Capitulo 1 libia
- 1. CAPITULO 1. Para que una institución desempeñe un papel importante en la sociedad tiene que ser “legitima”: las personas que se sirven de ella han de creer que favorece sus intereses y satisface sus necesidades. (Carnoy, 1977, pág. 12) Sabemos que la mayoría de los padres y al final los alumnos mismos, consideran que mediante la educación escolar como la clave para lograr ingresos y una posición más elevados, de acuerdo a la ideología que les van creando tanto sus pares, como la misma sociedad, un paso hacia el éxito en una economía competitiva orientada la éxito. (pág. 12) La teoría tradicional de la educación escolar se basa en la opinión muy sustentada de que la educación occidental saca a la gente de su ignorancia y subdesarrollo y la pone en un estado de ilustración y civilización, donde cada una de las personas podrá forjar conocimientos que puedan llevarlos a un crecimiento o mejora económica que era de las principales preocupaciones para poder sobrevivir. (pág. 16) Las escuelas sirvieron también para transformar las sociedades de feudales y nacionalistas en capitalistas. Pero una vez hubo la escuela contribuido a derrotar al feudalismo y otras formas de organización social, procedió a reforzar las formas capitalistas. (pág. 17) El autor también menciona que cuando un individuo recibe mayor instrucción escolar que otro, tiene mayor acceso a los recursos físicos de la economía, y eso le permite elevar su ingresos individuales. Si en una sociedad todos reciben más instrucción escolar, ¿significa eso que todos producirán y ganarán más? (Carnoy, 1977, pág. 19) Nos damos cuenta que de modo análogo, los obreros blancos y la gente de color de Estados Unidos han adquirido también ideas revolucionaras dentro y sobre todo fuera de las escuelas, organizando movimientos anticapitalistas como hermandades de trabajadores y los partidos políticos, como es claro que era con la mayoría de los no instruidos. (Carnoy, 1977, pág. 31)
- 2. Por lo que en Estados Unidos y en los países de América Latina donde hubo industrialización, la escuela ayudó a resolver la crisis institucional causada por el desarrollo del sistema industrial, esto por medio de la solución de problemas de desarrollo y el mantenimiento de las estructuras de clase. (Carnoy, 1977, pág. 36) El papel de la escolarización formal en el reparto de los papeles sociales ya estaba bien establecido en el mundo para 1945. Aunque aún había pocas personas con instrucción superior en las colonias ya que el éxito fue parte de la cultura local donde los europeos dominaban la población. (Carnoy, 1977, pág. 57) Estados Unidos subrayaba la necesidad de una educación acorde al proceso de desarrollo y dejar de lado las disciplinas tradicionales, como las humanidades, y orientar los planes de estudio hacia las ciencias. En algunos lugares -Argentina, Brasil y Chile- esta expansión ocurrió primero antes de la primera guerra mundial. Pero en Asia y África, y sobre todo en ésta, la expansión de la escuela se ésta produciendo independientemente de la industrialización. (Carnoy, 1977, pág. 58) Una de las teorías del desarrollo menciona que la educación en los países subdesarrollados es deficiente se considera como “atrasada”, por lo que el alto porcentaje de analfabetos y sobre todo el bajo nivel de promedio de escolaridad en el campo laboral, señala por medio de los indicadores, escaso desarrollo educacional. (Carnoy, 1977, pág. 64) El paso en las colonias de una economía basada en las materias oprimas a cierta industrialización (en América latina en 1910-1940 y en Asia en 1950-1970) incrementó la demanda de mano de obra experta y por ende de escolarización, siempre en referencia a lo que necesitaban para solventar la demanda de producción. (Carnoy, 1977, pág. 78) La India, por otra parte, no tuvo la destrucción de siglos de esclavitud, sus culturas estaban intactas al momento de la conquista inglesa, aunque se hicieron
- 3. cambios en el siglo siguiente en la educación, está política siguió como parte fundamental de la educación inglesa en la India. (Carnoy, 1977, pág. 83) Así pues, en el siglo XIX la labor misionera favorecida por los ingleses dominaba la educación occidental en el occidente africano. Las primeras escuelas europeas estuvieron en las costas de la Costa de Oro en el siglo XVIII. (Carnoy, 1977, pág. 127) La educación escolar formal produjo una nueva elite que trataría con los europeos. Esta elite conquisto la jefatura de las masas de personas ya opuestas a la ocupación y jurisdicción europeas. (Carnoy, 1977, pág. 149) Los liberales de América latina incorporaron a sus constituciones reformas educativas copiadas de Francia e Inglaterra, esas reformas reflejaban ideas capitalistas de los beneficios de la educación pública, en la universidad y secundaria se hacían los mismos estudios que en tiempos coloniales, y en la primaria seguía en manos de los municipios dominados por la iglesia. (Carnoy, 1977, pág. 153) En Finlandia la mayor parte de los adolescentes prosiguen sus estudios despues dela educacion basica obligatoria, pueden escoger entre dos tipos de centro, los centros de educacion secundaria superior y los centros de formacion profersional. Desde finales del decenio 1970-80, el requisito que se exige para ejercer como profesor (tanto generalista como de alguna asignatrua) en centro de educación obligatoria y de secundaria es estar en posicion de un titulo de Máster. Un problema aún no resuelto es la elaboración de pruebas de acceso que permitan que sean los estudiantes más motivados, más dedicados y mejores los que resulten seleccionados para cursar estudios de Formación del Profesorado. por otra parte encontramos en España, que la transmisión de una cultura general en la formación del profesorado se ha caracterizado por la negación de los
- 4. procesos de trasnposición didáctica, así como por la acumulación de conocimientos pocos útiles en la práctica. La enseñanza universitaria que busca satisfacer las exigencias sociales defiende una formación donde las ciencias sociales quedan relegadas a un segundo plano, pero en realidad provoca también una ausencia de los problemas sociales en la enseñanza y, en paralelo, un alejamiento de las necesidades e intereses de los niños y niñas. Ademas de que los nuevos estudios universitarios en grados, posgrados y masteres, nos recuerda la importancia de la presencia de la investigación en la fomración del profesorado, donde no se puede separar investigación y formación del profesorado, no se trata de formar investigadores, sino de preparar al profesorado para hacer uso de la investigación enlas aulas. El objetivo de las Univerisdades españolas es integrarse en el espacio europeo de educación superior por lo cual obliga a los docentes a abordar un cambio profundo en el proceso de enseñanza-aprendizaje para aproximar el modelo educativo universiatario español al modelo educativo universitario europeo. El profesorado tendrá que abandonar el protagonismo en el proceso didático y el papel tradicional de ser el supervisor del trabajo del estudiante, para convertirse en un acompañante en el proceso de aprender, ayudando al estudiante a alcanzar ciertas competencias; un consejero, un orientador y motivador que señala la importancia de los contenidos. La formacion del profesorado de primaria, en Ginebra, tiene una duración de 4 años, lo que correspondia al título de licenciatura universitaria, las modificaciones, puestas en marcha en Bolonia van a reducir esta formación a tres años, título de bachillerato para ocupar el puesto,más un año y medio para permitir al profesorado tener un master y estar en posesión de un título.
- 5. En cualquiera de los estados europeos,más ampliamente en los de la OCDE, los planes de formación y el currículo escolar se enuncia cerca de las competencias. Sin retomar aquí los numerosos trabajos que giran alrededor de este concepto: " en el sentido amplio, la noción de competencias es objeto hoy de definición relativamente consensual. Un saber-actuar fundado en la movilización y la utilización eficaz de un conjunto de recursos tanto interno como externos...." (Marie, 2008. P.p. 35-36) Victor Hugo Bolaños Martínez Compendio de historia de la educaicón en México Tercera edición Porrua 2002 La educacion en los pueblos prehispanicos, fue una educación espontánea, la cual no difirió mucho de la educación familiar que se reicbió en las culturas occidentales, al varón y a la mujer se les señalaba desde su nacimiento el camino que iban a seguir en la vida futura. (p.1) La educación escolar de los mexicas se efectúa en los centrs docentes llmados el Clamécac y el Telpochcalli. El origen de ambos se remonta a los tiempos más antiguos y no hay manera de determinar una fecha aproximada. (p.3) El origen de la educación colonial parte de los años inmediatos a la caída del imperio mexicano. La preocupación por la instrucción y castellanización del indígena surgió con la acción evangelizadora de los doce primeros franciscanos, buscando el método más apropiado para desarrollar su labor. (p.9) Pedro de Gante y Juan Tecto, frailes franciscanos fundaron en Texcoco la primera escuela para los hijos de las familias principales de esa región en 1523, se enseñó allí lectura, escritura, latín, música y canto. (p.11)
- 6. El año de 1573 significó una fecha importante para la instrucción pública superior con la llegada de los jesuitas; los miembros de la orden se dedicaron a las labores educativas, sin descuidar su labor misionera. (p.13) La escuela tenía dos cuartos; uno para leer y otro para escribir. Los alumnos aprendían la lectura primero y meses o años después, de acuerdo a sus progresos, pasaban a recibir instrucción en escritura. (p.18) Para los niños no había textos de aritmética, el maestro consultaba el compendio matemático de Benito Balis o el libro de Ruiz y Mora para enseñar guarismo, las cuatro reglas por enteros, los quebrados y denominados, la regla de proporción, la regla de tres y sus operaciones. Leer, escribir y contar formaban el plan de estudios hasta 1820. (p. 19) Con la llegada dela independencia se plantea la necesidad de crear instituciones con nuevos ideales ya que debido a la heterogénea población novohispana, no habalba español, por lo que, para educar a la pobalción y formar buenos ciudadanos, el unico camino era la escuela. (p. 22) Ya en 1832 como regidor de la ciudad de México Agustín Buenrostro, presentó al ayuntamiento un plan para establecer nueve escuelas gratuitas y fue nombrado inspector de escuelas por el entonces vicepresidente Gómez Farías y alcanzó a poner en práctica el plan elaborado un año antes. (p. 27) El 26 de octubre de 1842, se decretó que la educación, de los 7 a los 15 años de edad, seria obligatoria y gratuita, y confiaba a la Compañía Lancasteriana la Dirección General de Instrucción Primaria, asi mismo señalaba que no se pemitiría que los maestros enseñaran contra la religión, las buenas costumbres, ni las leyes. (p.29)