Bitácora a.j.b

1. Aprobado por la Secretaria de Educación del Municipio de Medellín Según Resolución 09994 13 de diciembre de 2007 DANE: 105001025780 Sede Principal: Calle 105 N° 63 A 200 Teléfono: 4631218 Sede Toscana: Calle 111 G N° 64 A 16 Teléfono: 2730920 Email: i.e.antonio.jose.bernal@gmail.com

2. INFORMACIÓN PERSONAL Nombre:____________________________________________ Dirección____________________________________________ Teléfono:____________________________________________ Grupo sanguíneo y RH__________________________________ Grado_______________________________________________ Director(a) de Grupo___________________________________ Seguridad social: EPS________________________ Sisben____ En caso de ser necesario, favor comunicarse con: Nombre: ___________________________________________ Teléfono: ___________________________________________ El término BITÁCORA es un cuaderno de trabajo usado antiguamente por los buques para nombrar un registro escrito de las acciones diarias que se llevaban a cabo. Aunque el nombre se ha popularizado en los últimos años ,a raíz de su utilización en diferentes ámbitos, el cuaderno de trabajo o bitácora ha sido utilizado desde siempre. Actualmente sirve para anotar información que se considere que puede resultar útil. En la I.E. PRESBÍTERO ANTONIO JOSÉ BERNAL LONDOLO S.J. retomamos el nombre de bitácora, porque el escudo está enmarcado en una brújula que nos relaciona con buscar el norte y esta agenda registra la ruta de viaje dentro del PEI y busca que padres de familia y estudiantes escriban sus inquietudes, compromisos y vivencias como medio de comunicación e historia del quehacer educativo.

3. RECTOR: ___________________________________________________ COORDINADORES: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ DIRECTOR DE GRUPO_________________________________________ DOCENTE ÁREA _________________________________ _______________________ _________________________________ _______________________ _________________________________ _______________________ _________________________________ _______________________ _________________________________ _______________________ _________________________________ _______________________ _________________________________ _______________________ _________________________________ _______________________ COMPROMISO PARA EL USO DE LO BITÁCORA __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

4. HORARIO HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

5. PLANEADOR FEBRERO 2010 DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

6. PLANEADOR MARZO 2010 DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

7. PLANEADOR ABRIL 2010 DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

8. PLANEADOR MAYO 2010 DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

9. PLANEADOR JUNIO 2010 DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

10. PLANEADOR JULIO 2010 DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

11. PLANEADOR AGOSTO 2010 DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

12. PLANEADOR SEPTIEMBRE 2010 DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

13. PLANEADOR OCTUBRE 2010 DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24/31 25 26 27 28 29 30

14. PLANEADOR NOVIEMBRE 2010 DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

15. CALENDARIO 2010

16. HORIZONTE INSTITUCIONAL FILOSOFIA La Institución Educativa PRESBÍTERO ANTONIO JOSÉ BERNAL LONDOÑO S.J. promueve la formación permanente de las personas como un derecho y una responsabilidad compartida. Animadora de la integración social y la experimentación curricular hacia la construcción de modelos de proyección, innovación y de mejoramiento de los ambientes escolares. Que entiende el progreso en el sentido de generar inclusión en una sociedad de aprendizaje convencida de la necesidad de crear un entorno saludable para enfrentar fenómenos como la discriminación, la intolerancia y los conflictos culturales Que entiende la educación como un reto de buen desempeño en un oficio y en la capacidad de participar en la toma de decisiones y en el propósito de entender diferentes interpretaciones de la vida. Que entiende la enseñanza como una actividad intencional de generar aprendizaje despertando la atención y la iniciativa de quien aprende para afrontar los cambios profundos y acelerados de los avances científicos, la competitividad cada vez más desenfrenada de la realidad empresarial, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, los cambios de modos de vivir y de los sistemas de valores y creencias en la emergencia de una sociedad global y digital. Que brinde homenaje a la vida y obra del Presbítero Antonio José Bernal Londoño, como un legado de los valores que vivió, especialmente, la solidaridad, el respeto y la equidad de oportunidades para las nuevas generaciones de ciudadanos. MISION La Institución Educativa PRESBÍTERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J., es una entidad de carácter público de educación formal. Ofrece servicios educativos en los niveles preescolar, básica, media académica y técnica, con una educación de calidad, mediante convenios de integración y articulación de especialidades técnicas y tecnológicas, basada en principios de solidaridad, autonomía, emprendimiento, respeto por si mismo, por los demás y su entorno. Animando ambientes colaborativos en el conocimiento, la investigación y la sana convivencia, para formar ciudadanos capaces de asumir los retos y transformaciones sociales.

17. VISION Para el año 2011, La Institución Educativa PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J., será reconocida como generadora de desarrollo en procesos de calidad, mediante la integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, a través de la participación activa de todos los miembros de la comunidad, formando ciudadanos con capacidad crítica y sentido social con proyección académica y laboral. VALORES SOLIDARIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD CONVIVENCIA EQUIDAD AUTONOMIA COLABORACIÓN INNOVACIÓN “LA EDUCACIÓN CON CALIDAD ES UN DERECHO, NO UN PRIVILEGIO” La Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J. hace parte del proyecto “Colegios de Calidad” para Medellín que ha permitido la ampliación y mejoramiento del servicio educativo para la comunidad y mayor cobertura del servicio educativo con calidad. El Municipio de Medellín es el responsable directo de la institución educativa oficial acompañado de la triada de socios que lo acompañan y asesoran en la gestión administrativa, directiva, comunitaria y académica para lograr los mejores niveles de calidad: La Facultad de Educación de la Universidad Pontificia Bolivariana, el Colegio San Ignacio de Loyola y Colinversiones. El colegio de calidad presenta un modelo pedagógico innovador que incentiva al estudiante a desarrollar una actividad específica en algún campo: artístico, investigativo, o laboral, según sea el requerimiento de la institución y demanda de la zona. Por medio de Medellín Digital busca mejorar la calidad del proceso educativo, apoyado en las Tecnologías de Información y la Comunicación –TIC- como herramientas pedagógicas e impulsa la integración de la Escuela con su entorno, fortaleciendo la proyección social al generar espacios de encuentro entre la comunidad y la institución educativa y ser un referente urbano que promuevan el encuentro ciudadano, la investigación y la recreación.

18. MODEL0 DE GESTIÓN DE CALIDAD GESTIÓN DIRECTIVA DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO MANUAL DE EVALUACIÓN CONVIVENCIA Y IINSTITUCIONAL GOBIERNO ESCOLAR GESTIÓN GESTIÓN DE LEGAL CALIDAD MEN PLAN DE SECRETARÍA MEJORAMIENTO EDUCACIÓN GESTIÓN ACADÉMICA GESTIÓN COMUNITARIA INSTITUCIONAL MODELO PEDAGÓGICO ESCUELA DE PADRES LÍDERES LEYES, DECRETOS PRACTICAS PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA DISEÑO CURRICULAR SIGLO XXI Y RESOLUCIONES PEDAGOGICAS Y PROGRAMAS AULA ABIERTA PLAN DE ESTUDIOS, GÚÍAS GESTIÓN DEL RELACIONES SEGUIMIENTO ACADÉMICO FORMACIÓN EN PROGRAMAS Y PROYECTOS AULA INTERINTITUCIONALES PROCESOS DE LIBROS Y EGRESADOS CALIDAD REGISTROS ICONTEC REGLAMENTARIOS GESTIÓN ADMINISTRATIVA APOYO A LA GESTIÓN ADMINISTRACIÓN GESTIÓN DEL GESTIÓN ACADÉMICA Y SERVICIOS PLANTA FISICA Y TALENTOHUMANO FINANCIERA Y COMPLEMENTARIOS RECURSOS CONTABLE . La Gestión Directiva: Es la parte del desarrollo del liderazgo claro del rector y de su equipo de trabajo para lograr el cumplimiento de su horizonte institucional por medio de un seguimiento sistémico, con la aplicación de indicadores que permitan medir las metas trazadas. Se desarrolla a partir del direccionamiento estratégico como elemento de la gestión, en el cual se define para qué existe la institución, cuál es su filosofía, cuáles son sus prioridades y proyección a corto, mediano y largo plazo para asegurar una adecuada gestión del conocimiento. Sirve de base para la construcción del PEI de la institución. La Gestión Académica: Le corresponde la responsabilidad por la generación y apropiación del conocimiento, desde la concepción y organización del modelo pedagógico, el diseño currícular, los aspectos metodológicos y evaluativos a aplicar del plan de estudios, el seguimiento y evalaución académica y la implementación de los programas y proyectos institucionales y pedagógicos. La Gestión Comunitaria: Parte de la pertinencia del contexto del entorno y la forma como la I.E. se vincula a la comunidad aledaña. En ella se debe fortalecer la Escuela de Padres, la participación y convivencia de la comunidad educativa, los programas de aula abierta, el seguimiento a los egresados y las relaciones interinstitucionales para mejorar la calidad de la comunidad. La Gestión Administrativa: Parte de los principios de la organización de la Institución Educativa desde la gestión directiva, académica, comunitaria, legal y de calidad. La gestión administrativa apoya a la gestión académica y servicios complementarios de bienestar, acompañada del apoyo a la gestión financiera, la gestión del talento humano y la administración de la planta física y los recursos. La Gestión de la Calidad: Parte de la política de calidad de la institución educativa, apoyada por el Comité de Calidad, la cual se relaciona con los procesos de la autoevaluación para formular los planes de mejoramiento institucional. Está acompañada de procesos de formación con Lideres Siglo XXI, Empresarios por la Educación, Proantioquia y el ICONTEC. La Gestión Legal: Regida por el Ministerio de Educación Nacional, la Secretaría de Educación de Medellín, las leyes, decretos, resoluciones, guías relacionadas con la educación formal y los libros y registros reglamentarios que debe llevar la Institución Educativa.

19. POLITICA DE CALIDAD Es política de calidad de la I.E. Antonio José Bernal formar ciudadanos con habilidades de pensamiento crítico y competencias investigativas, en un ambiente de reconocimiento social y afectivo, que permita la promoción de estilos de vida saludables, para lograr mejores desempeños a nivel personal y académico; a través del mejoramiento continuo. El modelo de Gestión de la Calidad está conformado por gestiones: Directiva, Académica, Comunitaria y Administrativa. COMITÉ DE CALIDAD: Conformado por el Rector, la Coodinadora Académica, un docente líder por gestión, un representante de los estudiantes, un representante de los padres de familia e invitados especiales. Director del Comité ____________________________________________ Líder Gestión Directiva _________________________________________ Líder Gestión Académica________________________________________ Líder Gestión Comunitaria_______________________________________ Líder Gestión Administrativa_____________________________________ Representante Estudiantil _______________________________________ Representante Padre de Familia___________________________________ El nombre del Comité es “NAVEGANTES .CON. El timón esta formado por cuatro siluetas de personas, alrededor del circulo que representan el trabajo en grupo, y los cuatro segmentos que representan cada una de las gestiones de calidad: ACADEMICA, DIRECTIVA, COMUNITARIA, ADMINISTRATIVA. Dicho timón dirige el camino hacia el mejoramiento continuo institucional. LOS NAVEGANTES”, son las personas que conforman la institución educativa y que son representadas por los miembros del comité de calidad. EL PUNTO que nos indica la importancia de lo tecnológico como herramienta que fortalece los procesos de calidad institucional. La palabra CON, indica la importancia del trabajo con el otro, el trabajo en equipo para lograr la calidad esperada.

20. EMBLEMAS INSTITUCIONALES Llama: Elemento de sabiduría, luz que guía y congrega a la comunidad alrederor suyo (Como lo hizo el Padre Antonio José Bernal) Módulos centrales: Representan a los diferentes estamentos de la comunidad educativa que se ubican alrededor de la llama y forman caminos que conducen a ella. Círculo: Hace referencia al punto de encuentro donde todos se vinculan y se incluyen para construir mejores condiciones de vida desde la Institución. Picos externos: Ubicados alrededor del círculo dan la forma de brújula que orienta a la comunidad y la proyecta al mundo y al desarrollo en todas las direcciones. Color amarillo: Simboliza la luz que guía, la calidez, energía y la sabiduría Color rojo: Representa la vitalidad, el valor y la fortaleza de la comunidad educativa para ser un referente de calidad Color gris: Representa la estabilidad y el equilibrio como punto de encuentro de la comunidad educativa. Color azul: Simboliza la serenidad, el conocimiento, la armonía necesaria para trabajar en equipo y construir mejores condiciones de vida para todos. Línea azul: Simboliza el conocimiento como eje de formación fundamental que se genera en este espacio educativo. Línea roja: Simboliza la presencia y fortaleza de la comunidad, encargada de impulsar el desarrollo de la zona aprovechando todas las posibilidades que brinda la Institución. La intersección de ambas líneas simboliza el punto de encuentro de la comunidad educativa para propiciar la construcción de un tejido colectivo basado en la educación y el desarrollo social. Escudo: Ubicado en la parte superior derecha para darle relevancia visual dentro de la composición de la bandera, representa la brújula que ilumina, guía y recoge el sentido del espíritu institucional. Fondo gris: Representa el equilibrio y la estabilidad que brinda la Institución al integrar en este espacio todos los sectores de la comunidad.

21. MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA SOCIAL BASADO EN COMPETENCIAS Es un sistema complejo que fundamenta la relación pedagógica entre el maestro, el saber, el estudiante y el entorno que permite establecer principios, características y niveles de comprensión y jerarquización del proceso enseñanza – aprendizaje. Es un eje o ruta que articula los procesos que se dan en la institución, es una guía para la realización del currículo, ya que de él parte la interpretación y realización de los lineamientos para enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Desarrollista: busca el desarrollo del pensamiento humano e intelectual en la acción (lo cognitivo y lo cognoscente). Social: busca transformar la sociedad mediante el ejercicio educativo, centrado en un ser ético. Basado en competencias: capacidad de hacer uso de lo aprendido, de manera adecuada y creativa para solución de problemas en la construcción de situaciones nuevas en un contexto con sentido y su desarrollo sólo se percibe mediante los desempeños cognitivos, culturales, social, estéticos o físicos. Porque sustentado en las competencias; porque se quiere trasformar la sociedad a través del sujeto; por la normatividad emanada del Ministerio de Educación Nacional, plasmada en los lineamientos y estándares curriculares; por el enfoque de las evaluaciones externas (ICFES y SABER) y las internacionales (PISA); por el decreto 1290 aplicable desde el 2010, en su articulo 3. REFERENTES DEL MODELO Contexto y experiencia: La gestión académica se ha apoyado en la aplicación de: encuestas a los docentes, en conferencias formales e informales y en la observación de algunas clases trabajadas por docentes, rastreos bibliográficos sobre distintos modelos y discusiones. Las experiencias compartidas de los saberes de manera permanente entre la Institución Educativa Antonio José Bernal, el Colegio San Ignacio y la asesoría documental de la Universidad Pontificia Bolivariana, encuentros del Consejo Académico, lecturas pedagógicas y su sistematización, asistencia a diferentes eventos pedagógicos en aras de enriquecer su construcción.

22. Principios pedagógicos 1. El ser humano como principio rector: un ser que conoce, un ser que aprende, un ser que se relaciona, un ser que construye y un ser que es ético 2. Formación basada en valores de solidaridad, autonomía, emprendimiento, respeto por sí mismo, los demás y su entorno. 3. Desarrollo de competencias básicas y específicas. Respecto a las competencias básicas se priorizó el desarrollo del pensamiento lógico, las competencias comunicativas, ciudadanas, laborales generales y las específicas propias de cada área. 4. El estudiante como sujeto activo de los procesos de aprendizaje. 5. El docente como facilitador en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 6. La gestión administrativa partícipe y promotora del mejoramiento institucional Diseño curricular Por dimensiones, áreas y proyectos en el Preescolar, la Educación Básica y Media. Metodología 1. Trabajo por proyectos: actividades programadas para alcanzar objetivos en un contexto determinado. 2. Investigación: es un proceso sistemático que parte de un problema, utiliza un método, una metodología concreta para averiguar, resolver y proponer soluciones. 3. Cátedra magistral: es la orientación brindada en clase por el docente, para ampliar la base de conceptual, apoyar la generación de ideas y orientar la construcción de conocimiento. 4. Método basado en problemas: los estudiantes guiados por el profesor se introducen en el proceso de búsqueda de solución de problemas, gracias a lo cual aprenden adquirir de forma independiente los conocimientos y a emplearlos en la solución de nuevos problemas. En este método, es básico la formulación de preguntas. Evaluación Se evalúa las competencias a través de los desempeños “Un proceso continuo que permite evidenciar los niveles de desempeño por competencias desde las dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal de acuerdo a parámetros previamente establecidos”.

23. POLÍTICA DE CONVIVENCIA La política de convivencia escolar de la institución ha sido construida a través de la participación de toda la comunidad educativa y busca lograr la formación de sujetos, la formación ciudadana, la configuración de un ambiente escolar de convivencia democrática; y la regulación de los conflictos escolares con base en la garantía de derechos y el fortalecimiento de responsabilidades de todos sus integrantes. La política asume el modelo pedagógico desarrollista social de la institución y acude a la implementación de estrategias de prevención y formación, de acompañamiento y de correctivos pedagógicos. ESTRATEGIA DE PREVENCIÓN- FORMACIÓN La ética se constituye en el eje articulador de la convivencia, es el área transversal de la Institución, cuyo énfasis será el ser ético. El plan de formación y prevención se incorpora a los proyectos de Ética y Valores, Sexualidad, Prevención en Farmacodependencia, Prevención de la Agresión, Manejo del Tiempo Libre, Educación Física, Educación Artística, Ciencias Naturales y Democracia. Todas las áreas evaluán un indicador actitudinal que dé cuenta de las competencias que planteen los proyectos.

24. ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO  El orientador o director de grupo estructura el Plan de Formación, el Manual de Funciones y espacios de reflexión todos los días 15 minutos al iniciar la jornada.  El plan de aula es un de participación y responsabilidad de los estudiantes que debe ser revisado periódicamente.  El Plan de estímulos que visualice a los estudiantes que mejoran sus comportamientos, seleccionados cada mes.  La autoevaluación y coevaluación del comportamiento de los estudiantes cada período.  El apoyo de otros estamentos como aula de apoyo y psicólogo  La estrategia de acompañamiento de los docentes en los descansos.  El Proyecto de vida ESTRATEGIA DE CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS El manual de convivencia establece los correctivos para cada falta de acuerdo a la competencia: Faltas leves: Intervienen los educadores. Faltas graves: Interviene el director de grupo y remite al estudiante a coordinación. Faltas gravísimas: Son casos especiales y las interviene el Coordinador de Convivencia, remite el caso al Comité de Convivencia y luego al rector de la institución. Estas faltas deben estar consignadas en el observador del estudiante. El comité de convivencia está conformado en cada sede. En la sede principal está conformado por jornada (mañana y tarde). Sus integrantes son: El coordinador de convivencia, dos maestros, un padre de familia y un estudiante representante de la personería escolar. (El personero conforma un grupo de líderes formados en defensa de los derechos y debido proceso en cada grupo) El Comité se reune cada 8 días para estudiar casos de dificultades comportamentales, establecer correctivos pedagógicos, realizar mesas de conciliación, hacer seguimiento a los casos tratados, reportar a rectoría los casos especiales y que reinciden para posibles sanciones de suspensión o expulsión y situaciones en que se acudirá a instancias estatales. El comité de convivencia debe llevar registro de asistencia y acta de todas las sesiones de trabajo y procesos realizados, que incluya la descripción de la situación por parte del docente y el planteamiento del estudiante escrito por él mismo.

25. MANUAL DE CONVIVENCIA DERECHOS FUNDAMENTALES DERECHOS DEBERES Y RESPONSABILIDADES ARTÍCULO 1. A la vida, la integridad Dar un trato respetuoso a todos los miembros de la física, la educación, la cultura, la comunidad educativa. Evitar el porte y utilización de recreación, la libre expresión, igualmente a la armas u objetos que por su indebida utilización salud, al ambiente sano, la protección, ponen en riesgo la vida y la integridad física, participación, promoción y desarrollo de la emocional de cada uno de los integrantes de la personalidad tal como la señala la misma. Constitución Política de Colombia. ARTÍCULO 2. Al libre desarrollo y expresión Recibir con respeto las observaciones y los de su personalidad, siempre y cuando ésta correctivos propuestos para su desarrollo integral. no atente contra los derechos de los Evitar en la institución educativa manifestaciones demás, ni contra las normas que la afectivas que interfieran procesos académicos, institución exige. sociales y comunitarios. ARTÍCULO 3. AL libre pensamiento, libertad Respetar el libre pensamiento, libertad de culto, de culto, expresión e ideología política. expresión e ideología política de cualquiera de los integrantes de la comunidad. ARTÍCULO 4. A ser reconocidos, valorados y Valorar y respetar la integridad de los miembros de promovidos por los integrantes de la la comunidad educativa comunidad educativa ARTÍCULO 5. A no ser discriminado por Respetar y valorar la diversidad en sus diferentes razones de raza, etnia, religión, genero, expresiones. opciones sexuales y culturales

26. DERECHOS ACADÉMICOS DERECHOS DEBERES Y RESPONSABILIDADES ARTÍCULO 6. A que la institución educativa Respetar los procedimientos establecidos por la certifique la escolaridad, de acuerdo con las normas institución para la certificación solicitada vigentes. ARTÍCULO 7 A contar con maestros idóneos que Evaluar objetivamente, según criterios respeten los derechos de los niños, las niñas y los institucionales, el quehacer del educador. adolescentes. ARTÍCULO 8. A ser evaluados integralmente según Ser responsable de los procesos formativos de la normatividad vigente. manera integral. ARTÍCULO 9. A recibir personal y oportunamente Solicitar de forma adecuada los informes y de parte de los profesores los informes, las actividades que requiera. evidencias, evaluaciones académicas y demás actividades acordadas en las áreas ARTÍCULO 10. A presentar sus evidencias,Asistir puntualmente a las actividades institucionales evaluaciones y trabajos, dentro del tiempo y presentar excusa escrita de los acudientes, en establecido y conocer oportunamente los caso de haber faltado o ausentarse de la institución, resultados de las mismas, antes de ser registrados. al director de grupo con la firma de los docentes de las clases a las cuales no asistió. La excusa debe presentarse máximo dos días hábiles después de la inasistencia. Cumplir, en los tiempos establecidos, con las actividades escolares asignadas. ARTÍCULO 11. A participar de un proceso Solicitar autorización a directivos y profesores para educativo basado en los principios del modelo ausentarse del establecimiento, con previo permiso pedagógico institucional y los programas vigentes escrito del acudiente. de educación nacional .

27. DERECHOS DE PARTICIPACIÓN DERECHOS DEBERES Y RESPONSABILIDADES ARTÍCULO 12. A elegir y ser elegido como Participar honestamente en los procesos representantes en el gobierno escolar y otros democráticos institucionales. espacios de la vida institucional. ARTÍCULO 13. A contar con canales de Favorecer la comunicación clara, transparente, comunicación apropiados con los compañeros, veraz y oportuna entre los integrantes de la educadores y el ambiente social al cual pertenecen. institución educativa y la familia. DERECHOS AMBIENTALES ARTÍCULO 14. A conocer y participar de los Conservar en buen estado la planta física y enseres proyectos ambientales y el manual de residuos de la institución, asumiendo con responsabilidad el sólidos de la Institución Educativa. uso de los mismos. ARTÍCULO 15. A disfrutar de un ambiente sano y Hacer un uso adecuado de los residuos sólidos. apto para el aprendizaje. Utilizar pasamanos, barandales y escalas en forma adecuada dentro de la institución y sus alrededores. ARTÍCULO 16. A disfrutar de las instalaciones Realizar los descansos fuera del aula en los lugares locativas, deportivas y del mobiliario existente. asignados para ello. Utilizar de manera adecuada los diferentes espacios institucionales cumpliendo con el reglamento establecido para cada lugar.(ver reglamentos) ARTÍCULO 17. A usar y disfrutar el espacio público Evitar juegos bruscos. institucional.

28. DERECHOS CULTURALES Y RECREATIVOS DERECHOS DEBERES Y RESPONSABILIDADES ARTÍCULO 18. A ser reconocido en la identidad Portar de manera adecuada el uniforme y el carné cultural e institucional, siempre y cuando no afecte dentro y fuera de la institución. los derechos de otros. ARTÍCULO 19. A ser formados en los valores que Respetar la libertad de todos los integrantes de la propone el proyecto educativo institucional. comunidad educativa. ARTÍCULO 20. A tener esparcimiento, juegos y Responsabilizarse de los procesos académicos, participación en la vida Artística, cultural y científica cuando participe en actividades extracurriculares. de la institución y su entorno. ARTÍCULO 21. A la participación en actividades Respetar la filosofía y valores patrios e científicas, tecnológicas, culturales, recreativas y institucionales deportivas para estimular el interés por la investigación para su proyección personal y comunitaria. ARTÍCULO 22 Al descanso, recreación, Hacer un uso sano de la recreación y el tiempo libre alimentación y al aprovechamiento del tiempo libre. DERECHO AL DEBIDO PROCESO DERECHOS DEBERES Y RESPONSABILIDADES ARTÍCULO 23. A no ser objeto de sanciones que Conocer y acatar el Manual de Convivencia. vulneren sus derechos fundamentales. ARTÍCULO 24. A ser defendido por el personero Hacer uso honesto de los mecanismos de defensa escolar. en procesos Disciplinarios ARTÍCULO 25. A conocer los estímulos, Hacer valer los procedimientos para sanciones y sanciones y procedimientos que según el manual estímulos planteados en el manual de convivencia. de convivencia corresponden a una de las faltas. ARTÍCULO 26. A presentar sus evidencias y a Respetar el conducto regular de la institución controvertir en forma cortés y justa, respetando el educativa para resolver problemas y dificultades. conducto regular( Docente, director de grupo, coordinación, rector, jefe de núcleo, Secretaría de Educación)

29. FALTAS LEVES: Se entienden por faltas leves todas aquellas actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades pedagógicas. Se denominan así porque son prácticas que no contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo de hábitos de estudio. Corresponden a la acción formativa que debe realizar cada maestro. DERECHOS Art. FALTAS CORRECTIVOS QUE AFECTA Trato descortés hacia cualquier Intervención del maestro, ofrecer disculpas y 30 Fundamentales miembro de la comunidad educativa elaborar ficha sobre el tema. Observación en privado, trabajo escrito sobre 31 Empleo de vocabulario soez Fundamentales el uso del lenguaje en formato Institucional. Utilizar durante las clases objetos y Llamado a guardar el objeto, sino acata debe equipos que distraigan la atención entregar el objeto para ser guardado por el propia o de los demás; tales como 32 docente y luego entregado al estudiante o Ambientales celulares, radios, mp3, mp4 , acudiente. Si se niega a entregarlo incurre en maquillaje, textos impresos entre falta grave, artículo 55. otros. Realizar durante las clases, actos Amonestación verbal, reubicar el sitio de culturales, recreativos y académicos Culturales y 33 trabajo. Si reincide trabajo pedagógico en asuntos diferentes a los que recreativos ficha institucional. correspondan para cada actividad Promover el desorden y el saboteo 34 durante las clases, los descansos u Salir del lugar y asignar actividad académica. Ambientales otros eventos institucionales Incumplir los reglamentos de las Amonestación verbal, aplicar el reglamento 35 diferentes dependencias de la interno de la dependencia. Análisis del Ambientales institución educativa reglamento. Diálogo maestro-estudiante, para indagar las causas de la evasión a clases. En caso de Quedarse fuera del aula cuando tiene 36 reincidencia reportar al director de grupo y Académicos clase coordinador de convivencia quienes llamaran al acudiente y establecerán compromisos.

30. FALTAS LEVES: Se entienden por faltas leves todas aquellas actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades pedagógicas. Se denominan así porque son prácticas que no contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo de hábitos de estudio. Corresponden a la acción formativa que debe realizar cada maestro. DERECHOS Art. FALTAS CORRECTIVOS QUE AFECTA Amonestación verbal. Asignarle zona para 37 Tirar residuos al piso recolección de residuos bajo la supervisión de Ambientales líderes ecológicos. Solicitar retirarse del lugar, llamado de Permanecer en sitios no permitidos 38 atención verbal. Si reincide llamado de Ambientales durante los descansos o en tiempo libre atención en el observador. Amonestación verbal. Si reincide registrar en Usar inadecuadamente los servicios 39 el observador. Actividad desde el proyecto Ambientales públicos y sanitarios ambiental Presentarse sin excusa que justifique la Indagar la causa. Actividad reflexiva en 40 falta de asistencia, retardos o formato institucional. Informar a la familia. Académicos dificultades con el uniforme Registrar en el observador si es reincidente Indagar la causa. Informar a la familia. Presentarse a la institución sin el Solicitar apoyo a asociación y otros en caso 41 Académicos uniforme establecido de carencia de recursos. Remisión a coordinación Indagar la causa, registro , a las tres llegadas Llegar a las actividades académicas 41B tarde, registro en el observador Académicos después de la hora señalada. y trabajo pedagógico los sábados.

31. FALTAS GRAVES: Se entiende por falta grave, aquel tipo de conducta o comportamiento que atenta contra los principios institucionales, perturbando el normal desarrollo de las actividades y que afectan gravemente las normas disciplinarias de carácter general y particular de la institución educativa. DERECHOS Art. FALTAS CORRECTIVOS QUE AFECTA Llevar registro en el observador de la Realizar juegos bruscos, empujar, dar frecuencia de la falta, confrontar con el Culturales y 42 patadas estudiante la situación. Ofertar acciones recreativos de manejo corporal. Charla individual sobre la importancia del 43 Negarse a colaborar con el aseo del aula aseo y asignar otras actividad que Ambientales implique colaborar con él. Irrespetar los símbolos patrios e Realizar ejercicio teórico- práctico sobre 44 Participación institucionales las actividades culturales en la institución Reflexión orientada hacia la diferencia y Fomentar la discriminación de cualquier el respeto por otro. Hacer parte de un 45 Fundamentales integrante de la comunidad educativa grupo que fomente la integración y la inclusión. Portar el uniforme fuera de la institución Citación/diálogo con los padres y los 46 en lugares que deterioren la imagen estudiantes. Busca de apoyos Académicos propia e institucional institucionales Involucrar a los fumadores en campañas 47 Fumar dentro de la institución sobre los espacios libres de humo y Ambientales prevención y efectos del tabaquismo No comunicar oportunamente a los padres o distorsionar los mensajes, Confrontar información con los padres de 48 citaciones o informes que envían familia, charlas/conversa torios con el Académicos docentes y directivos de la institución núcleo familiar. educativa

32. FALTAS GRAVES: Se entiende por falta grave, aquel tipo de conducta o comportamiento que atenta contra los principios institucionales, perturbando el normal desarrollo de las actividades y que afectan gravemente las normas disciplinarias de carácter general y particular de la institución educativa. DERECHOS Art. FALTAS CORRECTIVOS QUE AFECTA Entrar o salir de la institución por Confrontar con el estudiante y padre de 49 Académicos lugares diferentes a la portería familia. Compromiso por escrito Ausentarse sin autorización de las Confrontación con el estudiante y padre 50 clases y actividades pedagógicas dentro de familia. Actividades extra curriculares Académicos y fuera de la institución en otros espacios Comunicación telefónica inmediata para Faltar a la institución educativa sin 51 informar a los padres de familia sobre la Académicos autorización de los padres ausencia. Compromiso escrito. Utilizar los permisos para eventos Citación a los padres y al estudiante, 52 diferentes a los autorizados por la registro en el observador y reflexión ética Académicos familia o la institución a socializar con el grupo. Poner en riesgo la salud física y mental de cualquier miembro de la comunidad Cancelación de matricula y anotación en 53 educativa con prácticas de satanismo, Fundamentales la hoja de vida. cultos esotéricos, espiritismo o hechicería Dañar o deteriorar los bienes muebles e Citación a los padres y los estudiantes. inmuebles de la institución, so pena de 54 Registro en el observador y verificación Ambientales reparar, reponer o pagar los daños del pago del daño. causados Incumplir con las sugerencias o Registro de la falta, ofrecer disculpas, 55 Académicos correctivos propuestos por el docente trabajo pedagógico y remisión a rectoría. LAS FALTAS GRAVES SERÁN CORREGIDAS CON TRABAJO PEDAGÓGICO LOS DÍAS SÁBADOS, EN CASO DE NO ASISTENCIA A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS, SE REMITIRÁ A RECTORÍA PARA SUSPENSIÓN.

33. FALTAS GRAVÍSIMAS: Se entiende por falta gravísima toda conducta o actitud que lesiona en gran medida los valores individuales y colectivos de la institución educativa, así como aquellas conductas consideradas como delitos en la legislación penal colombiana. DERECHOS Art. FALTAS CORRECTIVOS QUE AFECTA Coordinación: Información a la familia y Agresiones de hecho que atenten contra autoridades competentes. Relato de los la integridad física de cualquiera de los 56 hechos por parte de los implicados y diálogo Fundamentales miembros de la comunidad dentro del entre las partes. Trabajo escrito sobre la marco de la actividad institucional falta. Remisión a rectoría. Coordinación: Diálogo con la familia. Trabajo Agresiones de palabra o gestuales que de reflexión sobre el trato y la dignidad para 57 afecten la dignidad de la persona y la Fundamentales socializar en el grado que pertenece. convivencia Registrar en el observador. Coordinación: información a la familia y Portar o consumir estupefacientes y autoridades competentes. El colegio brindará 58 sustancias psicotrópicas (decreto 1108 Fundamentales espacio de rehabilitación: remisión del de 1994) estudiante a un centro de rehabilitación. Coordinación: información a la familia y autoridades competentes. El colegio brindará Traficar, distribuir, vender o negociar espacio de rehabilitación: remisión del 59 sustancias psicotrópicas dentro de la Fundamentales estudiante a un centro de rehabilitación con institución o sus inmediaciones consentimiento del Consejo Directivo y la rectoría. Coordinación: información a la familia y Consumir bebidas embriagantes o autoridades competentes. El colegio brindará presentarse a las actividades 60 espacio de rehabilitación: remisión del Fundamentales institucionales en estado de embriaguez estudiantes a alcohólicos anónimos para (ley 124 de 1994) recibir tratamiento a tiempo. Consignación de la falta en el observador y Inducción de menores a lo ilegal según 61 remisión psicológica. Remisión a autoridades Fundamentales Cap. IV del Código Penal. competentes.

34. DERECHOS Art. FALTAS GRAVÍSIMAS CORRECTIVOS QUE AFECTA Coordinación: reparación del daño, de ser Atentar contra el patrimonio cultural y Culturales y 62 posible por el mismo estudiante. Participar ecológico de la institución a la comunidad recreativos en el proyecto ambiental. Portar o ser cómplice en la tenencia de Coordinación: familia, autoridades 63 Fundamentales cualquier tipo de arma o explosivo. competentes. Reporte al Consejo Directivo. Participar o promover enfrentamientos entre Remitir el caso al Consejo Directivo, 64 grupos o bandas, formados a nivel interno o canalizar el caso a las autoridades Fundamentales externo de la institución. competentes y el no ingreso a la institución. Citación a acudientes, diálogo y Amenaza comprobada a personas de la 65 confrontación de evidencias por parte de las Fundamentales Institución educativa. autoridades. Remisión a rectoría. Poner en conocimiento de acudientes, Atracar o extorsionar a personas de la 66 consignación en el observador y sugerencia Fundamentales comunidad educativa. de cambio de institución. El acoso sexual o el abuso sexual con Remisión al asesor psicológico, diálogo, 67 personas de la comunidad educativa de confrontación familiar y remisión a Fundamentales acuerdo a la Ley de Infancia y Adolescencia. autoridades competentes. Falsificar o alterar documentos institucionales (matrículas, planillas de calificaciones, observador de disciplina del estudiante, en la Trabajo de reflexión ética a compartir con la 68 Académicos inscripción de los juegos intercolegiados, familia y su grupo presentación de exámenes, trabajos escritos y demás procesos legales.) Coordinación, familia y autoridades Hurtar o ser cómplice de robos dentro o 69 competentes. Trabajo pedagógico y Fundamentales fuera de la institución. sustentación a la comunidad Cualquier acto que atente contra el derecho a Coordinación, familia y autoridades la vida, a la integridad y a la dignidad 70 competentes. Remisión al rector y Fundamentales humana contemplado como delito o prohibición en la legislación Colombiana. sugerencia de cambio de institución

35. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Y AGRAVANTES: Las circunstancias atenuantes y agravantes se tendrán en cuenta para aplicar la estrategia formativa, acciones correctivas y sanciones. ARTÍCULO71. ARTÍCULO 72. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES El buen comportamiento normativo en los periodos anteriores Reincidencia o acumulación de faltas. Su edad, desarrollo psicoafectivo, mental, evolutivo y sus Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra. circunstancias personales, familiares y sociales La confesión voluntaria, cuando en la institución no se tiene El haber mentido en forma oral o escrita para justificar la falta. aún conocimiento de la falta. El haber sido sancionado con anterioridad por faltas a los El haber sido inducido a cometer la falta por alguien de mayor compromisos y deberes estipulados en este Manual de edad y/o madurez psicoafectiva. Convivencia. Afección psicológica comprobada siempre y cuando la familia y La premeditación de la falta. (planeada con anterioridad) el (La) estudiante se comprometan con un proceso de intervención profesional fuera de la institución, El daño grave o efecto perturbador que su conducta produzca en Cometer la falta en estado de alteración, motivado por los demás miembros de la comunidad educativa y en él mismo, circunstancias que le causan dolor físico o psíquico. con acciones que afectan la convivencia y por ende el buen rendimiento académico de sus compañero El autocontrol de las emociones durante las acciones previas El haber obrado en complicidad con otro u otros o haber sido en que es motivado a cometer la falta, o cuando se lleva a coautor. cabo las fases del proceso disciplinario. Procurar por iniciativa propia, remediar el daño o compensar el Omitir información relevante. perjuicio causado antes de iniciarse el proceso disciplinario. El cometer la falta abuzando de la confianza depositada en él por los directivos, profesoras(es) o compañeras(os). Es abuso de El proceso de superación de las faltas anteriores. confianza cuando comete la falta utilizando los medios que le fueron confiados de manera especial El haber actuado por defender sus derechos personales y/o El irrespeto como reacción ante el señalamiento por el comité de comunitarios convivencia. El poco efecto que su conducta produzca en sí mismo y en los Involucrar a otras personas que no tuvieron nada que ver con el demás miembros de la comunidad educativa. hecho. Cometer la falta aprovechando condiciones de debilidad e inferioridad de la persona afectada.

36. EL DEBIDO PROCESO: Objetivo: Garantizar el derecho a la defensa, a un proceso público para el estudiante, a presentar pruebas y a controvertir las que se alleguen en su contra, a agotar los recursos procesales consagrados y a no ser sancionado dos veces por el mismo hecho. La aplicación de las sanciones deberá ajustarse al debido proceso, según el cual se debe determinar de manera precisa el tipo de sanción ante el incumplimiento de las normas de convivencia. Dichas sanciones deberán estar contempladas en el manual de convivencia de manera explicita. El (la) estudiante deben conocer claramente de qué se le acusa, para ejercer el derecho a la defensa, presentar pruebas y argumentar las que se presenten en su contra. Tiene derecho a pedir la revisión de la decisión de manera fundamentada en el Manual de Convivencia, legal o constitucionalmente. ARTÍCULO 73. PROCEDIMIENTO PARA LAS FALTAS LEVES 1. Serán tratadas directamente por el (la) docente. Cuando es observada por otro miembro de la comunidad educativa, se comunicará al Coordinador(a) de Convivencia y/o Director (a) de Grupo. 2. El docente dispone de tres (3) días hábiles para registrar la falta. 3. El estudiante puede registrar de su puño y letra sus descargos y compromisos en la ficha de registro de su comportamiento diligenciada por el profesor. ARTÍCULO 74. PROCEDIMIENTO PARA LAS FALTAS GRAVES 1. El (la) docente que tenga conocimiento de una falta debe abordar y confrontar directamente al(la) estudiante implicado(a), para aclarar todos los hechos antes de diligenciar el registro de la falta, luego debe presentarle su versión evitando emitir juicios de valor, y solicitarle que exprese su aceptación o rechazo y firme. Cuando la falta es informada por alguien distinto a un(a) docente, éste(a) debe informar al Coordinador(a) de Convivencia. La falta debe quedar completamente aclarada antes de pasar a la siguiente instancia. 2. El (la) Coordinador(a) de Convivencia revisa el proceso y asigna la sanción de acuerdo con los correctivos o estrategias formativas para estas faltas; en común acuerdo con el Comité de Convivencia. 3. Notificación al padre de familia por el (la) Coordinador(a) y/o el Director de Grupo, dejando evidencia escrita y firmada por las partes en el observador del estudiante.  Las faltas graves deberán ser resueltas dentro de los diez (10) días hábiles siguientes a la fecha en que se inicie el proceso.  El estudiante tendrá derecho a presentar sus descargos hasta 48 horas siguientes después de la notificación legal de la falta.  Análisis de descargos y toma de decisiones en un término de tres (3) días hábiles a partir del recibimiento de éstos.

37. DEBIDO PROCESO PARA LAS FALTAS GRAVES  El rector puede suspender de las actividades escolares de 1 a 15 días, según la calidad de las faltas.  Notificación inmediata de la decisión tomada, dejando constancia de los derechos de apelación y reposición que le asisten ante las entidades respectivas (rector, núcleo educativo y secretaría de educación). En un término de 3 días.  Se registrará el resultado del análisis y las decisiones tomadas en el observador con las respectivas firmas de los que intervienen en el proceso.  Si los correctivos aplicados no logran el cambio de comportamiento, se procederá a firmar contrato pedagógico por término de un año, bajo el seguimiento mensual del coordinador de convivencia.  El incumplimiento del contrato pedagógico ocasionará la no renovación de matricula para el año siguiente. ARTÍCULO 75. PROCEDIMIENTO PARA LAS FALTAS GRAVÍSIMAS 1. Las faltas gravísimas serán tratadas de igual manera que las faltas graves hasta el momento en que se confirme la falta y el (la) Coordinador(a) de convivencia revise el proceso. 2. Luego se citará a la familia del estudiante, o los estudiantes implicados para informar sobre el hecho ocurrido y el proceso que se debe seguir. 3. Posteriormente el (la) Coordinador(a) de convivencia convocará al Comité de Convivencia, el cual sugiere la sanción formativa pertinente. 4. Si la estrategia formativa sugerida es atenuada y no corresponde a una de faltas gravísimas, será aprobada por el (la) Coordinador(a) de convivencia y proceden los numerales 9 y 10 de las faltas graves. 5. Cuando se considera la aplicación de una estrategia formativa para las faltas gravísimas, el caso será analizado por el Rector de la institución quien decidirá la estrategia entre suspensión y cancelación de matricula. 6. En ambos casos las decisiones serán informadas personalmente a la familia por el (la) Coordinador(a) de convivencia. DEBIDO PROCESO PARA LAS FALTAS GRAVÍSIMAS  Si se considera que la estrategia formativa debe ser la cancelación de matricula del (la) estudiante se debe revisar el proceso con el rector, para que sea éste el que tome la decisión correspondiente.  En el caso de que la determinación sea la cancelación de matricula del (la) estudiante, la reunión con la familia será presidida por el (la) Coordinador(a) dando la posibilidad al (la ) estudiante o a sus padres y/o acudientes de revisar la decisión ante el Rector, si se considera que se ha desconocido el debido proceso, durante los tres días siguientes a la notificación.  Las faltas gravísimas deberán ser resueltas dentro de los veinte (20) días hábiles siguientes a la fecha en que se inicia el proceso. Para todas las sanciones se deben considerar atenuantes, agravantes y proceden recursos de reposición y apelación

38. ESTRATEGIAS PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ARTÍCULO 76. Respetar a los estudiantes como individuos ARTÍCULO 77. Se parte del principio que cada aprendiz es único y válido, “esto significa aceptar la diferencias personales y fomentar en cada estudiante un sentido de tolerancia, respeto y aprecio por la diversidad humana. ARTÍCULO 78. El/la docente debe realizar la remisión del o/la estudiante con NE. al profesional respectivo. ARTÍCULO 79. Los estudiantes con N. E. deben ser debidamente diagnosticados por los profesionales que necesiten. ARTÍCULO 80 .Los padres de familia o acudientes deben dejar en la Institución una copia del diagnóstico y tratamiento. Un mes después de la remisión del o/la docente). ARTÍCULO 81. Los padres de familia o acudientes deben comprometerse a realizar el tratamiento y orientación del profesional, desde el momento que sea diagnosticado incluyendo las prescripciones médicas. ARTÍCULO 82. El padre de familia debe comprometerse a realizar los acompañamientos y apoyos pedagógicos que el profesor recomiende. ARTÍCULO 83. El incumplimiento por parte de padres de familia y/o acudientes será objeto de una remisión a coordinación académica y de convivencia. ARTÍCULO 84. En coordinación se establecerán compromisos tendientes a la atención de las necesidades del estudiante, en caso de no cumplimiento el caso será remitido a secretaría de Educación o bienestar familiar. ARTÍCULO 85. Los y las estudiantes con necesidades especiales, deben asistir en los horarios establecidos por el o/la docente del aula de apoyo. ARTÍCULO 86. La institución ofrecerá la posibilidad de tener unos parámetros que les permitan a los docentes las respectivas evaluaciones y promociones para los estudiantes con N.E. ARTÍCULO 87. Los y/las estudiantes con N.E. que repitan 2 veces el mismo grado, la Institución orientará a la familia para buscar otras alternativas de reubicación social.

39. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL El 16 de abril de 2009, el Ministerio de Educación publicó el decreto 1290 sobre evaluación. La I.E. adoptó el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES, COMO LA OPORTUNIDAD DE SER MEJORES. ARTÍCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales 2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. ARTÍCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. 2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. ARTÍCULO 14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes periódicos de evaluación. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. ARTÍCULO 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos, apoyándolos, exigiéndoles y aportando lo mejor de la formación familiar para hacer posible un trabajo mancomunado FAMILIA, ESTUDIANTE, INSTITUCIÓN EDUCATIVA. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Las áreas y/o asignaturas con una escala numérica de 0 a 5. Cada periodo tendrá un valor del 25%. Los informes de cada período se entregarán una semana después de terminado el período académico. Para la calificación de cada período se tienen los siguientes valores: el seguimiento 70%, sustentación 20%, y autoevaluación el 10% En la última semana de cada período se realizarán actividades de nivelación para todos los estudiantes, las cuales no serán tenidas en cuenta como parte de la

40. evaluación del mismo y coayudarán a tener un mejor desempeño al período siguiente. Solo habrá recuperación en la última semana del IV período. Las áreas que se componen por asignaturas se promedia sus resultados. Cada área tiene sus criterios específicos. Estudiante que haya superado todas las áreas con desempeño superior, alto y/o básico, será promovido al grado siguiente. Estudiante que haya sacado desempeño bajo (DB) en 1 o 2 áreas será promovido al grado siguiente y tendrá que presentar recuperación en la primera semana hábil del año siguiente. La sustentación de todas las áreas que no permitieron la promoción, deben tener un resultado de desempeño superior y/o alto durante la recuperación. En caso de no aprobar la recuperación, la Institución a través del gobierno escolar programará actividades de nivelación en jornadas diferentes a las de estudio, para lo cual se convocará a los padres a recibir la información pertinente. Los resultados de la nivelación de las áreas deben ser con desempeño superior y/ alto. Los estudiantes del grado 11º deben superar con desempeño básico, alto y/o superior todas las áreas para ser promovidos y proclamados como bachilleres. Las comisiones de evaluación y promoción seguirán vigentes y se fortalecerán con mayor presencia de los padres de familia y el estudiante representante de cada grado CRITERIOS QUE DEFINEN LA NO PROMOCIÓN (PERDIDA DEL AÑO) Estudiantes con desempeño bajo (DB) en 3 o más áreas al finalizar el año Inasistencia injustificada del 20% en las actividades académicas por área, según la intensidad. Estudiantes que no logran recuperar lo que estaba pendiente del grado anterior y en el grado en que se encuentran, saca desempeño bajo(DB) en 1 o 2 áreas y la suma le da 3 o mas áreas, no será promovido. Lengua Castellana y Matemáticas durante dos años consecutivos. Estudiantes del grado primero que no aprueben Lengua Castellana y Matemáticas ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA EN LA ESCALA NACIONAL. De conformidad con el presente Decreto (1290 del 16 de abril de 2009), en su artículo 5, la I.E. Pbro Antonio José Bernal Londoño S.J. adopta la siguiente escala de valoración institucional de carácter cualitativo/cuantitativo y sus correspondientes equivalencias con al escala nacional. Desempeño superior: 4,6-5,0 Desempeño básico: 3,0-3,99 Desempeño alto: 4,0-4,59 Desempeño bajo: 0,0 – 2,99 Aprobada por el Consejo Académico el 30 de noviembre de 2009 y por el Consejo Directivo el 2 de diciembre de 2009, según repósa en las actas de dichos estamentos del gobierno escolar. En los informes de cada período aparecerá la calificación cuantitativa y sólo al finalizar el año en el V informe se homologará con la escala nacional.

41. MEJORAMIENTO DE AMBIENTES ESCOLARES LAS 5 S Son 5 letras que al APLICARLAS mejoran las condiciones de mi puesto de trabajo como estudiante, manteniendo todo limpio, todo en orden...... 1. SAQUE TODO........lo que tiene en su puesto de trabajo 2. SEPARE.......lo que necesita de lo que no necesita 3. SITÚE.......en un lugar lo necesario 4. SIENTA......aprecio por su puesto de trabajo, manténgalo limpio. Cuide de su salud física y mental 5. SOSTENGA...... siempre un buen comportamiento cumpliendo las 5 S BENEFICIOS DE LAS 5 S  Promueve la cultura de organización y disciplina.  Elimina tiempos perdidos.  Mejora las condiciones del lugar de trabajo higiene y seguridad.  Aumenta los niveles de calidad.  Genera mayor productividad y eficiencia.  Reduce costos al aumentar la confiabilidad.  Elimina pérdidas por errores en el trabajo. HÁBITOS DE ESTUDIO ASISTIR A CLASE Y A ATENDER ANOTAR Y HACER LAS ACTIVIDADES Y ESCUCHAR APUNTES DE CLASE Y DE ACADÉMICAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS SER CREATIVO PARA TENER UN AMBIENTE REVISAR LOS APUNTES Y REALIZAR LOS PROPICIO DE ESTUDIO COMPLETARLOS PARA TRABAJOS SIN COPIAR A UNA MEJOR OTROS COMPRENSIÓN TENER UN HORARIO FIJO PARA CUMPLIR CON LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

42. PROYECTO DE MEJORAMIENTO PERSONAL1 GERENCIARSE A UNO MISMO: Es conocerte, identificarte y aceptarte a ti mismo, incrementando tu confianza y autoestima emprendiendo tareas que te permitan lograr las metas haz definido para tu mejoramiento personal. Es el arte de pensar y reflexionar sobre uno mismo: ¿quién soy y quién quiero ser?, ¿qué quiero lograr?, ¿cómo quiero que sea mi vida en el futuro? “Tú eres responsable de ti mismo. No dejes tu vida al azar, planea tu futuro” MI PROYECTO DE VIDA ¿DONDE ESTOY AHORA? El proyecto de mejoramiento personal debe partir de un análisis de mis acciones actuales con relación a mis metas y propósitos. Respondo estas preguntas con honestidad. ¿Tengo claridad sobre los valores más importantes para mi vida? ¿Tengo claras mis metas a corto, mediano y largo plazo? ¿Tengo claro que cambios significativos debe hacer para mejorar? ¿Tengo por escrito mi plan de acción para mejorar como persona? ¿Las personas cercanas a mi conocen mi proyecto de vida? ¿Tengo claro las acciones que debe realizar para estar saludable? ¿Soy tan exitoso(a) como quisiera? Recuerda que cuando te comprometes a ser mejor es la promesa sincera consigo mismo para alcanzar un resultado o una meta que quieres alcanzar y que va a contribuir a mejor tui autoestima, entendida como el concepto que tenemos de nosotros mismos y nuestro valor como personas. CONOCIMIENTO PERSONAL Permite reflexionar sobre mi persona, comportamiento, mis cualidades, fortalezas, aspectos a mejorar, personas que admiro, entre otras.  Describo tres palabras positivas que me describen  El concepto que tengo de mi mismo es…..  El concepto que creo que otros tienen de mi es…….  Los factores que más contribuyen al mantenimiento de mi autoestima son….. 1 Apartes tomados de la Cartilla Proceso de Mejoramiento Personal del Proyecto Educativo Líderes Siglo XXI, Fundación Crem Helado, 2007 y del Acompañamiento de la Coordinación Colegios de Calidad de la Facultad de Educación, Universidad Pontificia Bolivariana, 2010.

43.  Los factores que pueden deteriorar mi autoestima son…….  Considero que mis más grandes logros personales son….  Considero que mis más grandes logros escolares son……  Las capacidades con las que cuento para lograr las metas en la vida son…  Las fortalezas que describe mi familia son…….  Los aspectos por mejorar que consideran mi familia son.....  Los atributos positivos que me ven mis amigos son…….  Te gustarías que te recordaran en la vida por……….  Los aspectos que debes mejorar en tu vida personal son……….  Los aspectos que debes mejorar en tu vida escolar son…….  Los aspectos que debes mejorar en tu vida familiar son…… LAS CREENCIAS Las creencias se refieren a la suma de valores y principios que orientan el comportamiento de cada persona. Las creencias guían nuestro comportamiento y dan sentido a nuestras acciones Según tus creencias define lo que crees de las personas, el estudio, la familia, la amistad, la diversión, el dinero…. ¿Estoy actuando de acuerdo a mis creencias? Defino mis creencias. En la ruta de profundizar en nuestra propia vida, es muy importante entender como nuestras creencias influyen en nuestros comportamientos- De esta manera podemos revisar cuando algunas creencias y comportamientos no son adecuados y necesitan ser modificados. MISIÓN Y VISIÓN PERSONAL Mi misión personal se refiere a tener claro cuál es mi razón de ser y mi propósito en la vida. Debe responder…. ¿quién soy?, ¿por qué estoy aquí?, ¿qué quiero ser más adelante? Para identificar tu misión piensa en cosas o personas que dan significado a tu vida y explicar porque son significativas. ¿Quién eres tú? Enuncia cinco características personales ¿Por qué crees que eres o no exitoso? Enuncia cinco razones Redacta tu misión o propósito de vida…….. Mi visión personal se refiere a lo que queremos lograr a largo plazo, en el lugar en el cual quisiera estar al cabo de los años. Es el sueño de lo que quiero que mi vida sea en un futuro…. Ten en cuenta tu misión personal. Redacta tu visión o sueño futuro de tu vida……

44. LOS VALORES Los valores se refieren a aquellas cosas que tienen contenido de bien o las que les damos importancia porque son buenas.  Identifica los valores más importantes para ti y explica las razones porque son importantes.  Describe cinco valores que has aprendido de tu familia  Identifica los valores institucionales de tu colegio y su aporte a tu crecimiento personal  Describe cinco valores que has aprendido de tu grupo de amigos  Describe cinco valores que has aprendido en tu barrio, medios de comunicación y otros espacios.  Selecciona los valores más representativos que debes tener en cuenta para poder cumplir con tus metas de mejoramiento personal. MI ESCALA DE VALORES ¿Qué acciones demuestran que tengo los valores seleccionados? ¿Qué acciones debo implementar para reforzar esos valores? Recuerda lo importante de dar un nuevo significado a lo que hay detrás de tus acciones y lo puedes lograr sensibilizándote frente a lo que ocurre en tu familia, tu colegio, tu barrio, tu ciudad, tu país y poder contribuir con tu granito de arena a construir entre todos un mundo mejor. Para ello se requiere de un proceso de cambio de actitud positiva, apoyado en la confianza y seguridad en ti mismo. ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Las áreas claves de desarrollo personal se refieren a aquellos temas o aspectos que quiero mejorar de manera prioritaria en la dimensiones de mi vida. Dimensión personal incluye aspectos como el físico, mental, psicológico y espiritual. Analizo 3 aspectos de cada una para lograr mejorar dicha dimensión. Dimensión familia y social incluye aspectos relacionados con el comportamiento con mi familia, mis amigos, mis profesores y en general con la comunidad. Analizo varias maneras de mejorar dichas relaciones. Dimensión vocacional incluye aspectos sobre mi futuro. Analizo mi visión y mis aspiraciones a seguir estudiando en la vida.

45. LAS METAS PERSONALES El establecimiento de metas es una etapa importante para el mejoramiento personal. Las metas se refieren al estado que cada uno quiere llegar en alguna de sus dimensiones. Por eso es importante buscar metas que debes alcanzar como parte de tu propio compromiso EN CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO. Las metas deben ser:  Concretas y específicas: enumeradas de manera clara  Realistas: razonables y que se puedan cumplir  Medibles: posibles de evidenciar a través de números o logros observables  Basadas en los valores y las creencias  Escritas: Registradas para hacerles seguimiento Al momento de definir mis metas debo preguntarme: ¿qué quiero ser?, ¿que quiero aprender?, ¿qué quiero empezar a ahcer en la vida?, ¿qué quiero tener?, ¿qué quiero saber?, ¿en qué me quiero preparar? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PARA LOGRAR MIS METAS Las metas se deben traducir en actividades concretas de corto plazo para garantizar su cumplimiento. Deben ser escalonadas y las puedes escribir en el siguiente cuadro: Metas Metas Metas Metas Metas Anuales semestrales mensuales semanales diarias Tiempo Actividades Actividades Actividades Actividades Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Mes 1 Cumplimiento Cumplimiento Cumplimiento Cumplimiento SI NO SI NO SI NO SI NO LA CARTELERA DE LOS SUEÑOS Realiza una cartelera con imágenes, frases, fotografías que representen tus sueños y metas. Por ejemplo si tienes como meta mejorar tu puntualidad pega un reloj. Cada día que te levantes léela para que recuerdes que debes cumplir como meta y realizar como sueño. Cada semana y mes reflexiona sobre las metas cumplidas y los sueños logrados.

46. Fecha_____________ COMUNICADOR __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Fecha_____________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

79. REGISTRO DE ESTÍMULOS Y NOTAS AREAS/ASIGNATURAS PERIODOS Y % DE ESTÍMULOS (%S) 1° %S 2° %S 3° %S 4° %S Def %S

80. NOTAS __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

81. NOTAS __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

82. DIRECTORIO Nombre Teléfono Email

83. DIRECTORIO Nombre Teléfono Email

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