CAPITULO 6

CAPITULO 6
Integración Regional e
Internacionalización de la Educación
Superior en América Latina Y el
Caribe
Mayra Maldonado 201601317

Elementos relacionados con la
internacionalización de la educación superior
2
➝Calidad y pertinencia
➝Importancia del conocimiento
➝Responsabilidad social universitaria
➝Ética del conocimiento y la necesidad de nuevos
paradigmas para comprender y asumir la complejidad
de las problemáticas globales y locales en un contexto
plagado de incertidumbres.

Variables que marcan nuevos
retos a la educación superior
➝Fuerte crecimiento de la demanda de
educación, especialmente de la educación
superior debido principalmente a la llamada
economía del conocimiento. Tomando cifras
de la OCDE (Organización para la
Cooperación Económica y Desarrollo) se
estima que hay casi 100 millones de
estudiantes, de los cuales, mas de 7 millones
cursan estudios en un país distinto al de origen,
y que en el 2003 el sector empleo 50 millones
de personas y en el se invirtieron 41 mil millones
de dólares.
3

Continuación…
 Además de la ampliación de cobertura a través de los
sistemas tradicionales de educación, las innovaciones
tecnológicas de los últimos anos en los campos de la
informática y la comunicación que ha permitido el auge de
la educación virtual que elimina muchas de las barreras
físicas entre el educador y el estudiante
4
 También, algunos países han establecido o están
estableciendo diferentes tipos de institucionalidad, tales
como acuerdos de franquicia de programas de educación
superior, redes de instituciones y de programas y diversidad
de convenios. También, empresas de carácter nacional o
multinacional ofrecen de manera directa educación no
formal e inclusive educación formal titulada dando origen a
sistemas con presencia de universidades estatales,
universidades privadas nacionales y universidades privadas
extranjeras.

“
A partir del establecimiento de la
Organización Mundial del Comercio (OMC)
en 1995, los expertos destacan entre los
avances logrados en materia comercial, los
siguientes:
5
➝ La expansión del comercio internacional,
la ampliación de un mayor número de
sectores y temas en relación con este
comercio multilateral.
➝ La adopción de reglas que crean
condiciones más estables para las
transacciones comerciales.

La educación en la lista del Acuerdo General de
Comercio de Servicios (AGCS) y
regulado por la Organización Mundial de
Comercio (OMC)
➝En el AGCS los gobiernos se comprometieron a
liberalizar progresivamente el comercio de
servicios y 32 países han adquirido algún
compromiso relacionado con educación
postsecundaria, dos de ellos son
latinoamericanos; los países que han
presentado demandas sobre educación
superior son: Suiza, Estados Unidos, Australia,
Nueva Zelanda y Japón.
6

Cooperación internacional
➝ Es la modalidad de relación entre países que persiguen un
beneficio mutuo para alcanzar un desarrollo óptimo de sus
ciudadanos, y a través de la cooperación se buscaba superar las
dificultades que individualmente tiene cada nación para
obtener estos beneficios.
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➝ Cultiva los beneficios de la cooperación para resolver problemas
específicos, fomentar el bienestar y fortalecer las capacidades
nacionales. Es un instrumento que pretende establecer
relaciones más justas entre los pueblos y situar a las personas en
el centro de todos los esfuerzos, para que cada ser humano
pueda desplegar todas sus potencialidades.
Cooperación internacional para el desarrollo

➝ Se refiere al conjunto de actividades realizadas entre
instituciones universitarias que, a través de múltiples
modalidades, implica una asociación y
colaboración en temas de política y gestión
institucional; la formación, la investigación, la
extensión y la vinculación para el mutuo
fortalecimiento y la proyección institucional; la
mejora de la calidad de la docencia; el aumento y
la transferencia del conocimiento científico
tecnológico; y la contribución a la cooperación
para el desarrollo
Cooperación internacional universitaria
8

Internacionalización
Se concibe como una de las formas en que la educación
superior reacciona a las posibilidades y desafíos de la
globalización. Es tanto un objetivo como un proceso, que
permite que las instituciones de educación superior logren una
mayor presencia y visibilidad internacional que le permita
aprovechar los beneficios que están presentes en el exterior.
9
Internacionalización solidaria
Puede entenderse como el conjunto de acciones cooperativas
con instituciones de otros países para el mutuo beneficio; para
ampliarlas posibilidades de incrementar el conocimiento y el
desarrollo en otras culturas; posibilidades de acuerdos para el
establecimiento de programas conjuntos de intercambio y
movilidad que incrementen el sentimiento de pertenencia a la
región y enriquezcan la formación de los estudiantes, docentes e
investigadores en el marco de la integración latinoamericana y
caribeña.

Convalidación de grados y
títulos en América Latina.
➝Muchos organismos latinoamericanos o
iberoamericanos de integración educativa
insertaron el mejoramiento de los procesos
de transferencia y convalidación de créditos
y grados en sus prioridades de acción. Por
ejemplo, la Declaración Final de la Segunda
Reunión de Ministros de Educación del
Espacio Común Unión Europea- América
Latina y el Caribe, celebrada en la Ciudad
de México los días 14 y 15 de abril de 2005,
incluyo entre las estrategias de construcción
de este espacio para 2015, propuestas
concernientes a la definición de títulos
conjuntos, al uso de las acreditaciones para
agilizar los procesos de reconocimiento y a la
capitalización de experiencias referidas a la
definición concertada de créditos comunes.
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Acuerdo Regional de Convalidación de Estudios, Títulos y Diplomas
de Educación Superior en América Latina y el Caribe promovido por
UNESCO.
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La UNESCO, desde hace varias décadas, promovió los Convenios regionales de
convalidación de Estudios, Títulos y Diplomas de educación superior. En América
Latina y el Caribe, el Acuerdo fue firmado por 18 países el 19 de julio de 1974, en la
Ciudad de México. De este número de países, 13 pertenecen a la región y otros
cinco son de otras zonas geográficas.
Los propósitos de este Acuerdo son
 Permitir la mejor utilización de los medios de formación de la región.
 Asegurar la mayor movilidad de profesores, estudiantes, investigadores y
profesionales dentro de la región allanar las dificultades que encuentran al
regreso en sus países de origen las personas que han recibido una formación en
el exterior.
 Favorecer la mayor y más eficaz utilización de los recursos humanos de la región
con el fin de asegurar el pleno empleo y evitar la fuga de talentos atraídos por
países altamente desarrollados.

Sociedades en redes, conocimientos y
nuevas tecnologías
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Las sociedades del conocimiento son sociedades en redes
que propician una mejor toma de conciencia de los
problemas mundiales, gracias al aprovechamiento
compartido de la investigación científica entre los países
del Norte y del Sur.
Sobre el impacto de las nuevas tecnologías en los
conocimientos en redes, la UNESCO indica que la extensión
de la evolución tecnológica ha afectado a los medios de
creación, transmisión y tratamiento de los conocimientos,
entre los cuales se encuentran las universidades, y ha dado
lugar a la hipótesis de que nos hallamos en vísperas de una
nueva era del conocimiento.

Nuevas posibilidades: redes de disciplinas y
redes de docentes
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Entre las nuevas posibilidades ofrecidas por la creación
de redes en la educación superior, se deben destacar
las redes de disciplinas y las redes de docentes.
Estas redes permitirían aprovechar las fortalezas de una
institución, de un departamento o grupo de
investigación para beneficio de un número mayor de
instituciones permitiendo la enseñanza de las disciplinas
especializadas en forma deslocalizada, incluso
itinerante, concentrándose en una o varias semanas
lectivas, lo que permitiría ofrecer conocimientos nuevos
o de muy alto nivel a grupos de estudiantes
interesados, que de no ser así, no tendrían acceso a
ellos.

A modo de conclusión sobre la integración
de la educación superior a través delas
redes en América Latina y el Caribe.
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Sorprende que a pesar de las reiteradas declaraciones
políticas de los países de la región, la importancia
creciente de las diferentes redes interuniversitarias, las
iniciativas transcontinentales de cooperación en
educación y las acciones concertadas de los organismos
intergubernamentales regionales, no haya surgido una
potente fuerza cohesionadora que le de vigor al
renovado interés latinoamericano de lograr una
integración que trascienda las dinámicas excluyentes e
inequitativas de la amenazadora mercantilización de la
educación superior o las políticas y acciones a veces
paternalistas, provenientes de la cooperación académica
europea.

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Internacionalización del currículo
La internacionalización del currículo comienza desde
los procesos de captación de estudiantes extranjeros
que no se reducen a la sola publicidad de la institución
o del programa en países distintos a la sede de la
institución y en este sentido, pocas universidades de la
región tienen una estrategia consolidada para
“reclutar” estudiantes de pregrado o grado en otros
países, si bien la situación para el postgrado puede ser
diferente.
La internacionalización del currículo necesita la
incorporación de referentes internacionales, como
también ofrecer y realizar cursos en otros idiomas o
pasantías de estudiantes en países de lengua diferente
a la del país con el fin de contribuir con el dominio de
idiomas. Si bien la mayoría de los países de la región
tienen el español como lengua materna, en el
continente se tienen posibilidades de otras lenguas
como portugués, inglés, francés y holandés.

Propuestas de acciones para el
futuro y escenarios deseables
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 Las universidades y el sistema de educación superior deben
asumir el liderazgo y promover la cooperación internacional
como el faro en las naciones para encarar estos desafíos. El
enfoque debe atender la demanda de desarrollo de las
capacidades humanas de nuestros estudiantes ya que son
estas capacidades las que pueden abrir espacios en la
economía.
 El desarrollo de programas de cooperación solidaria entre
instituciones análogas del mundo en desarrollo y de las
regiones más pobres, puede facilitar la comprensión mutua,
y contribuir al esfuerzo de mantener la educación como un
bien público de responsabilidad social y con alto valor para
la ciudadanía, frente a quienes la consideran como un bien
de mercado, transable y consumible.

Continuación…
17
 La convergencia e integración de la educación
superior debe realizarse en sintonía con la instauración
de un nuevo paradigma universitario, que enfrente con
pertinencia y responsabilidad social los problemas de
exclusión y desigualdad. Con o sin acuerdos
comerciales, la educación superior requiere con
urgencia un marco regulatorio que sea compatible
con una geografía mundial diferente.
 Así también la cooperación internacional como
contribución al desarrollo regional y nacional, debe
colaborar en la construcción de una convivencia
planetaria en términos éticos, políticos, ambientales, y
a la valorización y preservación de nuestra diversidad
cultural.

Lineamientos, programas y acciones
factibles de implementar.
➝La formación de recursos humanos en temáticas de
cooperación internacional.
➝Los observatorios de buenas prácticas
➝El uso efectivo de las tecnologías de información y
comunicación (TIC)
➝Los convenios entre gobierno e instituciones
➝Los acuerdos sobre reconocimiento de títulos
➝Las reformas legislativas
➝Los posgrados cooperativos
➝La movilidad internacional de estudiantes universitarios.
➝La cooperación en la enseñanza y en la certificación
de los idiomas
➝Las políticas de financiamiento como factor transversal
➝El estímulo e interconexión de las redes y asociaciones
universitarias. 18

19
“La educación superior juega un
papel clave, como componente
esencial del crecimiento y la
competitividad, especialmente ahora
que los países enfrentan la
necesidad de incorporarse a la
economía global basada en el uso
intensivo del conocimiento”

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