parte del rompecabezas. Asegura la relación viva entre el alumno y la materia.
- 14. ACTIVIDAD COOPERATIVA - ROMPECABEZAS Destinado a 5º de Primaria - Matemáticas Grupo de 24 niños. Contenidos: Propiedades de las operaciones básicas. Objetivos: Trabajar de forma cooperativa. Diferenciar las cuatro propiedades de las operaciones matemáticas Aumentar la participación de todos los alumnos en la clase Materiales: cartulinas, fichas de colores, papeletas del bingo y fichas de información.
- 15. Frente a los sistemas tradicionales, que distribuyen las oportunidades de forma desigual, el rompecabezas iguala el estatus de los alumnos en el aula, al dividir la tarea en partes, asignar a cada alumno una de ellas y tener una meta común, haciendo que los alumnos dependan estrechamente los unos de los otros y asegurándose de este modo una responsabilidad individual.
- 16. Además crea situaciones donde los alumnos adquieren información sobre los demás: la única forma de tener una visión completa de la tarea es escuchando atentamente a los compañeros de equipo. Así se aumentan las habilidades para ponerse en la perspectiva de los otros.
- 17. Para trabajar de forma cooperativa debe haber 1. Interdependencia grupal: cada componente del grupo dependerá de sus compañeros para comprender todas las actividades ya que cada uno es experto en una de ellas y la explica al resto de miembros.
- 18. Para trabajar de forma cooperativa debe haber 2. Responsabilidad individual ligada al grupo. Cada alumno es responsable de conocer a la perfección su actividad, pero además, es el encargado de que sus compañeros del grupo conozcan esa propiedad.
- 19. Para trabajar de forma cooperativa debe haber 3. Interacción estimuladora entre los miembros. Los alumnos realizarán juntos la tarea ayudándose en todo lo posible y aportando nuevas informaciones a sus compañeros.
- 20. Para trabajar de forma cooperativa debe haber 4. Se ponen en práctica estrategias de trabajo. Cada uno va explicando su propiedad y tomando nota de lo que los compañeros han ido explicando para la mejor comprensión de las propiedades. Además favorecemos la metacognición, al tener que buscar la manera de explicar su propiedad al resto.
- 21. Para trabajar de forma cooperativa debe haber 5. Evaluación grupal: deberán evaluar si todos han alcanzado las metas, qué acciones por parte de los miembros han sido positivas y cuáles no y pensar en aspectos que hay que mejorar para el futuro.
- 22. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD: Al comienzo de la clase la profesora colocará cuatro cartulinas de diferentes colores en la pizarra. En cada una de ellas colocaremos una propiedad con sus características.
- 23. Comenzaremos con una lluvia de ideas para detectar ideas previas. Algunas de las preguntas que realizaremos serán: ¿cuáles son las propiedades básicas de las operaciones? ¿todas las operaciones cumplen todas las propiedades? (por dirigir la pregunta) ¿en qué operaciones se cumplen cada una de las propiedades? pon ejemplos de dichas propiedades.
- 24. Después, pasaremos a la formación de los grupos. Utilizaremos la técnica de numeración: cada niño irá diciendo un número del 1 al 6 en orden, el cual deberán memorizar. Se juntarán los números iguales y así obtendremos 6 grupos de 4 personas. Distribuiremos los grupos por la clase: seis conjuntos de mesas con cuatro asientos cada conjunto para que cada grupo pueda trabajar en equipo.
- 25. Cada grupo será experto en una propiedad de las operaciones. Cada niño tiene una ficha con las cuatro propiedades. En grupo de expertos, completa la que le toque. Conmutativa Asociativa Distributiva De identidad
- 26. Para cada propiedad, aparecen las siguientes preguntas. Nombre de la propiedad ¿En qué consiste la propiedad? Explícala con tus palabras Aplica la propiedad en un ejemplo de cada operación y comprueba en cuáles se cumple y en cuáles no. Visto lo anterior, ¿en qué operaciones se presenta esta propiedad?
- 27. En la primera parte, el grupo de expertos tratará de contestar las preguntas de la propiedad en estudio Hemos tratado de escalonar y dirigir el razonamiento para que lleguen a la conclusión por pasos lógicos y de forma autónoma. Al trabajar solos (aunque tengan la supervisión del profesor) necesitan un guión bien estructurado. El profesor pasa por los grupos apoyando el proceso. Al final, revisa las conclusiones. Aunque la ficha es individual, las respuestas deben estar consensuadas.
- 28. Para confirmar si han comprendido la propiedad les haremos la segunda parte de esta actividad. Consiste en darles un folio con las operaciones y ellos deberán encontrar el número que corresponde a cada hueco y decir en cuál se cumple la propiedad indicada arriba.
- 29. Ejemplo CONMUTATIVA 7 + 4 = 11 ó 4 + __ = 11 3 + 2 + __ = 9 ó 4 + 2 + __= 9 16 – 7 = 9 ó __ - 16 = 9 13 + __ = 18 ó 5 + __ = 18 7 x 4 = __ ó 4 x __ = 28 5 : __ = 4 ó 20 : 5 = 4
- 30. Después de haber comprobado si los niños han comprendido correctamente la propiedad de la que son expertos, se juntan los grupos del inicio de la clase, en los cuales cada uno de los miembros es experto en una propiedad.
- 31. En estos grupos cada alumno explicará su propiedad poniendo ejemplos y ayudándose si es necesario de ejemplos o de las operaciones realizadas en la actividad anterior. Cada niño completará las respuestas en su hoja las propiedades de las que no era experto. El profesor supervisará que se produce una trasferencia de los conocimientos y no una mera copia de las fichas.
- 32. Cuando hayan acabado las explicaciones y todos hayan comprendido las propiedades de las operaciones básicas los números naturales haremos una actividad en la cual trabajaremos todas las propiedades mezcladas con el objetivo de reconocer todas ellas.
- 33. Bingo de operaciones matemáticas Esta actividad la haremos por parejas para seguir desarrollando la cooperación entre ellos. Al juntarlos por parejas sabremos si los niños han comprendido todas las propiedades ya que en las parejas tenemos expertos de dos propiedades pero de las otras no.
- 34. Bingo de operaciones matemáticas Les repartiremos unas papeletas en las cuales aparecen unas operaciones. El profesor dirá un número y una propiedad, por lo que los niños tienen que mirar todas sus operaciones y comprobar si se cumple lo dicho por el profesor. Se les dará unos minutos para que puedan comprobar.
- 36. Ejemplo de papeleta Para que este cupón obtenga el bingo, el profesor debería haber dicho lo siguiente: conmutativa, 16 de identidad, 23 distributiva, 16 asociativa, 23
- 37. Evaluación Con el bingo, podremos evaluar si los niños han comprendido todas las propiedades y si son capaces de trabajar en grupo. Para conseguir el bingo deberán realizar las operaciones pero además diferenciar la propiedad que se da en cada apartado. Al trabajar por parejas siguen practicando el aprendizaje cooperativo.
- 38. Evaluación Para comprobar si hemos conseguido los objetivos pasaremos una hoja de autoevaluación para que los alumnos puedan ver los aspectos positivos de la sesión y los aspectos negativos, los cuales no han funcionado.
- 39. Evaluación NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO AL QUE PERTENEZCO: Soy capaz de nombrar todas las propiedades: He conseguido diferenciar todas las propiedades: Mis compañeros me han ayudado cuando lo he necesitado: He ayudado a mis compañeros: He recordado las propiedades con la ayuda de mis compañeros: Soy capaz de poner un ejemplo de cada propiedad: Me siento valorado por mis compañeros en el trabajo en grupo: