Aprendizaje visual

APRENDIZAJE VISUAL
Por Qué Implementar el Aprendizaje Visual
Varias investigaciones han mostrado que el Aprendizaje Visual es uno de los
mejores métodos para enseñar las habilidades del pensamiento. Las técnicas
de Aprendizaje Visual (formas gráficas de trabajar con ideas y de presentar
información) enseñan a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a
procesar, organizar y priorizar nueva información. Los diagramas visuales
revelan patrones, interrelaciones e interdependencias además de estimular el
pensamiento creativo.
Las diferentes técnicas de Aprendizaje Visual ayudan a los estudiantes a:
• Clarificar el Pensamiento. Los estudiantes pueden ver cómo se conectan las
ideas y se dan cuenta de cómo se puede organizar o agrupar la información.
Con el Aprendizaje Visual, los nuevos conceptos son más profunda y
fácilmente comprendidos.
• Reforzar la Comprensión. Los estudiantes reproducen en sus propias
palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a absorber e interiorizar
nueva información, dándoles posesión sobre sus propias ideas.
• Integrar Nuevo Conocimiento. Los diagramas actualizados durante toda una
lección incitan a los estudiantes a construir sobre su conocimiento previo y a
integrar la nueva información. Mediante la revisión de diagramas creados
con anterioridad, los estudiantes pueden apreciar cómo los hechos y las
ideas se ajustan al mismo tiempo.
• Identificar Conceptos Erróneos. Al tiempo que un mapa conceptual o una
telaraña muestra lo que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o
conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos no han comprendido
aún.
RESEÑA DE ORGANIZADORES GRÁFICOS
El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje
que utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos (métodos visuales para
ordenar información), con el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el
trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más efectivamente.
Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e
interrelaciones en la información, factores necesarios para la comprensión e
interiorización profunda de conceptos. Ejemplos de estos Organizadores son:
Mapas conceptuales, Diagramas Causa-Efecto y Líneas de tiempo, entre otros.
Por otra parte, la elaboración de diagramas visuales ayuda a los estudiantes a
procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva información, de manera
que puedan integrarla significativamente a su base de conocimientos previos.
Sin embargo, para que la aplicación en el aula de estos Organizadores
Gráficos sea realmente efectiva, es necesario de una parte, conocer las
principales características de cada uno de ellos y de la otra, tener claridad

respecto a los objetivos de aprendizaje que se desea que los estudiantes
alcancen. Por ejemplo, si se quiere que estos ubiquen, dentro de un periodo de
tiempo determinado, los sucesos relacionados con el descubrimiento de
América, para que visualicen y comprendan la relación temporal entre estos, el
método u organizador gráfico idóneo a utilizar, es una Línea de Tiempo. Por el
contrario, si lo que se desea es que los estudiantes comprendan la relación
entre los conceptos más importantes relacionados con el descubrimiento de
América, tales como nuevo mundo, nuevas rutas de navegación, conquista de
otras tierras, ventajas económicas, etc. el organizador gráfico apropiado es un
Mapa Conceptual. Una tercera posibilidad se plantea cuando el objetivo de
aprendizaje es que los estudiantes descubran las causas de un problema o de
un suceso (necesidad de encontrar una ruta alterna hacia el “país de las
especies” para comerciar ventajosamente con estas), o las relaciones causales
entre dos o más fenómenos (lucha por el poderío naval entre España y
Portugal y sus consecuencias económicas) el organizador gráfico adecuado es
un Diagrama Causa-Efecto.
Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de
ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de información. A
continuación describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más
utilizados en procesos educativos:
1. Mapas conceptuales
2. Mapas de ideas
3. Telarañas
4. Diagramas Causa-Efecto
5. Líneas de tiempo
6. Organigramas
7. Diagramas de flujo
8. Diagramas de Venn
1. MAPAS CONCEPTUALES
Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe
incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando
se construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de
Flujo; Sistémicos con información ordenada de forma lineal con ingreso y salida
de información; o Jerárquicos cuando la información se organiza de la más a la
menos importante o de la más incluyente y general a la menos incluyente y
específica.
Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de
pensamiento de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar
nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e
interrelaciones entre diferentes conceptos.

Mapa Conceptual jerárquico sobre las plantas
2. MAPAS DE IDEA
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no
jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento
mediante ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Se
diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave,
símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y
analizar problemas.

Mapa de Ideas que representa ideas sobre el color amarillo.
3. TELARAÑAS
Organizador gráfico que muestra de qué manera unas categorías de
información se relacionan con sus subcategorías. Proporciona una estructura
para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a
aprender cómo organizar y priorizar información. El concepto principal se ubica
en el centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos
que soportan los detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas
Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que
permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones
sí son jerárquicas.
Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar
información y analizar contenidos de un tema o de una historia.

4. DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de “Ishikawa”,
por el apellido de su creador; también se conoce como “Diagrama Espina de
Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez. Está compuesto por un
recuadro (cabeza), una línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que
apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente 70º
(espinas principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas
inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas menores), según sea
necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va a tratar.
El uso en el aula de este Organizador Gráfico (OG) resulta apropiado
cuando el objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en
las causas reales o potenciales de un suceso o problema, como en las
relaciones causales entre dos o más fenómenos. Mediante la elaboración de
Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinámicas de clase que
favorezcan el análisis, la discusión grupal y la aplicación de conocimientos a
diferentes situaciones o problemas, de manera que cada equipo de trabajo
pueda ampliar su comprensión del problema, visualizar razones, motivos o
factores principales y secundarios de este, identificar posibles soluciones,
tomar decisiones y, organizar planes de acción.

Diagrama Causa-Efecto sobre posibles causas del bajo rendimiento en
Matemáticas
5. LÍNEAS DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar
una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se
visualice con claridad la relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea
de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las
fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden
cronológico; seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para
poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos
similares; determinar la escala de visualización que se va a usar y por último,
organizar los eventos en forma de diagrama.
La elaboración de Líneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los
estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, década, año,
mes, etc); comprender cómo se establecen las divisiones del tiempo (eras,
periodos, épocas, etc); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, mañana,
antiguo, moderno, nuevo); comprender la sucesión como categoría temporal
que permite ubicar acontecimientos en el orden cronológico en que se
sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo) y entender cómo las
Líneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duración de procesos y la
densidad (cantidad) de acontecimientos.

Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea
relevante el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden
acontecimientos o se realizan procedimientos. Además, son útiles para
construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las
elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas
por expertos.
6. ORGANIGRAMAS
Sinopsis o esquema de la organización de una entidad, de una empresa
o de una tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un
organizador gráfico que permite representar de manera visual la relación
jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una
estructura o de un tema.

Organigrama que muestra la relación jerárquica de la rama ejecutiva del
Gobierno colombiano
7. DIAGRAMAS DE FLUJO
Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para representar
esquemáticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o
los pasos de un proceso. Esta última se refiere a la posibilidad de facilitar la
representación de cantidades considerables de información en un formato
gráfico sencillo. Un algoritmo esta compuesto por operaciones, decisiones
lógicas y ciclos repetitivos que se representan gráficamente por medio de
símbolos estandarizados por la ISO [1]: óvalos para iniciar o finalizar el
algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectángulos para
indicar una acción o instrucción general; etc. Son Diagramas de Flujo porque
los símbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos
indicada por medio de flechas.
Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de
problemas, implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los
pasos de una solución de forma clara y lógica (ordenada); se formen una visión
amplia y objetiva de esa solución; verifiquen si han tenido en cuenta todas las
posibilidades de solución del problema ; comprueben si hay procedimientos
duplicados; lleguen a acuerdos con base en la discusión de una solución

planteada; piensen en posibles modificaciones o mejoras (cuando se
implementa el algoritmo en un lenguaje de programación, resulta más fácil
depurar un programa con el diagrama que con el listado del código).
Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la
comprensión de la secuencia lógica de la solución planteada y sirven como
elemento de documentación en la solución de problemas o en la
representación de los pasos de un proceso.
8. DIAGRAMAS DE VENN
Este es un tipo de Organizador Gráfico (OG) que permite entender las
relaciones entre conjuntos. Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se
sobreponen para representar grupos de ítems o ideas que comparten o no

propiedades comunes. Su creador fue el matemático y filósofo británico John
Venn quién quería representar gráficamente la relación matemática o lógica
existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada
conjunto mediante un óvalo, círculo o rectángulo. Al superponer dos o más de
las anteriores figuras geométricas, el área en que confluyen indica la existencia
de un subconjunto que tiene características que son comunes a ellas; en el
área restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen
únicamente a esta. En ejemplos comunes se comparan dos o tres conjuntos;
un diagrama de Venn de dos conjuntos tiene tres áreas claramente
diferenciadas: A, B y [A y B], en las cuales pueden darse 6 posibles
combinaciones:
Diagrama de Venn que permite entender la relación entre dos conjuntos (seres
vivos bípedos y seres vivos que vuelan).

Un Diagrama de Venn de tres conjuntos tiene 7 áreas diferenciadas. En el
siguiente ejemplo se comparan tres conjuntos: aves, seres vivos que nadan y
seres vivos que vuelan; el diagrama permite visualizar fácilmente los elementos
de cada conjunto que comparten propiedades.
Diagrama de Venn que permite entender la relación entre tres conjuntos (aves,
seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan).
Los diagramas de Venn tienen varios usos en educación. Ejemplos de los
anterior son: en la rama de las matemáticas conocida como teoría de
conjuntos; su uso como herramienta de síntesis, para ayudar a los estudiantes
a comparar y contrastar dos o tres conjuntos, uso este en el que como ya se
dijo, se incluyen dentro de cada componente, las características exclusivas y,
en las intersecciones, las comunes.

NOTAS DEL EDITOR: [1] La estandarización de los símbolos para la
elaboración de Diagramas de Flujo tardó varios años. Con el fin de evitar la
utilización de símbolos diferentes para representar procesos iguales, la
Organización Internacional para la Estandarización (ISO, por su sigla en inglés)
y el Instituto Nacional Americano de Estandarización (ANSI, por su sigla en
inglés), estandarizaron los símbolos que mayor aceptación tenían en 1985.
CRÉDITOS: Documento elaborado por EDUTEKA con información proveniente
de:
• Organizadores Gráficos; Revista Magisterio;
• Inspiration
• Organizadores Gráficos NCREL
• Organizadores gráficos gratuitos
• Wikipedia – Flow Charts
• Wikipedia – Diagramas de Flujo
• Wikipedia – Diagramas de Venn
• Eduteka, Matemática Interactiva
• Wikipedia – Mapas Conceptuales
• Wikipedia – Mapas Mentales
• Wikipedia – Diagramas Causa-Efecto
• Wikipedia – Organigramas
Fecha de publicación en EDUTEKA: Marzo 1 de 2007. Fecha de la última
actualización: Marzo 1 de 2007.
http://www.eduteka.org/modulos/4/86/

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