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BANCO DE PREGUNTAS
SUBPRUEBA CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS
Mstro. JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
01. En el segundo grado de secundaria
de la institución educativa
Precursores de la Independencia, un
grupo de estudiantes entre los que
destacan: Federico, Fernando y
Gustavo, fomentaron entre sus
compañeros del aula que nadie
hable o se relacione con Carlos, por
desavenencias surgidas entre ellos.
¿Qué tipo de bullying se manifiesta
en el ejemplo?
a. Bloqueo social
b. Hostigamiento
c. Manipulación
d. Exclusión social
02. Es una manifestación del bullying
que agrupa aquellas conductas de
acoso escolar que pretenden que la
víctima realice acciones contra su
voluntad. Mediante estas conductas
quienes acosan al niño pretenden
ejercer un dominio y un
sometimiento total de su voluntad.
a. Intimidación
b. Exclusión social
c. Coacción
d. Hostigamiento
03. La alumna Ana del cuarto grado de
secundaria ha generado una
atmosfera negativa sobre Fabiola,
de la que siempre está contando
mentiras o falsos rumores sobre su
vida. ¿A qué tipo de bullying
pertenece el ejemplo?
a. Física
b. Verbal
c. Psicológica
d. Social
04. José Antonio alumnos del 6to grado
de educación primaria en el recreo
del colegio, observa que un
compañero de clases resbaló y cayó
en el patio, al ver esta situación
corrió a levantar a su compañero y
preguntarle si había sufrido algún
daño. ¿Qué situación se presenta en
el ejemplo?
a. Asertividad
b. Empatía
c. Resiliencia
d. Identidad
05. El docente Raúl Vicente del área de
matemática observa a sus
estudiantes en el desarrollo de su
sesión de aprendizaje; y determina
que la alumna Victoria ha cambiado
su actitud en las últimas tres
semanas, por esa situación
sostienen un diálogo en la hora del
recreo. Victoria le manifiesta que
está atravesando una situación muy
difícil en casa por el estado de salud
de mamá y que ella está
reemplazando en algunos
quehaceres a su mamá, lo que no le
permite estar concentrada en las
actividades educativas. El docente
la aconseja que es parte de la vida
de las personas y que con su
esfuerzo podrá superar esa
situación. A partir de ese momento
Victoria cambió su actitud, realizaba
las tareas del hogar, cumplía con las
tareas del colegio y volvió a
participar de las sesiones de
aprendizaje en el aula como antes lo
hacía.
¿Qué situación socioemocional
demuestra Victoria?
a. Relaciones interpersonales
b. Asertividad
c. Empatía
d. Resiliencia
06. Para el Psicólogo humanista Carl
Rogers el autoconcepto, incluye el
término del “Yo ideal” que se refiere
a la condición:
a. La imagen de ti mismo, o cómo te
ves
b. La autoestima
c. Cómo te gustaría ser
d. La toma de decisiones
07. En el aula del 3er. Grado de
primaria, a menudo, nos
encontramos con alumnos
que desconfían de sus
posibilidades, que no se arriesgan
a asumir retos, o incluso que
encaran tareas sencillas o
convencionales ya que se
consideran incapaces de tener éxito
en tareas más novedosas
o creativas, por este motivo
su rendimiento es bajo.
¿Qué situación socio emocional está
produciéndose en este caso?
a. Alta autoestima
b. Baja autoestima
c. Alta asertividad
d. Baja asertividad
08. Cuando un estudiante es capaz de
tomar la iniciativa, tiene la capacidad
de relacionarse con personas del
sexo opuesto y también solucionar
conflictos interpersonales con
facilidad. ¿Qué dimensión de la
autoestima está desarrollando?
a. Física
b. Social
c. Afectiva
d. Ética
09. Es una manifestación de la
autoestima que depende de la forma
en que el alumno interioriza
los valores y las normas, y de cómo
se ha sentido frente a los adultos
cuando las ha transgredido o ha sido
sancionado. ¿A qué dimensión
pertenece el ejemplo?
a. Ética
b. Académica
c. Afectiva
d. Física
10. En el siguiente ejemplo: La
comunicación de Pepito con sus
compañeros es clara y directa. Sus
elementos verbales coinciden con
los no verbales, por lo que su
comunicación es congruente. ¿Qué
situación socio emocional se está
produciendo?
a. Alta autoestima
b. Baja autoestima
c. Alta empatía
d. Baja empatía
11. Un docente plantea a su colega la
siguiente idea: “hay que enseñar a
los alumnos la importancia de poder
decir no en determinados contextos
o cuando crean que realmente
deben negarse ante una acción u
opinión, por ejemplo. Saber decir no
es algo vital en la vida de cualquier
persona y, por supuesto, en la vida
de tus alumnos, porque tiene una
gran función reparadora y hace
aumentar su seguridad”.
¿Qué está promoviendo el docente?
a. Identidad
b. Responsabilidad
c. Asertividad
d. Resiliencia
12. La profesora Carmen pretende
lograr que sus estudiantes actúen y
enfrenten con seguridad las
decisiones y acciones que tienen
que tomar y ejecutar. Quiere que
sean previsores, diligentes, tengan
iniciativa, planifiquen lo que
ejecutarán para asegurar la eficacia.
Para ello la profesora Carmen
deberá utilizar técnicas y estrategias
que desarrollar
a. La empatía
b. Las relaciones interpersonales
c. La asertividad
d. La proactividad
13. Dos docentes conversan sobre la
asertividad que deben poseer los
estudiantes, uno de ellos está
equivocado en sus apreciaciones y
el otro mantiene firme la idea de
asertividad. ¿En cuál de las
siguientes propuestas se manifiesta
la situación asertiva?
a. Pedro es un alumno que se
recuperó rápido del problema
emocional que atravesaba.
b. María es una alumna que
entendía a Cristina en sus
emociones.
c. Carlos es un estudiante que
presenta una mayor capacidad
para ser feliz porque defiende sus
ideas de tal manera que siempre
sale reforzada en su autoestima.
d. Enrique, Joel, Sahory y Ericka
conversan sobre las relaciones
de amistad, románticas y
sexuales que el adolescente vive
en ésta etapa.
14. En el aula de 5to. Grado de
secundaria el docente Ricardo del
área de arte está desarrollando
tareas de movimientos corporales a
través de una danza costumbrista.
De 28 estudiantes que conforman el
aula, cinco de ellos no pueden
armonizar los pasos de la danza.
¿Qué inteligencia no la tienen
desarrollada los cinco estudiantes?
a. Espacial
b. Cenestésica
c. Musical
d. Lógico matemático
15. Los estudiantes de la I. E. 30221 –
José Gálvez están preparando la
celebración del día de la Madre, un
jurado de docentes va a seleccionar
para dicho evento los mejores
números artísticos. Después de su
evaluación fueron seleccionados
estudiantes que van a recitar
poesías y declamaciones,
representaciones teatrales y en
menor proporción bailes típicos de la
región. ¿Qué inteligencia se
manifiesta en los estudiantes que
van recitar y declamar?
a. Teatral
b. Lingüística
c. Intrapersonal
d. Kinestésica
16. De los ocho tipos de inteligencia de
planteadas por Howard Gardner,
dos se refieren a nuestra capacidad
de comprender las emociones
humanas:
a. La interpersonal y
la intrapersonal.
b. La lingüística y la kinestésica
c. La naturalista y la lógico –
matemática
d. La espacial y la musical
17. El alumno Henry Ramos del cuarto
grado de secundaria, aprende mejor
trabajando con dibujos y colores,
visualizando. Se puede afirmar que
posee la inteligencia:
a. Corporal – kinestésica
b. Visual – espacial
c. Naturalista
d. Auditiva – musical
18. Según la teoría de las Inteligencias
Múltiples, la siguiente definición:
“Permite a cada persona reconocer
sus propias fortalezas y debilidades”
corresponde a:
a. Inteligencia Interpersonal
b. Inteligencia Extrapersonal
c. Inteligencia Intrapersonal
d. Inteligencia Socio emocional
19. El estudiante Camilo Serpa ha
desarrollado con gran nivel la
habilidad para intuir estados de
ánimo, motivaciones e intenciones
de los demás y por eso actúa en su
vida cotidiana en base a ese
conocimiento. Se puede afirmar que
Camilo tiene predominio de la
inteligencia:
a. Lingüística
b. Interpersonal
c. Intrapersonal
d. Cenestésica
20. Patricia es una estudiante del 5to de
primaria que se lleva bien con sus
compañeros y su profesora, ella es
muy comunicativa y se da cuenta
rápidamente de las intenciones,
sentimientos y estado de ánimo de
los demás al hablar con ellos por lo
que la han elegido como
representante del aula. ¿Qué
inteligencia múltiple según Gardner
ha desarrollado Lucía?
a. Interpersonal
b. Intrapersonal
c. Lingüística
d. Social Comunitaria
21. El enunciado "El maestro observa a
Paolo que está reflexionando acerca
de los motivos que lo hacen sentirse
inseguro"
¿A qué tipo de inteligencia múltiple
corresponde?
a. Intrapersonal
b. Interpersonal.
c. Filosófica.
d. Reflexiva.
22. Según la teoría de Inteligencias
Múltiples de Gardner, ¿en cuál de
las siguientes habilidades se
esperaría que destaque un
estudiante con predominio de
inteligencia intrapersonal?
a. Expresar asertivamente sus
opiniones.
b. Mostrar un profundo
conocimiento de sus virtudes y
limitaciones.
c. Mostrar desarrollada
competencia en los usos
pragmáticos del lenguaje.
d. Expresar genuina simpatía por
los sentimientos, temores y
creencias de otros.
23. Si en el aula de clases tenemos
estudiantes que son capaces de
aceptar sus errores y de perdonar a
quienes los involucraron en sus
errores, pero no con esto dejando de
aprender de lo que han hecho. ¿Qué
situación se presenta en el caso
mencionado?
a. Inteligencia intrapersonal
b. Inteligencia interpersonal
c. Inteligencia emocional
d. Inteligencia absoluta
24. En las alternativas planteadas, una
de ellas corresponde a una habilidad
de la inteligencia emocional
relacionada a la autorregulación:
a. Controla y redirige impulsos y
estados de ánimo.
b. Pasión para trabajar por razones
que van más allá del dinero y el
status.
c. Pericia en el manejo y
construcción de redes de
relaciones.
d. Reconoce y entiende las propias
emociones.
25. Piaget, para ayudar a explicar por
qué los niños responden de manera
estable a los estímulos y para dar
razón de muchos de los fenómenos
asociados con la memoria, usa la
expresión…
a. Adaptación social
b. Operación mental
c. Desarrollo mental
d. Esquema mental
26. Según Piaget la etapa
preoperacional, donde el niño tiene
la capacidad de pensar en objetos,
hechos o personas ausentes,
corresponde a:
a. 0 – 2 años
b. 7 – 11 años
c. 2 – 7 años
d. 11 – 15 años
27. En la propuesta de Piaget, son
características de la etapa de las
operaciones concretas en el
desarrollo cognoscitivo:
a. Aprende los esquemas de la
conducta propositiva y de la
permanencia de los objetos.
b. Empieza a emplear palabras,
números, gestos e imágenes.
c. Aparecen operaciones mentales,
como la clasificación, seriación, y
conservación.
d. Puede reflexionar de sus propios
procesos de pensamiento.
28. El pensamiento lógico matemático
según Piaget comprende la
clasificación que en el niño y niña
pasa por varias etapas. ¿Cuál será
el orden correcto en la propuesta de
Piaget?
a. Seriación, acomodación,
equilibrio y sistematización.
b. Esquema, estructura,
organización y recreación.
c. Adaptación, individualización,
socialización y modelación.
d. Alineamiento, objetos colectivos,
objetos complejos, colección no
figural.
29. Los principios de aprendizaje de
esta teoría permiten conocer la
estructura cognitiva del educando,
orientando la labor educativa a no
desarrollar en “mentes en blanco” o
que los aprendizajes de los alumnos
empiecen en “cero” ya que estos
presentan una serie de experiencias
y conocimientos que afectan su
aprendizaje.
a. Teoría del aprendizaje simple
b. Teoría del aprendizaje concreto
c. Teoría del aprendizaje
significativo
d. Teoría del aprendizaje complejo
30. Según Jean Piaget, la interacción
entre el individuo y su medio se
manifiesta en la adaptación
cognitiva, que se da mediante dos
procesos. ¿Cuál de las alternativas
contienen esos procesos?
a. Asimilación y acomodación
b. Asimilación y equilibrio
c. Equilibrio y acomodación
d. Organización y adaptación
31. En el siguiente ejemplo de actividad:
La docente Ana Ríos, visita con sus
estudiantes el mercado de abastos
de la ciudad, con el objetivo que sus
estudiantes conozcan el proceso
comercial que ahí se desarrolla.
¿Según sus conocimientos a qué
modelo de aprendizaje y autor
corresponde el ejemplo?
a. Cognoscitivo – Piaget
b. Conductismo social – Bruner
c. Cognoscitivo social – Vygotsky
d. Conductismo – Bandura
32. La maestra Gladys observa que sus
estudiantes pueden realizar algunos
pensamientos lógicos como darse
cuenta que un cuadrado rojo
pertenece a dos categorías “rojo” y
“cuadrado” y que en matemáticas si
3 + 4 = 7 entonces 7 – 4 = 3.
¿A qué etapa del desarrollo de
Piaget corresponden las
características mencionadas?
a. Sensorio motor
b. Operaciones formales
c. Operaciones concretas
d. Operaciones pre - operacionales
33. Francisco es un niño muy creativo,
luego de tomarse su tiempo para
reflexionar sobre el tema o problema
empieza a transmitir ideas nuevas y
diferentes para cada situación que
se presenta. Entonces se puede
decir que Francisco tiene
desarrollado el proceso cognitivo de:
a. Memoria
b. Atención
c. Pensamiento
d. Percepción
34. La maestra Rosario les manifiesta a
sus estudiantes que si hacemos
rápido y bien la tarea vamos tener
más tiempo en el recreo. Los
estudiantes se ponen de acuerdo y
plantean hacerla pronto y sin
errores. Según Laurence Kohlberg
esta expresión manifiesta un
desarrollo moral en el nivel:
a. preconvencional
b. convencional
c. postconvencional
d. interconvencional
35. El estudiante Enrique se ha
fracturado el pie en el partido de
fútbol representando a su colegio y
no puede asistir a clases, estando
además cerca los exámenes
bimestrales. Rocío su compañera de
aula, ha decidido ir a su casa para
prestarle y repasar juntos los
cuadernos. Ella está convencida que
es una manera de ser recíproca con
él. De acuerdo al desarrollo moral de
Piaget, la decisión de Rocío
corresponde a una:
a. moral heterónoma.
b. moral autónoma.
c. moral obligada.
d. Moral recíproca.
36. El maestro Miguel Minaya ha
observado que Manuel es un
estudiante físicamente, con un alto
nivel de análisis y seguro de sí, pero
con poca capacidad para respetar
normas y cumplir responsabilidades.
¿Qué área de desarrollo tienen que
promover Manuel aún más?
a. afectiva
b. moral
c. cognitiva
d. social
37. El juego cumple un papel,
fundamental en el desarrollo
evolutivo de las personas. A
diferencia de los niños, el
adolescente se ubica
evolutivamente en el juego
constructivo, llamado también
reglado porque:
a. siempre sigue y respeta
determinadas reglas.
b. siempre plantea juegos de
competencia.
c. son muy estructurados y
complejos.
d. gusta de juegos con la presencia
de un árbitro.
38. Los docentes de la institución
educativa don José de San Martín,
plantean que el desarrollo del
pensamiento matemático y de la
cultura científica le permitirá a sus
estudiantes:
a. Incrementar conocimientos
imprescindibles para su
desarrollo
b. Favorecer el rigor intelectual,
propio del razonamiento y la
investigación
c. El dominio de las ciencias
formales
d. Comprender y actuar en el
mundo
39. El docente Ángel Campos, utiliza
estrategias mediante las cuales sus
estudiantes utilizan la información
de la que disponen para aplicarla o
procesarla con miras a emplearla de
una manera nueva o diferente. Es
seguro que hace ello para
desarrollar en sus estudiantes, la
capacidad:
a. Inferir
b. Secuenciar
c. Discriminar
d. Procesar información
40. Los estudiantes de la clase de Física
se niegan a creer que la fuerza de la
gravedad es la misma para todos los
objetos. Los estudiantes suponen
que la velocidad a la que caen los
objetos depende del material del que
están constituidos. El docente
propone que demuestren
experimentalmente esta idea.
Después de cierta discusión, se
plantea un experimento en que se
dejará caer una pelota y una hoja de
papel para medir su velocidad.
Cuando los estudiantes han creído
demostrar lo que proponían, el
docente les solicita que metan en
una bolsa de plástico tantas hojas de
papel como sea posible,
compactándolas y cerrando la bolsa
antes de soltarla, al mismo tiempo
que se suelta la pelota. En esta
sesión ¿qué proceso está llevando a
cabo el docente, según Jean
Piaget?
a. Acomodación.
b. Desequilibrio.
c. Adaptación.
d. Cognición.
41. En cuál de las siguientes acciones
está mejor representado el concepto
de creatividad que desarrollan los
estudiantes.
a. en la consulta del diccionario de
la Lengua Castellana
b. en el uso del uniforme deportivo
del colegio, para el campeonato
intercolegial
c. en la reorganización de los
espacios de trabajo en el aula
d. en la realización de un taller,
utilizando el equipamiento que
está fuera de uso
42. Angélica estudiante del 2do grado
quiere conocer mejor a una nueva
compañera de clase. ¿Usted como
docente que le recomendaría?
a. Que le pida prestados los
cuadernos de tareas
b. Que le ayude a hacer tareas
cuando esté desmotivado
c. Que se comprometa a disculparlo
ante los profesores
d. Que propicie interacciones
constantes en diferentes
situaciones
43. En la clase de Matemática el
docente Juan Contreras desea
desarrollar un trabajo colaborativo,
para ello plantea 5 ejercicios de
expresiones algebraicas para que
ser resueltos por sus estudiantes.
Para dicha tarea ¿cuál cree usted
que debe ser la mejor manera de
realizar dicho trabajo?
a. que, la tarea sea resuelta en
forma individual por los
estudiantes
b. que se formen en equipos y
resuelvan la tarea
c. que los estudiantes utilicen el
libro texto de Matemática como
ayuda para desarrollar la tarea
d. que los estudiantes desarrollen la
tarea sin hacer ruido en el aula
44. La maestra Josefina presenta a sus
estudiantes un anuncio del diario “El
Comercio” en donde aparece un
gran grupo de personas
damnificadas por el fenómeno del
niño costero. Ella les pregunta:
¿Pueden hacer una estimación de
cuantas personas hay sin contar?
¿Podríamos saber cuántas
personas hay en total? ¿Las
podemos representar? Ante esta
situación, ¿Qué capacidad quiere
desarrollar la maestra Josefina en
sus estudiantes?
a. Expresa decimales en forma
gráfica y simbólica, a partir de la
información encontrada en
medios escritos.
b. Representa cantidades, en forma
concreta, gráfica y simbólica, a
partir de la información
encontrada.
c. Explora y describe situaciones de
diverso contexto, las nociones de
números naturales a partir de la
información encontrada en
medios escritos.
d. Buscar números en la prensa
escrita y explicar su función.
45. ¿Cuál de las siguientes actividades
pone mayor énfasis en el desarrollo
de la capacidad de expresión oral de
los estudiantes?
a. Leer una noticia ecológica en el
periódico y contarla al día
siguiente en clase.
b. Pedir a los alumnos que realicen
un cancionero con sus canciones
favoritas
c. Dialogar con un grupo de
personas, identificar
coincidencias y exponerlas en
clase.
d. Escuchar la lectura de un cuento
que lee la maestra y redactar un
final alternativo.
46. José Linares, docente de la
Institución Educativa Julio C. Tello
del nivel secundaria está cada vez
más asombrado de la diversidad que
presentan sus estudiantes:
características físicas, cognitivas,
afectivas, morales, etc. Este hecho,
obviamente, repercute en las formas
particulares de aprender. El docente
está desesperado porque le es
imposible desarrollar actividades
pertinentes. Si usted estuviese en el
lugar del docente José, ¿Qué
estrategia utilizaría para atender
esta diversidad?
a. Organizar a los estudiantes con
distintos criterios, haciendo uso
de diversos materiales y
estrategias.
b. Estandarizar estrategias de
enseñanza aprendizaje, lo que se
hace habitualmente en las clases
que se planifica.
c. Organizar a los estudiantes,
según resultados de la
evaluación de ubicación, y en
equipos de trabajo.
d. Atender a todos a través de
múltiples estrategias de
enseñanza-aprendizaje.
47. Pablo Estupiñan es un estudiante
que ha repetido el tercer grado, su
docente está preocupado porque
muestra algunas señales de baja
autoestima.
¿Cuál de las siguientes estrategias
puede favorecer que el estudiante
mejore su autoestima?
a. Darle el mismo trato que a
cualquier otro estudiante del
salón.
b. Graduar las actividades y
ayudarle a identificar sus propios
logros.
c. Evitar analizar con ellos errores
que comete para que no se
frustre.
d. Plantear actividades con baja
demanda cognitiva que pueda
realizar sin problemas.
48. César, estudiante de quinto grado,
ha faltado varios días a la I. E.
porque estuvo enfermo. Al volver, la
docente de aula le pidió a José que
ayude a César a ponerse al día y
José accedió inmediatamente a
ayudarlo. De acuerdo a la Teoría de
la moral de Kohlberg, ¿cuál de los
siguientes podría ser un
razonamiento característico del nivel
preconvencional que explique la
decisión de José?
a. “Lo ayudaré porque no puedo
decepcionar a mi profesora”.
b. “Lo ayudaré porque si algún día
yo falto, él va a tener que
ayudarme”.
c. “Lo ayudaré porque eso es lo
que hacen los buenos
compañeros”.
d. “Lo ayudaré porque no va a
entender la clase si alguien no lo
ayuda”.
49. En la Institución Educativa Inca
Pachacutec, del centro poblado de
Cochas en Cajatambo, la docente
Irene Lojas está preparando con
motivo del homenaje al Día de la
Madre una obra teatral en quechua.
Con esta actividad, la docente
promueve:
a. La comprensión de los procesos
históricos y geográficos de su
localidad.
b. El reconocimiento de expresiones
culturales.
c. El reconocimiento de expresiones
artísticas.
d. La valoración de la lengua
originaria.
50. Manuel, estudiante del quinto grado
de educación secundaria, de la I. E.
Francisco Bolognesi, ha ocupado el
primer puesto durante los cuatro
primeros años de estudios. En una
entrevista con su tutor, le dijo que
necesitaba reorientar su vida futura,
porque los logros académicos que
ha obtenido hasta ahora le han
exigido la postergación de sus
espacios afectivos y sociales. Le
expresó, asimismo, que le gustaría
reír, conversar y salir a divertirse
para ser como sus compañeros.
Además, manifestó ser muy sensible
ante las necesidades ajenas. El tutor
ha identificado que Manuel debe ser
ayudado en el desarrollo de:
a. Habilidades Intrapersonales
b. Habilidades expresivas
c. Habilidades sociales
d. Su orientación vocacional
51. El alumno Alejandro, del segundo
grado de primaria, presenta un
trabajo en el área de Ciencia
Tecnología y Ambiente. En él señala
las características y cualidades del
agua, el aceite y la gaseosa. Esto lo
hace luego de haber realizado las
comparaciones correspondientes,
durante la sesión de aprendizaje
sobre características y cualidades
de los líquidos,
¿Qué capacidades ha desarrollado
Alejandro gracias a este proceso?
a. Identifica los cambios de los
líquidos según el recipiente que
los contiene.
b. Verifica los cambios que sufren
los líquidos ante un estímulo.
c. Identifica y explora
características y cualidades de
los líquidos.
d. Deduce variaciones de las
características y cualidades de
los líquidos.
52. Si el niño Pedro de 5 años observa
que su madre, la profesora Mary,
limpia la casa porque vienen visitas,
entonces cada vez que vea a su
madre limpiar esperará la llegada de
invitados. En esta situación,
concluimos lo siguiente:
a. La conclusión a la que llega el
niño va de lo particular a lo
general
b. Se puede apreciar que ocurrió un
razonamiento deductivo
c. La capacidad del niño para
razonar y explicar parte de lo
concreto, de lo que observó
d. Se hace evidente un
razonamiento transductivo en el
niño
53. Amelia, estudiante de cuarto grado,
está escuchando la sesión de
matemática y no entiende lo que
explica el docente. Primero, se
preocupa y luego se dice a sí misma:
“la matemática no es mi fuerte,
tendré que estudiar más.
Felizmente, soy buena en deportes y
hablo y escribo muy bien en inglés”
¿Qué aspecto de la autoestima
exhibe Adela?
a. Autoconcepto.
b. Resiliencia.
c. Autonomía.
d. Autodefinición.
54. Dalila Reyes está leyendo un texto y
de pronto repara que no lo está
comprendiendo del todo, por eso
vuelve a leer un par de párrafos,
subraya las ideas principales y hace
anotaciones al margen de la página
¿Qué proceso permitió a Dalila
darse cuenta que no estaba
comprendiendo el texto?
a. Percepción.
b. Memoria a largo plazo.
c. Autorregulación.
d. Memoria a corto plazo.
55. Ernesto Maguiña, profesor de quinto
de secundaria, plantea un reto a sus
estudiantes: les solicita que en
grupos elaboren, sin salir del aula,
un mapa esquemático de la plaza de
armas de la comunidad en quince
minutos ¿Qué característica del
pensamiento formal permitirá a los
estudiantes realizar la tarea?
a. Puede realizar inferencias a partir
de un texto
b. Puede llegar a conclusiones a
partir de hipótesis
c. No necesita la observación
directa para describir un hecho
d. No necesita manipular objetos
concretos.
56. La docente Carmen Asencios, de la
Institución Educativa Jorge Chávez,
lee con detenimiento la teoría
referente a los estilos de aprendizaje
de Honey y Munford, y concluye que
sus estudiantes tienen diversas
características. ¿En cuál de las
siguientes situaciones podemos
apreciar un estudiante de estilo de
aprendizaje activo?
a. Marcos se caracteriza por que
cuando hay que tomar una
decisión o resolver un problema,
lo hace sobre los hechos reales y
concretos
b. Mario se motiva cuando durante
la clase se presenta actividades
por hacer, aprender algo nuevo,
las cuales le plantean nuevos
desafíos de aprendizajes
c. Durante el desarrollo de una
sesión de aprendizaje Yamile
siempre da su opinión sobre
algún tema solo cuando está
segura de lo que van a decir o
hacer.
d. La alumna Anita tiende a ser
perfeccionista, cuando tiene una
tarea o problema sigue una
secuencia lógica de pasos para
desarrollarla.
57. Cuando los estudiantes tienen la
capacidad de prestar atención a los
demás, con palabras y con gestos,
para demostrar que comprendiste el
mensaje. Esto les permite descubrir,
percibir qué es lo que el otro siente y
cuáles son sus necesidades. Todo
esto tiene el propósito de desarrollar
la capacidad de ponerse “en el lugar
del otro”, es decir, entender por qué
la otra persona puede sentirse
alegre o molesta. Estos enunciados
corresponden a las siguientes
habilidades:
a. Resiliencia y empatía
b. Asertividad y cooperación
c. Escucha activa y empatía
d. Atención y solidaridad
58. En el Día del Logro estuvieron
presentes estudiantes, profesores,
autoridades, padres y madres de
familia de varias instituciones
educativas. Los niños y niñas
presentaron sus trabajos: maquetas,
láminas, tejidos a palillos, juegos
hechos con materiales de la zona,
materiales de aprendizaje, tienditas
escolares, etc. Expusieron ante una
comisión respectiva y respondieron
las preguntas del público. ¿Cuál de
las actividades realizadas favorecen
mejor el desarrollo de la expresión
oral?
a. Confección y presentación
pública de los trabajos.
b. Exponer y dialogar sobre la
experiencia de producción de sus
trabajos.
c. Asistir a este evento y hacer la
presentación respectiva.
d. Debatir e intercambiar opiniones
sobre los materiales didácticos.
59. Lucas tiene un año y medio de edad,
mientras jugaba con su papá, este
último le oculto uno de sus juguetes
favoritos, y, aunque no lo veía,
Lucas lo buscaba con insistencia
hasta que su padre se lo devolvió.
Este es un caso que se explica por
la siguiente razón:
a. Hay evidencia del desarrollo
cognitivo en la etapa
preoperacional y el egocentrismo
del niño
b. El niño presenta la irrervesibilidad
y la no conservación propia de la
etapa preoperacional
c. El niño se ubica en el estadio
sensoriomotriz y está
desarrollando la noción de
permanencia de objeto
d. Muestra la transducción que
corresponde a un niño en el
estadio sensoriomotor
60. ¿En cuál de las siguientes
situaciones se distingue un alumno
de estilo de aprendizaje reflexivo?
a. Willam le pide a su maestra de
Ciencia y Ambiente que lleve al
grupo al laboratorio para
experimentar lo aprendido en
clase
b. En el aula, Ricardo se pone de pie
constantemente y quiere realizar
dinámicas en todas las clases
c. Antes de participar, María
siempre piensa muy bien lo que
va a decir
d. Francisco disfruta mucho cuando
se informa en textos sobre
aspectos que desconoce y
siempre sigue pasos metódicos
para solucionar problemas
RESPUESTAS
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a c c b d c b b a a c a c b b
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Banco de preguntas 05

  • 1. BANCO DE PREGUNTAS SUBPRUEBA CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Mstro. JORGE ALBERTO PALOMINO WAY EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
  • 2. 01. En el segundo grado de secundaria de la institución educativa Precursores de la Independencia, un grupo de estudiantes entre los que destacan: Federico, Fernando y Gustavo, fomentaron entre sus compañeros del aula que nadie hable o se relacione con Carlos, por desavenencias surgidas entre ellos. ¿Qué tipo de bullying se manifiesta en el ejemplo? a. Bloqueo social b. Hostigamiento c. Manipulación d. Exclusión social 02. Es una manifestación del bullying que agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. a. Intimidación b. Exclusión social c. Coacción d. Hostigamiento 03. La alumna Ana del cuarto grado de secundaria ha generado una atmosfera negativa sobre Fabiola, de la que siempre está contando mentiras o falsos rumores sobre su vida. ¿A qué tipo de bullying pertenece el ejemplo? a. Física b. Verbal c. Psicológica d. Social 04. José Antonio alumnos del 6to grado de educación primaria en el recreo del colegio, observa que un compañero de clases resbaló y cayó en el patio, al ver esta situación corrió a levantar a su compañero y preguntarle si había sufrido algún daño. ¿Qué situación se presenta en el ejemplo? a. Asertividad b. Empatía c. Resiliencia d. Identidad 05. El docente Raúl Vicente del área de matemática observa a sus estudiantes en el desarrollo de su sesión de aprendizaje; y determina que la alumna Victoria ha cambiado su actitud en las últimas tres semanas, por esa situación sostienen un diálogo en la hora del recreo. Victoria le manifiesta que está atravesando una situación muy difícil en casa por el estado de salud de mamá y que ella está reemplazando en algunos quehaceres a su mamá, lo que no le permite estar concentrada en las actividades educativas. El docente la aconseja que es parte de la vida de las personas y que con su esfuerzo podrá superar esa situación. A partir de ese momento Victoria cambió su actitud, realizaba las tareas del hogar, cumplía con las tareas del colegio y volvió a participar de las sesiones de aprendizaje en el aula como antes lo hacía. ¿Qué situación socioemocional demuestra Victoria? a. Relaciones interpersonales b. Asertividad c. Empatía d. Resiliencia 06. Para el Psicólogo humanista Carl Rogers el autoconcepto, incluye el término del “Yo ideal” que se refiere a la condición: a. La imagen de ti mismo, o cómo te ves b. La autoestima c. Cómo te gustaría ser d. La toma de decisiones 07. En el aula del 3er. Grado de primaria, a menudo, nos encontramos con alumnos que desconfían de sus posibilidades, que no se arriesgan a asumir retos, o incluso que encaran tareas sencillas o convencionales ya que se consideran incapaces de tener éxito en tareas más novedosas o creativas, por este motivo su rendimiento es bajo.
  • 3. ¿Qué situación socio emocional está produciéndose en este caso? a. Alta autoestima b. Baja autoestima c. Alta asertividad d. Baja asertividad 08. Cuando un estudiante es capaz de tomar la iniciativa, tiene la capacidad de relacionarse con personas del sexo opuesto y también solucionar conflictos interpersonales con facilidad. ¿Qué dimensión de la autoestima está desarrollando? a. Física b. Social c. Afectiva d. Ética 09. Es una manifestación de la autoestima que depende de la forma en que el alumno interioriza los valores y las normas, y de cómo se ha sentido frente a los adultos cuando las ha transgredido o ha sido sancionado. ¿A qué dimensión pertenece el ejemplo? a. Ética b. Académica c. Afectiva d. Física 10. En el siguiente ejemplo: La comunicación de Pepito con sus compañeros es clara y directa. Sus elementos verbales coinciden con los no verbales, por lo que su comunicación es congruente. ¿Qué situación socio emocional se está produciendo? a. Alta autoestima b. Baja autoestima c. Alta empatía d. Baja empatía 11. Un docente plantea a su colega la siguiente idea: “hay que enseñar a los alumnos la importancia de poder decir no en determinados contextos o cuando crean que realmente deben negarse ante una acción u opinión, por ejemplo. Saber decir no es algo vital en la vida de cualquier persona y, por supuesto, en la vida de tus alumnos, porque tiene una gran función reparadora y hace aumentar su seguridad”. ¿Qué está promoviendo el docente? a. Identidad b. Responsabilidad c. Asertividad d. Resiliencia 12. La profesora Carmen pretende lograr que sus estudiantes actúen y enfrenten con seguridad las decisiones y acciones que tienen que tomar y ejecutar. Quiere que sean previsores, diligentes, tengan iniciativa, planifiquen lo que ejecutarán para asegurar la eficacia. Para ello la profesora Carmen deberá utilizar técnicas y estrategias que desarrollar a. La empatía b. Las relaciones interpersonales c. La asertividad d. La proactividad 13. Dos docentes conversan sobre la asertividad que deben poseer los estudiantes, uno de ellos está equivocado en sus apreciaciones y el otro mantiene firme la idea de asertividad. ¿En cuál de las siguientes propuestas se manifiesta la situación asertiva? a. Pedro es un alumno que se recuperó rápido del problema emocional que atravesaba. b. María es una alumna que entendía a Cristina en sus emociones. c. Carlos es un estudiante que presenta una mayor capacidad para ser feliz porque defiende sus ideas de tal manera que siempre sale reforzada en su autoestima. d. Enrique, Joel, Sahory y Ericka conversan sobre las relaciones de amistad, románticas y sexuales que el adolescente vive en ésta etapa. 14. En el aula de 5to. Grado de secundaria el docente Ricardo del área de arte está desarrollando tareas de movimientos corporales a través de una danza costumbrista. De 28 estudiantes que conforman el aula, cinco de ellos no pueden armonizar los pasos de la danza.
  • 4. ¿Qué inteligencia no la tienen desarrollada los cinco estudiantes? a. Espacial b. Cenestésica c. Musical d. Lógico matemático 15. Los estudiantes de la I. E. 30221 – José Gálvez están preparando la celebración del día de la Madre, un jurado de docentes va a seleccionar para dicho evento los mejores números artísticos. Después de su evaluación fueron seleccionados estudiantes que van a recitar poesías y declamaciones, representaciones teatrales y en menor proporción bailes típicos de la región. ¿Qué inteligencia se manifiesta en los estudiantes que van recitar y declamar? a. Teatral b. Lingüística c. Intrapersonal d. Kinestésica 16. De los ocho tipos de inteligencia de planteadas por Howard Gardner, dos se refieren a nuestra capacidad de comprender las emociones humanas: a. La interpersonal y la intrapersonal. b. La lingüística y la kinestésica c. La naturalista y la lógico – matemática d. La espacial y la musical 17. El alumno Henry Ramos del cuarto grado de secundaria, aprende mejor trabajando con dibujos y colores, visualizando. Se puede afirmar que posee la inteligencia: a. Corporal – kinestésica b. Visual – espacial c. Naturalista d. Auditiva – musical 18. Según la teoría de las Inteligencias Múltiples, la siguiente definición: “Permite a cada persona reconocer sus propias fortalezas y debilidades” corresponde a: a. Inteligencia Interpersonal b. Inteligencia Extrapersonal c. Inteligencia Intrapersonal d. Inteligencia Socio emocional 19. El estudiante Camilo Serpa ha desarrollado con gran nivel la habilidad para intuir estados de ánimo, motivaciones e intenciones de los demás y por eso actúa en su vida cotidiana en base a ese conocimiento. Se puede afirmar que Camilo tiene predominio de la inteligencia: a. Lingüística b. Interpersonal c. Intrapersonal d. Cenestésica 20. Patricia es una estudiante del 5to de primaria que se lleva bien con sus compañeros y su profesora, ella es muy comunicativa y se da cuenta rápidamente de las intenciones, sentimientos y estado de ánimo de los demás al hablar con ellos por lo que la han elegido como representante del aula. ¿Qué inteligencia múltiple según Gardner ha desarrollado Lucía? a. Interpersonal b. Intrapersonal c. Lingüística d. Social Comunitaria 21. El enunciado "El maestro observa a Paolo que está reflexionando acerca de los motivos que lo hacen sentirse inseguro" ¿A qué tipo de inteligencia múltiple corresponde? a. Intrapersonal b. Interpersonal. c. Filosófica. d. Reflexiva. 22. Según la teoría de Inteligencias Múltiples de Gardner, ¿en cuál de las siguientes habilidades se esperaría que destaque un estudiante con predominio de inteligencia intrapersonal? a. Expresar asertivamente sus opiniones. b. Mostrar un profundo conocimiento de sus virtudes y limitaciones. c. Mostrar desarrollada competencia en los usos pragmáticos del lenguaje.
  • 5. d. Expresar genuina simpatía por los sentimientos, temores y creencias de otros. 23. Si en el aula de clases tenemos estudiantes que son capaces de aceptar sus errores y de perdonar a quienes los involucraron en sus errores, pero no con esto dejando de aprender de lo que han hecho. ¿Qué situación se presenta en el caso mencionado? a. Inteligencia intrapersonal b. Inteligencia interpersonal c. Inteligencia emocional d. Inteligencia absoluta 24. En las alternativas planteadas, una de ellas corresponde a una habilidad de la inteligencia emocional relacionada a la autorregulación: a. Controla y redirige impulsos y estados de ánimo. b. Pasión para trabajar por razones que van más allá del dinero y el status. c. Pericia en el manejo y construcción de redes de relaciones. d. Reconoce y entiende las propias emociones. 25. Piaget, para ayudar a explicar por qué los niños responden de manera estable a los estímulos y para dar razón de muchos de los fenómenos asociados con la memoria, usa la expresión… a. Adaptación social b. Operación mental c. Desarrollo mental d. Esquema mental 26. Según Piaget la etapa preoperacional, donde el niño tiene la capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes, corresponde a: a. 0 – 2 años b. 7 – 11 años c. 2 – 7 años d. 11 – 15 años 27. En la propuesta de Piaget, son características de la etapa de las operaciones concretas en el desarrollo cognoscitivo: a. Aprende los esquemas de la conducta propositiva y de la permanencia de los objetos. b. Empieza a emplear palabras, números, gestos e imágenes. c. Aparecen operaciones mentales, como la clasificación, seriación, y conservación. d. Puede reflexionar de sus propios procesos de pensamiento. 28. El pensamiento lógico matemático según Piaget comprende la clasificación que en el niño y niña pasa por varias etapas. ¿Cuál será el orden correcto en la propuesta de Piaget? a. Seriación, acomodación, equilibrio y sistematización. b. Esquema, estructura, organización y recreación. c. Adaptación, individualización, socialización y modelación. d. Alineamiento, objetos colectivos, objetos complejos, colección no figural. 29. Los principios de aprendizaje de esta teoría permiten conocer la estructura cognitiva del educando, orientando la labor educativa a no desarrollar en “mentes en blanco” o que los aprendizajes de los alumnos empiecen en “cero” ya que estos presentan una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje. a. Teoría del aprendizaje simple b. Teoría del aprendizaje concreto c. Teoría del aprendizaje significativo d. Teoría del aprendizaje complejo 30. Según Jean Piaget, la interacción entre el individuo y su medio se manifiesta en la adaptación cognitiva, que se da mediante dos procesos. ¿Cuál de las alternativas contienen esos procesos? a. Asimilación y acomodación b. Asimilación y equilibrio c. Equilibrio y acomodación d. Organización y adaptación 31. En el siguiente ejemplo de actividad: La docente Ana Ríos, visita con sus estudiantes el mercado de abastos
  • 6. de la ciudad, con el objetivo que sus estudiantes conozcan el proceso comercial que ahí se desarrolla. ¿Según sus conocimientos a qué modelo de aprendizaje y autor corresponde el ejemplo? a. Cognoscitivo – Piaget b. Conductismo social – Bruner c. Cognoscitivo social – Vygotsky d. Conductismo – Bandura 32. La maestra Gladys observa que sus estudiantes pueden realizar algunos pensamientos lógicos como darse cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos categorías “rojo” y “cuadrado” y que en matemáticas si 3 + 4 = 7 entonces 7 – 4 = 3. ¿A qué etapa del desarrollo de Piaget corresponden las características mencionadas? a. Sensorio motor b. Operaciones formales c. Operaciones concretas d. Operaciones pre - operacionales 33. Francisco es un niño muy creativo, luego de tomarse su tiempo para reflexionar sobre el tema o problema empieza a transmitir ideas nuevas y diferentes para cada situación que se presenta. Entonces se puede decir que Francisco tiene desarrollado el proceso cognitivo de: a. Memoria b. Atención c. Pensamiento d. Percepción 34. La maestra Rosario les manifiesta a sus estudiantes que si hacemos rápido y bien la tarea vamos tener más tiempo en el recreo. Los estudiantes se ponen de acuerdo y plantean hacerla pronto y sin errores. Según Laurence Kohlberg esta expresión manifiesta un desarrollo moral en el nivel: a. preconvencional b. convencional c. postconvencional d. interconvencional 35. El estudiante Enrique se ha fracturado el pie en el partido de fútbol representando a su colegio y no puede asistir a clases, estando además cerca los exámenes bimestrales. Rocío su compañera de aula, ha decidido ir a su casa para prestarle y repasar juntos los cuadernos. Ella está convencida que es una manera de ser recíproca con él. De acuerdo al desarrollo moral de Piaget, la decisión de Rocío corresponde a una: a. moral heterónoma. b. moral autónoma. c. moral obligada. d. Moral recíproca. 36. El maestro Miguel Minaya ha observado que Manuel es un estudiante físicamente, con un alto nivel de análisis y seguro de sí, pero con poca capacidad para respetar normas y cumplir responsabilidades. ¿Qué área de desarrollo tienen que promover Manuel aún más? a. afectiva b. moral c. cognitiva d. social 37. El juego cumple un papel, fundamental en el desarrollo evolutivo de las personas. A diferencia de los niños, el adolescente se ubica evolutivamente en el juego constructivo, llamado también reglado porque: a. siempre sigue y respeta determinadas reglas. b. siempre plantea juegos de competencia. c. son muy estructurados y complejos. d. gusta de juegos con la presencia de un árbitro. 38. Los docentes de la institución educativa don José de San Martín, plantean que el desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica le permitirá a sus estudiantes: a. Incrementar conocimientos imprescindibles para su desarrollo b. Favorecer el rigor intelectual, propio del razonamiento y la investigación
  • 7. c. El dominio de las ciencias formales d. Comprender y actuar en el mundo 39. El docente Ángel Campos, utiliza estrategias mediante las cuales sus estudiantes utilizan la información de la que disponen para aplicarla o procesarla con miras a emplearla de una manera nueva o diferente. Es seguro que hace ello para desarrollar en sus estudiantes, la capacidad: a. Inferir b. Secuenciar c. Discriminar d. Procesar información 40. Los estudiantes de la clase de Física se niegan a creer que la fuerza de la gravedad es la misma para todos los objetos. Los estudiantes suponen que la velocidad a la que caen los objetos depende del material del que están constituidos. El docente propone que demuestren experimentalmente esta idea. Después de cierta discusión, se plantea un experimento en que se dejará caer una pelota y una hoja de papel para medir su velocidad. Cuando los estudiantes han creído demostrar lo que proponían, el docente les solicita que metan en una bolsa de plástico tantas hojas de papel como sea posible, compactándolas y cerrando la bolsa antes de soltarla, al mismo tiempo que se suelta la pelota. En esta sesión ¿qué proceso está llevando a cabo el docente, según Jean Piaget? a. Acomodación. b. Desequilibrio. c. Adaptación. d. Cognición. 41. En cuál de las siguientes acciones está mejor representado el concepto de creatividad que desarrollan los estudiantes. a. en la consulta del diccionario de la Lengua Castellana b. en el uso del uniforme deportivo del colegio, para el campeonato intercolegial c. en la reorganización de los espacios de trabajo en el aula d. en la realización de un taller, utilizando el equipamiento que está fuera de uso 42. Angélica estudiante del 2do grado quiere conocer mejor a una nueva compañera de clase. ¿Usted como docente que le recomendaría? a. Que le pida prestados los cuadernos de tareas b. Que le ayude a hacer tareas cuando esté desmotivado c. Que se comprometa a disculparlo ante los profesores d. Que propicie interacciones constantes en diferentes situaciones 43. En la clase de Matemática el docente Juan Contreras desea desarrollar un trabajo colaborativo, para ello plantea 5 ejercicios de expresiones algebraicas para que ser resueltos por sus estudiantes. Para dicha tarea ¿cuál cree usted que debe ser la mejor manera de realizar dicho trabajo? a. que, la tarea sea resuelta en forma individual por los estudiantes b. que se formen en equipos y resuelvan la tarea c. que los estudiantes utilicen el libro texto de Matemática como ayuda para desarrollar la tarea d. que los estudiantes desarrollen la tarea sin hacer ruido en el aula 44. La maestra Josefina presenta a sus estudiantes un anuncio del diario “El Comercio” en donde aparece un gran grupo de personas damnificadas por el fenómeno del niño costero. Ella les pregunta: ¿Pueden hacer una estimación de cuantas personas hay sin contar? ¿Podríamos saber cuántas personas hay en total? ¿Las podemos representar? Ante esta situación, ¿Qué capacidad quiere
  • 8. desarrollar la maestra Josefina en sus estudiantes? a. Expresa decimales en forma gráfica y simbólica, a partir de la información encontrada en medios escritos. b. Representa cantidades, en forma concreta, gráfica y simbólica, a partir de la información encontrada. c. Explora y describe situaciones de diverso contexto, las nociones de números naturales a partir de la información encontrada en medios escritos. d. Buscar números en la prensa escrita y explicar su función. 45. ¿Cuál de las siguientes actividades pone mayor énfasis en el desarrollo de la capacidad de expresión oral de los estudiantes? a. Leer una noticia ecológica en el periódico y contarla al día siguiente en clase. b. Pedir a los alumnos que realicen un cancionero con sus canciones favoritas c. Dialogar con un grupo de personas, identificar coincidencias y exponerlas en clase. d. Escuchar la lectura de un cuento que lee la maestra y redactar un final alternativo. 46. José Linares, docente de la Institución Educativa Julio C. Tello del nivel secundaria está cada vez más asombrado de la diversidad que presentan sus estudiantes: características físicas, cognitivas, afectivas, morales, etc. Este hecho, obviamente, repercute en las formas particulares de aprender. El docente está desesperado porque le es imposible desarrollar actividades pertinentes. Si usted estuviese en el lugar del docente José, ¿Qué estrategia utilizaría para atender esta diversidad? a. Organizar a los estudiantes con distintos criterios, haciendo uso de diversos materiales y estrategias. b. Estandarizar estrategias de enseñanza aprendizaje, lo que se hace habitualmente en las clases que se planifica. c. Organizar a los estudiantes, según resultados de la evaluación de ubicación, y en equipos de trabajo. d. Atender a todos a través de múltiples estrategias de enseñanza-aprendizaje. 47. Pablo Estupiñan es un estudiante que ha repetido el tercer grado, su docente está preocupado porque muestra algunas señales de baja autoestima. ¿Cuál de las siguientes estrategias puede favorecer que el estudiante mejore su autoestima? a. Darle el mismo trato que a cualquier otro estudiante del salón. b. Graduar las actividades y ayudarle a identificar sus propios logros. c. Evitar analizar con ellos errores que comete para que no se frustre. d. Plantear actividades con baja demanda cognitiva que pueda realizar sin problemas. 48. César, estudiante de quinto grado, ha faltado varios días a la I. E. porque estuvo enfermo. Al volver, la docente de aula le pidió a José que ayude a César a ponerse al día y José accedió inmediatamente a ayudarlo. De acuerdo a la Teoría de la moral de Kohlberg, ¿cuál de los siguientes podría ser un razonamiento característico del nivel preconvencional que explique la decisión de José? a. “Lo ayudaré porque no puedo decepcionar a mi profesora”. b. “Lo ayudaré porque si algún día yo falto, él va a tener que ayudarme”. c. “Lo ayudaré porque eso es lo que hacen los buenos compañeros”. d. “Lo ayudaré porque no va a entender la clase si alguien no lo ayuda”.
  • 9. 49. En la Institución Educativa Inca Pachacutec, del centro poblado de Cochas en Cajatambo, la docente Irene Lojas está preparando con motivo del homenaje al Día de la Madre una obra teatral en quechua. Con esta actividad, la docente promueve: a. La comprensión de los procesos históricos y geográficos de su localidad. b. El reconocimiento de expresiones culturales. c. El reconocimiento de expresiones artísticas. d. La valoración de la lengua originaria. 50. Manuel, estudiante del quinto grado de educación secundaria, de la I. E. Francisco Bolognesi, ha ocupado el primer puesto durante los cuatro primeros años de estudios. En una entrevista con su tutor, le dijo que necesitaba reorientar su vida futura, porque los logros académicos que ha obtenido hasta ahora le han exigido la postergación de sus espacios afectivos y sociales. Le expresó, asimismo, que le gustaría reír, conversar y salir a divertirse para ser como sus compañeros. Además, manifestó ser muy sensible ante las necesidades ajenas. El tutor ha identificado que Manuel debe ser ayudado en el desarrollo de: a. Habilidades Intrapersonales b. Habilidades expresivas c. Habilidades sociales d. Su orientación vocacional 51. El alumno Alejandro, del segundo grado de primaria, presenta un trabajo en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente. En él señala las características y cualidades del agua, el aceite y la gaseosa. Esto lo hace luego de haber realizado las comparaciones correspondientes, durante la sesión de aprendizaje sobre características y cualidades de los líquidos, ¿Qué capacidades ha desarrollado Alejandro gracias a este proceso? a. Identifica los cambios de los líquidos según el recipiente que los contiene. b. Verifica los cambios que sufren los líquidos ante un estímulo. c. Identifica y explora características y cualidades de los líquidos. d. Deduce variaciones de las características y cualidades de los líquidos. 52. Si el niño Pedro de 5 años observa que su madre, la profesora Mary, limpia la casa porque vienen visitas, entonces cada vez que vea a su madre limpiar esperará la llegada de invitados. En esta situación, concluimos lo siguiente: a. La conclusión a la que llega el niño va de lo particular a lo general b. Se puede apreciar que ocurrió un razonamiento deductivo c. La capacidad del niño para razonar y explicar parte de lo concreto, de lo que observó d. Se hace evidente un razonamiento transductivo en el niño 53. Amelia, estudiante de cuarto grado, está escuchando la sesión de matemática y no entiende lo que explica el docente. Primero, se preocupa y luego se dice a sí misma: “la matemática no es mi fuerte, tendré que estudiar más. Felizmente, soy buena en deportes y hablo y escribo muy bien en inglés” ¿Qué aspecto de la autoestima exhibe Adela? a. Autoconcepto. b. Resiliencia. c. Autonomía. d. Autodefinición. 54. Dalila Reyes está leyendo un texto y de pronto repara que no lo está comprendiendo del todo, por eso vuelve a leer un par de párrafos, subraya las ideas principales y hace anotaciones al margen de la página ¿Qué proceso permitió a Dalila darse cuenta que no estaba comprendiendo el texto?
  • 10. a. Percepción. b. Memoria a largo plazo. c. Autorregulación. d. Memoria a corto plazo. 55. Ernesto Maguiña, profesor de quinto de secundaria, plantea un reto a sus estudiantes: les solicita que en grupos elaboren, sin salir del aula, un mapa esquemático de la plaza de armas de la comunidad en quince minutos ¿Qué característica del pensamiento formal permitirá a los estudiantes realizar la tarea? a. Puede realizar inferencias a partir de un texto b. Puede llegar a conclusiones a partir de hipótesis c. No necesita la observación directa para describir un hecho d. No necesita manipular objetos concretos. 56. La docente Carmen Asencios, de la Institución Educativa Jorge Chávez, lee con detenimiento la teoría referente a los estilos de aprendizaje de Honey y Munford, y concluye que sus estudiantes tienen diversas características. ¿En cuál de las siguientes situaciones podemos apreciar un estudiante de estilo de aprendizaje activo? a. Marcos se caracteriza por que cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema, lo hace sobre los hechos reales y concretos b. Mario se motiva cuando durante la clase se presenta actividades por hacer, aprender algo nuevo, las cuales le plantean nuevos desafíos de aprendizajes c. Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje Yamile siempre da su opinión sobre algún tema solo cuando está segura de lo que van a decir o hacer. d. La alumna Anita tiende a ser perfeccionista, cuando tiene una tarea o problema sigue una secuencia lógica de pasos para desarrollarla. 57. Cuando los estudiantes tienen la capacidad de prestar atención a los demás, con palabras y con gestos, para demostrar que comprendiste el mensaje. Esto les permite descubrir, percibir qué es lo que el otro siente y cuáles son sus necesidades. Todo esto tiene el propósito de desarrollar la capacidad de ponerse “en el lugar del otro”, es decir, entender por qué la otra persona puede sentirse alegre o molesta. Estos enunciados corresponden a las siguientes habilidades: a. Resiliencia y empatía b. Asertividad y cooperación c. Escucha activa y empatía d. Atención y solidaridad 58. En el Día del Logro estuvieron presentes estudiantes, profesores, autoridades, padres y madres de familia de varias instituciones educativas. Los niños y niñas presentaron sus trabajos: maquetas, láminas, tejidos a palillos, juegos hechos con materiales de la zona, materiales de aprendizaje, tienditas escolares, etc. Expusieron ante una comisión respectiva y respondieron las preguntas del público. ¿Cuál de las actividades realizadas favorecen mejor el desarrollo de la expresión oral? a. Confección y presentación pública de los trabajos. b. Exponer y dialogar sobre la experiencia de producción de sus trabajos. c. Asistir a este evento y hacer la presentación respectiva. d. Debatir e intercambiar opiniones sobre los materiales didácticos. 59. Lucas tiene un año y medio de edad, mientras jugaba con su papá, este último le oculto uno de sus juguetes favoritos, y, aunque no lo veía, Lucas lo buscaba con insistencia hasta que su padre se lo devolvió. Este es un caso que se explica por la siguiente razón: a. Hay evidencia del desarrollo cognitivo en la etapa preoperacional y el egocentrismo del niño
  • 11. b. El niño presenta la irrervesibilidad y la no conservación propia de la etapa preoperacional c. El niño se ubica en el estadio sensoriomotriz y está desarrollando la noción de permanencia de objeto d. Muestra la transducción que corresponde a un niño en el estadio sensoriomotor 60. ¿En cuál de las siguientes situaciones se distingue un alumno de estilo de aprendizaje reflexivo? a. Willam le pide a su maestra de Ciencia y Ambiente que lleve al grupo al laboratorio para experimentar lo aprendido en clase b. En el aula, Ricardo se pone de pie constantemente y quiere realizar dinámicas en todas las clases c. Antes de participar, María siempre piensa muy bien lo que va a decir d. Francisco disfruta mucho cuando se informa en textos sobre aspectos que desconoce y siempre sigue pasos metódicos para solucionar problemas RESPUESTAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 a c c b d c b b a a c a c b b 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 a b c b a b b c a b c c d c a 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 c c c a b b b d a b c d b b c 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 b d b b c d b a c c b a b c d