Bullyng escolar goconqr
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,HUMANAS Y TECNOLOGÍAS PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS INFOPEDAGOGÍA Integrantes: Katherin Sani,Sonia Llerena Fecha:08/07/2019 Tema: Bullying Escolar Programa: GOCONQR Tarea 2 ● Desarrollar un cuestionario con 10 preguntas en la Herramienta Goconqr ● El cuestionario debe ser realizado en parejas bajo la temática "Bullying escolar" ● El cuestionario debe contener todos los tipos de preguntas que ofrece la herramienta elegida Algunos estudios sugieren que los varones tienen más probabilidad de ser perpetradores de acoso que las niñas y de utilizar la violencia física o amenazas. Las niñas, por su parte, aparecen como más proclives al uso de formas de acoso relacionadas con la psicología, como la exclusión de sus pares o la propagación de rumores. En un sondeo nacional presentado por Malta, los investigadores señalaron que el 60% de los niños que habían cometido acoso admitieron haber acosado a otros niños con violencia física mientras que solo el 30% de las niñas acosadoras utilizaban la violencia. Por otra parte, el 43% de estas admitía haber dejado de hablar a otras niñas para excluirlas, comparado con el 26% de los niños. También se han identificado factores de riesgo individuales. Muchos de los niños que son acosados son excluidos por sus compañeros por una variedad de motivos. Entre los factores de riesgo se incluyen la carencia de amigos - amigos de confianza, concretamente- y la
- 2. soledad. Los niños que pertenecen a grupos concretos, como minorías étnicas, y aquellos que sufren alguna discapacidad suelen ser especialmente vulnerables al acoso. La orientación sexual de los adolescentes también puede convertirles en objetivo. Por ejemplo, un estudio en el Reino Unido encontró que entre el 30% y el 50% de los estudiantes de secundaria que se sentían atraídos por personas de su mismo sexo sufrían acoso homofóbico. Consecuencias para los niños,los informes muestran un abanico de consecuencias negativas a largo plazo tanto para las víctimas como para los acosadores. El acoso produce una serie de consecuencias negativas en los niños, como la depresión, ansiedad, pensamientos suicidas o el descontento con la vida. A través de múltiples grupos étnicos, ser acosado por sus compañeros también se ha relacionado con el riesgo de padecer desórdenes alimentarios y la dificultad para relacionarse, sufrir soledad y estar aislado socialmente. Además, los estudiantes acosados son más proclives a tener dificultades académicas, entre las que se incluyen el bajo rendimiento escolar o la falta de atención y de asistencia, entre otros. Los efectos sociales, emocionales y psicológicos producidos por consecuencia del acoso pueden ser graves y durar desde la infancia hasta la edad adulta. Por otra parte, numerosos estudios también han encontrado una importante relación entre acosar a otros y mostrar síntomas depresivos y tendencias suicidas. Actores del acoso escolar Tres actores se ven directamente involucrados en el acoso escolar: los acosados o víctimas, los acosadores o agresores, y los espectadores. Las víctimas Según Dan Olweus, hay distintos tipos de víctimas. “Las típicas, entre las que se encuentran los estudiantes más ansiosos e inseguros que suelen ser cautos, sensibles y tranquilos; poseen baja autoestima, tienen una opinión negativa de sí mismos y de su situación; y frecuentemente son considerados como fracasados sintiéndose estúpidos y avergonzados. A este tipo de víctimas se le ha llamado pasivas o sumisas y no responderán al ataque ni al insulto. Otro tipo de víctimas son las provocadoras que se caracterizan por una combinación de modelos de ansiedad y reacción agresiva. Estos estudiantes suelen tener problemas de concentración y se comportan de forma que causan irritación y tensión a su alrededor. Algunos de ellos pueden ser hiperactivos”. Los agresores o acosadores.
- 3. Dan Olweus descubre la existencia de varios tipos de agresores: los “típicos que se distinguen por su belicosidad con sus compañeros y en ocasiones con los profesores y adultos. Suelen caracterizarse por la impulsividad y una imperiosa necesidad de dominar a otros. Pueden ser ansiosos e inseguros. Estos agresores sienten la necesidad del poder y del dominio, parece que disfrutan cuando tienen el control y necesitan dominar a los demás” (Olweus, 1998, pp. 52-54). Puede decirse que los acosadores utilizan distintas formas como los apodos, mofas, insultos y habladurías (Monclús & Saban, 2006, p. 24), que generan intimidación, exclusión y en ocasiones serios problemas psicológicos y sociales que provocan dificultades en la convivencia y en la adaptación social. Puede afirmarse entonces que “se produce la situación de desigualdad entre el acosador y la víctima, debido generalmente a que el acosador suele estar apoyado de un grupo que sigue la conducta violenta, mientras que la principal característica de la víctima es que está indefensa, no puede salir por sí misma de la situación de acoso” (Díaz-Aguado, 2006, p. 17). Los espectadores Sobre los espectadores, Dan Olweus indica que a los estudiantes que no participan en las intimidaciones y que generalmente no toman la iniciativa, se les denomina “agresores pasivos, seguidores o secuaces” (Olweus, 1998, p. 53). Lo anterior interroga de manera imperativa a las investigaciones realizadas que han puesto su mayor énfasis en los agresores y las víctimas, y han dejado de lado a este actor que no en todos los casos puede ser tildado de “cómplice”, dado que de la pasividad no se puede inferir una actitud de apoyo al agresor. Cabe entonces preguntarse qué sentido les otorgan estos estudiantes tanto a la agresión como a su papel y a la actitud de las víctimas. Así, pues, como Dan Olweus lo señala, una conducta de persecución física y psicológica es considerada como característica importante del acoso escolar. Indica este autor que el acoso se puede entender como una agresión directa e indirecta a la víctima; “es indirecto cuando hay aislamiento social y exclusión deliberada de un grupo y directo cuando hay ataques relativamente abiertos a la víctima”. Siguiendo a Catherine Blaya, los diferentes tipos de acoso “pueden ser considerados como factores de degradación del clima y de la calidad de las relaciones interpersonales, en cuanto no solo afecta psicológicamente de forma seria a los individuos, sino que estos, al sentirse mucho más vulnerables en todos los aspectos, incluyen un factor social de riesgo al clima de las relaciones en la escuela” (Blaya, 2005, p. 236). ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- 4. RESUMEN - IDEAS PRINCIPALES ● Los varones tienen más probabilidad de ser perpetradores de acoso que las niñas y de utilizar la violencia física o amenazas. ● Las niñas, por su parte, aparecen como más proclives al uso de formas de acoso relacionadas con la psicología, como la exclusión de sus pares o la propagación de rumores o dejar de hablar a otras niñas para excluirlas. ● Excluidos por sus compañeros por una variedad de motivos. ● Hay factores de riesgo como la carencia de amigos - amigos de confianza, concretamente- y la soledad. ● Los niños que pertenecen a grupos concretos, como minorías étnicas, y aquellos que sufren alguna discapacidad suelen ser especialmente vulnerables al acoso. ● Consecuencias negativas a largo plazo tanto para las víctimas como para los acosadores, como la depresión, ansiedad, pensamientos suicidas o el descontento con la vida, desórdenes alimentarios y la dificultad para relacionarse, sufrir soledad y estar aislado socialmente. ● Además, tienen dificultades académicas, entre las que se incluyen el bajo rendimiento escolar o la falta de atención y de asistencia, entre otros. ● Los efectos sociales, emocionales y psicológicos producidos por consecuencia del acoso pueden ser graves y durar desde la infancia hasta la edad adulta, como síntomas depresivos y tendencias suicidas. ● El acoso puede ser una agresión directa cuando hay ataques relativamente abiertos a la víctima e indirecta cuando hay aislamiento social y exclusión deliberada de un grupo. ● Afecta psicológicamente porque las víctimas son más vulnerables en todos los aspectos y principalmente en el clima de las relaciones en la escuela. Actores del acoso escolar: son 3 1. Las víctimas o acosados: ● Según Dan Olweus “Los típicas, entre las que se encuentran; ● Las pasivas o sumisas, son estudiantes más ansiosos e inseguros que suelen ser cautos, sensibles y tranquilos; poseen baja autoestima, tienen una opinión negativa de sí mismos y de su situación; y frecuentemente son considerados como fracasados sintiéndose estúpidos y avergonzados. Ellos no responderán al ataque ni al insulto.
- 5. ● Las provocadoras, suelen tener problemas de concentración y se comportan de forma que causan irritación y tensión a su alrededor, pueden con ser hiperactivos ansiedad y reacción agresiva. 2. Los agresores o acosadores: ● Existen varios tipos que se distinguen por: ● Su belicosidad, impulsividad y una imperiosa necesidad de dominar a otros y a la vez ansiedad e inseguridad, tienen necesidad de poder y del dominio, utilizan distintas formas como los apodos, mofas, insultos, que generan intimidación, exclusión y hasta problemas psicológicos y sociales que provocan dificultades en la convivencia y en la adaptación social. Él sigue la conducta violenta, y la víctima está indefensa. 3. Los espectadores o “agresores pasivos, seguidores o secuaces” ● Son aquellos que que no participan en las intimidaciones y que generalmente no toman la iniciativa, puede ser tildado de “cómplice”. CUESTIONARIO 1. ¿Quienes son más susceptibles al acoso escolar: los niños o las niñas? Los varones tienen más probabilidad de ser perpetradores de acoso que las niñas y de utilizar la violencia física o amenazas. Las niñas, por su parte, aparecen como más proclives al uso de formas de acoso relacionadas con la psicología, como la exclusión de sus pares o la propagación de rumores o dejar de hablar a otras niñas para excluirlas. 2. ¿Cuáles son los factores de riesgo al que están sujetos las víctimas? Hay factores de riesgo como ser excluidos por sus compañeros, la carencia de amigos; amigos de confianza, y la soledad. 3. ¿Qué grupos son más propensos a sufrir bullying? Los niños que pertenecen a grupos concretos, como minorías étnicas, y aquellos que sufren alguna discapacidad suelen ser especialmente vulnerables al acoso. 4. ¿Cuáles son las consecuencias a largo plazo que enfrentan las víctimas? Hay consecuencias negativas a largo plazo tanto para las víctimas como para los acosadores, como la depresión, ansiedad, pensamientos suicidas o el descontento con la vida, desórdenes alimentarios y la dificultad para relacionarse, sufrir soledad y estar aislado socialmente. 5. ¿Qué dificultades académicas, sociales, emocionales y psicológicos puede presentar la víctima?
- 6. Pueden ser el bajo rendimiento escolar o la falta de atención y de asistencia, entre otros, estas pueden ser graves y durar desde la infancia hasta la edad adulta, como síntomas depresivos y tendencias suicidas. 6. ¿Cuándo se considera una agresión directa e indirecta? El acoso puede ser una agresión directa cuando hay ataques relativamente abiertos a la víctima e indirecta cuando hay aislamiento social y exclusión deliberada de un grupo. 7. ¿Cuáles son los actores del acoso escolar? Son 3: las víctimas o acosados, los agresores o acosadores y los espectadores o “agresores pasivos, seguidores o secuaces”. 8. ¿Qué características presentan las víctimas? Tienen una actitud pasiva o sumisa, son estudiantes más ansiosos e inseguros que suelen ser cautos, sensibles y tranquilos; poseen baja autoestima, tienen una opinión negativa de sí mismos y de su situación; y frecuentemente son considerados como fracasados sintiéndose estúpidos y avergonzados. Ellos no responderán al ataque ni al insulto. También pueden reaccionar como “las provocadoras”, suelen tener problemas de concentración y se comportan de forma que causan irritación y tensión a su alrededor, pueden con ser hiperactivos ansiedad y reacción agresiva. 9. ¿Por qué se caracterizan los agresores? Por su belicosidad, impulsividad y una imperiosa necesidad de dominar a otros y a la vez ansiedad e inseguridad, tienen necesidad de poder y del dominio, utilizan distintas formas como los apodos, mofas, insultos, que generan intimidación, exclusión y hasta problemas psicológicos y sociales que provocan dificultades en la convivencia y en la adaptación social. Él sigue la conducta violenta, y la víctima está indefensa. 10. ¿Qué papel tienen los espectadores en el bullying? Un papel pasivo porque no participan en las intimidaciones y que generalmente no toman la iniciativa, puede ser tildado de “cómplice”. Bibliografía ● https://www.unicef.org/ecuador/acoso_escolar_final_baja(1).pdf ● https://www.worldvision.org.ec/wp-content/uploads/2015/07/Acoso-Escolar.pdf ● http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/meriales%20docentes%20curso%20verano%202008/ 1.%20Bullying%20aproximacion%20al%20fenomeno%20Onederra.pdf ● https://www.redalyc.org/pdf/2810/281021722009.pdf