Asperger 110323192841-phpapp02
- 2. Trastorno severo del desarrollo, considerado como un trastorno neuro- biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en algunos aspectos.
- 3. Conexiones y habilidades sociales Torpeza motora Uso de lenguaje en muchos casos Formal Características de un Limitada gama comportamiento de intereses con rasgos repetitivos
- 4. Memoria inusual para detalles Problemas de sueno o de alimentación. Problemas para comprender cosas que han oído o leído . Patrones de lenguaje poco usuales Hablar en forma extraña o pomposa voz muy alta, o monótona .
- 5. Ritmo, tono Lenguaje y pedante modulación Problemas Retraso en para saber la de qué adquisición conversar del lenguaje No Problemas Vocabulario comprenden del Rico chistes lenguaje
- 6. Ausencia o déficit del deseo de compartir información y experiencias con otros. El déficit en Poca habilidades tolerancia sociales puede ante la conducirle a frustración problemas de conducta. Interacción Social Se fijan en pequeños Incapacidad detalles y para extraer fracasan en significado de la las claves comprensión sociales global de una situación Dificultad para mentir y comprender un engaño
- 7. Gran memoria para tareas y aprender Info rápidamente. Rutinas rígidas pueden Rutinas e Se imponen e imponen afectar creatividad del niño. inflexibilidad rutinas Ansiosos
- 8. Áreas de Quieren Preocupación interés: aprender excesiva por localizaciones todo acerca determinados en mapas, de un tema temas tiempo y en particular astronomía
- 9. Rechaza alimentos o Tapa sus fragancias oídos nuevas Rabieta
- 10. Hacer muecas, saltar Forma torpe de pedalear Motricidad correr, saltar motricidad fina
- 11. Ausencia de detalles En la Se distraen Dibujos con repetitivos escuela… facilidad Aprendizaje precoz
- 12. Trabajó con niños con determinados Hans Asperger, déficits pero con Psicopatía Autista 1906. Austria. aparente adecuación cognitiva y verbal . Lorna Wing (1981) Pedagogía Curativa reavivó el interés al revisar una serie de casos
- 13. Origen Teoria del Hemisferio Funciones Integracion pensamiento cerebral ejecutivas sensorial de la mente derecho
- 14. Neuronas espejo
- 15. 3 a 7 por cada 1000 nacidos vivos. Más frecuente en el sexo masculino que en el femenino.
- 16. “En el curso del desarrollo, ciertas características aumentan o disminuyen, por lo que los problemas que presentan cambian considerablemente. Sin embargo, los aspectos esenciales del problema permanecen sin cambio. En la primera infancia están presentes las dificultades en aprender simples destrezas o habilidades y en la adaptación social. Estas dificultades se manifiestan en la edad escolar y esto causa problemas de aprendizaje y de conducta, y problemas de funcionamiento en la adolescencia, y en la edad adulta problemas sociales y maritales” Hans Asperger.
- 17. Tendrán respuestas Evitarán las verbales interacciones singulares, espontáneas fuera de contexto Tendrán Quizás preferencias en muestren mantener excesivo enojo, rutinas y agresividad, tendrán ansiedad e dificultades con hiperactividad las transiciones
- 18. Los progresos académicos en Presentan los primeros dificultades en cursos es un lectura y área de gran cálculo dificultad El chico con A.S. Mostrará dificultad en inmadurez hacer y social mantener amigos
- 19. Los chicos con Debido al rechazo A.S. Pueden ser que sufren objeto de bromas, pueden mostrar burlas, agresiones signos de y persecución depresión Algunos chicos Si el chico tiene con A.S. Pueden un buen desarrollar rendimiento amistades con académico, puede aquellos que ganarse el comparten sus respeto de los mismos intereses. demás
- 20. Muy a menudo, estos adultos se mueven en Estilo rígido carreras y puede afectar las empleos relaciones en relacionados con general sus propias áreas de interés Pueden padecer de depresión, ansiedad
- 21. La torpeza motora se hace notoria en el período preescolar. Las dificultades a nivel de la interacción social se notan a nivel escolar, y es durante este período que los intereses estereotipados e idiosincráticos tienden a aparecer. Como adultos, la mayoría de estos individuos tienen problemas en cuanto a la modulación de la interacción social y la empatía.
- 22. Deterioro cualitativo en la interacción social, en al menos dos de las •No hay retraso clínicamente siguientes: significativo del desarrollo (1) importante alteración del uso de cognoscitivo ni del desarrollo de múltiples comportamientos no verbales. habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento (2) incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros . adaptativo. (3) ausencia de la tendencia espontánea a • F. No cumple los criterios de compartir disfrutes, intereses otro trastorno generalizado del y objetivos con otras personas . desarrollo ni de esquizofrenia (4) ausencia de reciprocidad social o emocional Diagnóstico DSM IV Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y estereotipados • El trastorno causa un deterioro (1) preocupación absorbente por uno o clínicamente significativo de la más patrones de interés estereotipados actividad social, laboral y otras áreas (2) adhesión aparentemente inflexible a importantes de la actividad del rutinas o rituales específico individuo. (3) manierismos motores estereotipados y •No hay retraso general del lenguaje repetitivos clínicamente significativo (4) preocupación persistente por partes de objetos
- 23. La evaluación integral incluye una evaluación neurológica y genética, con pruebas detalladas cognitivas y del lenguaje para establecer el coeficiente intelectual y evaluar la función psicomotora, las fortalezas y debilidades verbales y no verbales, estilo de aprendizaje, y habilidades para la vida independiente.
- 24. Escala Australiana de Asperger: Identificar comportamientos y habilidades que pudieran ser indicativos del Síndrome de Asperger en niños durante sus años en la escuela primaria.
- 25. Test infantil del síndrome de asperger: El Test Infantil del Síndrome de Asperger ha demostrado ser útil en la identificación temprana de niños, entre edades comprendidas entre los cuatro y los once años, cuyos comportamientos sugieren un alto riesgo de presencia de un síndrome de Asperger.
- 26. Entrevista diagnostica para el Síndrome de asperger. Preguntas requeridas Àrea Preguntas Mínimo Alteraciones severas en la interacción social 1 4 2 recíproca (egocentrismo extremo) Patrón / es de intereses 2 3 1 restringidos y absorbentes Imposición de 3 rutinas, rituales e 2 1 intereses Peculiaridades del 4 habla y el 5 3 lenguaje Problemas de 5 comunicación no 5 1 verbal 6 Torpeza motora 1 1
- 27. El trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC) Ansiedad El TDAH
- 28. Informar a la flia y a la escuela de las características del niño. Establecer rutinas para las actividades cotidianas conflictivas Creas estrategias de planificación y anticipación de acontecimientos. Enseñar formas adecuadas de comportamiento.
- 29. Empleo de apoyos Asegurar pautas de Descomponer las visuales en cualquier aprendizaje sin tareas en pasos proceso de errores más pequeños enseñanza Incluir los temas de Proteger al interés para niño frente a Evitar las sorpresas intimidaciones y motivar su aprendizaje de burlas. nuevos contenidos. Evitar en lo posible la crítica y el castigo, y Proporcionar sustituirlos por el ambiente predecible refuerzo positivo, el y seguro halago y el premio.
- 30. Los ejercicios en terapia están dirigidos Role Playing a trabajar las habilidades sociales Diferenciación de emociones de manera visual con laminas
- 32. Modificación de conducta. La terapia individual y en grupo se usa para ayudar al chico a que desarrolle formas para controlar las conductas obsesivas o ritualistas.
- 33. Permitirle Potenciar y Trabajar la hablar de sus evidenciar sus ironía, intereses capacidades metáforas.
- 34. Tratamiento farmacológico para tratar síntomas asociados al trastorno.
- 35. Hacer burbujas Rompecabezas Juguetes de clasificación Lego y otros juguetes de construcción Dibujo , color, pintura o juguetes que incorporan estas actividades Imagen o la palabra del bingo Ver videos interactivos
- 36. Autismo Síndrome de Asperger Coeficiente Intelectual generalmente por debajo de lo normal Coeficiente Intelectual generalmente por encima de lo normal. Normalmente el diagnóstico se realiza antes de los 3 años Normalmente el diagnóstico se realiza después de los 3 años Retraso en la aparición del lenguaje Aparición del lenguaje en tiempo normal Alrededor del 25% son no - verbales Todos son verbales Gramática y vocabulario limitados Gramática y vocabulario por encima del promedio Desinterés general en las relaciones sociales Interés general en las relaciones sociales Un tercio presenta convulsiones Incidencia de convulsiones igual que en el resto de la población Desarrollo físico normal Torpeza general Ningún interés obsesivo de "alto nivel" Intereses obsesivos de "alto nivel" Las quejas de los padres son los retardos del lenguaje Las quejas de los padres son los problemas de lenguaje, o en socialización y conducta