CAPITULO I, II y III

UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO.

MODULO:

TEORIAS DE DESARROLLO EDUCATIVO.

ALUMNA:

ARELI MARTINEZ PEREZ.

TEMA:

EL OBJETO DE ESTUDIO.

PARADIGMAS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS.

ENFOQUE METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA.

HEROICA CIUDAD DE HUAJUAPAN DE LEÓN, OAX. A 22 DE SEPTIEMBRE DE 2012.


Durante el proceso de investigación podremos considerar que lleva a cabo un constante proceso
de construcción, reflexión e improvisación ante lo imprevisto, pero también debemos considerar
varios objetivos de los cuales tiene que pasar para ser considerado un verdadero proceso de los
cuales mencionaremos algunos:

El objetivo pedagógico para una formación metodológica busca una perspectiva enciclopédica que
se ve en el proceso de enseñanza el traspaso de conocimientos y que además, dé una orientación
básica para enfrentarse al trabajo investigativo que le permita formular preguntas y con ello hacer
una buena ciencia.

El objeto artesanal es aquel que nace desde nuestros propios intereses científicos, cualquiera que
sea el origen de estos, pero todo lo contrario es el objeto prefabricado, del cual nace de los
intereses de otros actores sociales y cuyo estudio es demandado a los científicos sociales.

La investigación es una forma de construir una representación de un fenómeno de interés. La
investigación científica enfatiza la naturaleza transparente y criticable de la forma de construir el
objeto. El fenómeno de interés es el objeto de estudio, es lo que queremos saber, la forma de
construir su representación es el proceso investigativo, con toda su complejidad empírica,
metodológica, teórica y epistemológica. Por lo tanto el objeto de estudio es lo que queremos saber.

Obteniendo y analizando todo el contenido de lo que queremos analizar; tenemos lo siguiente, el
objeto de estudio es el resultado final del proceso investigativo, debe delimitarse para que se
elabore de una forma conceptual, empírica y construirse una interpretación de ese objeto que
vamos a plasmar sobre el papel. Contiene las siguientes versiones: Una noción del caso (s) que
nos interesa observar, las características que queremos observar, de lo que queremos hacer con
esas observaciones y el contexto en el cual queremos hacer esas observaciones.

Una de las cosas principales cosas que se tienen que hacer durante la investigación; es buscar
publicaciones sobre el tema que nos interesa en el contexto que nos interesa o también, mantener
el mismo fenómeno o contextos y buscar contextos o fenómenos similares. Identificando estos
textos; el paso siguiente es, ficharlos en el cual debe respetar 4 áreas: lo empírico, metodológico,
teórico y epistemológico con el fin de hacer un desglose de lo investigado; luego hacer la discusión
bibliográfica para contrastar estas posturas y argumentar el nombre de estos autores.

Si los hallazgos empíricos son contradictorios debemos decidir el más acertado y porqué, si las
posturas teóricas son contradictorias debemos pronunciarnos a favor o en contra a ellas, si las
metodologías son diversas, establecer argumentos para defender la aplicabilidad de una u otra


metodología, se las opciones epistemológicas no concuerdan puedo establecer las implicaciones
de ellas sobre la metodología, la teoría y el hallazgo.

Lo siguiente es enfrentarme al tema a investigar para que pueda evaluar las opciones disponibles,
las ventajas y desventajas de cada una de ellas y la razón de porqué de ellas. El marco referencial
nos ayuda a identificar exactamente qué es lo que queremos saber, cual es la mejor forma de
abordarlo, delimitar el objeto a construir y nos da algunas ideas de cómo podemos construirlo.
Delimitación del objeto una de ellas es la elaboración conceptual del objeto, otra es la elaboración
de un objeto empírico y la última es la construcción final de un Objeto de estudio, para llegar al
cómo de la construcción del objeto. Por último es realizar la hipótesis sean formales o de trabajo.
La delimitación del objeto a construir y la elaboración del objeto conceptual en objetivos
metodológicos nos permiten identificar por donde pasa nuestra búsqueda para así formular la
hipótesis.

El diseño metodológico es el detalle de cómo vamos logrando los objetivos de forma concreta, de
cómo construimos un objeto empírico, sus componentes son:

1.- Propósito: se define con un infinitivo, el propósito de la investigación ¿para qué?

2.- Enfoque: contiene las características del fenómeno, las acciones vinculadas al fenómeno y las
orientaciones o motivaciones vinculadas al fenómeno.

3.- Dimensión Temporal: es la distinción entre la investigación longitudinal y transversal ¿cuándo
se harán las investigaciones?

4.- Unidad de Análisis: se define en donde se quiere observar, cuales son los posibles elementos
de esa población ¿Qué o quién quiero observar?

5.- Recolección de Datos: es la aplicación del instrumento y la preparación de la base de datos
¿Qué información quiero extraer de esas observaciones?

6.- Tratamiento de Datos: diferenciar entre el tratamiento y el análisis de datos, así como sus
procedimientos y en qué sentido nos lleva la investigación. ¿Qué y cómo pienso realizar o utilizar
en mi investigación?

Con todo esto obtendremos un objetivo final de la investigación ya que se logrará con todo esto,
una representación de un fenómeno de interés, además de construir un objeto de estudio de una
forma transparente y rigurosa.


PLANTEAMIENTOS PREVIOS:

Primer planteamiento: Existen diferencias entre los paradigmas cuantitativos y cualitativos de la
investigación socioeducativa de la cual se muestran en el cuadro siguiente:

Paradigma cuantitativo Paradigma cualitativo Paradigma critico
- Es un paradigma tradicional o - Sus tendencias son - Las tendencias de la
clásico expresado por las interpretativas, fenomenológicas, investigación denuncia,
tendencias racionalistas, hermenéutica, naturalista, de investigación acción,
positivistas, empiristas. etnográfica. de la producción o
descubrimiento de
teorías para el
mejoramiento, cambio y
transformación.

Segundo planteamiento: las diferencias van más allá de las teorías y métodos utilizados para llegar
a una concepción filosófica.

Tercer planteamiento: cada paradigma surge en un contexto histórico – político – social – cultural
particular.

Los antecedentes que sobresalen en los paradigmas podemos notar algunas discrepancias, de las
cuales se inician con el enfrentamiento de los supuestos filosóficos del positivismo y del idealismo
científico. Algunos positivistas como son Comte, Mill y Durkheim trabajaron de una forma
tradicional empirista establecida por Newton y Locke, por otra parte, el grupo de los idealistas como
Dilthey, Rickert y Weber encontraron una filosofía particular a partir de la tradición Kantiana.

De tal manera que a continuación se mencionaran algunos autores que propusieron resaltar
algunas ideas sobre los paradigmas:

Así Taylor y Bogdan hablan que dentro de las ciencias sociales se formaron dos perspectivas
teóricas: los positivistas (Comte y Durkheim) quienes buscan los hechos o causas de los
fenómenos sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos, en el cual
también afirman que la sociedad evoluciona desde la posición ideológica a la metafísica hasta
llegar al positivismo, por lo tanto, el conocimiento está basado en la ciencia y en los métodos
científicos, además el pensamiento de la escuela positivista llega a concebir la investigación social


como una actividad neutral en relación a valores y los fenomenólogos (Husserl y Schuzt) quienes
quieren entender los fenómenos sociales desde la propia perspectiva del actor.

De esta manera el objeto de estudio de las ciencias sociales es posible independizarlo de los
sujetos de la investigación y de sus pensamientos, en el cual, el objeto de estudio existe con o sin
significados intrínsecos.

Dilthey fue una de los primeros en resaltar el cambio en la concepción metodológica de las
ciencias sociales, ya que en ella es imposible separar el pensamiento de las emociones, la
subjetividad y los valores, con ello propone a las ciencias culturales ser más descriptivas y
concentradas sobre la comprensión interpretativa que en ser predictivas o explicativas.

Weber enfatiza que la comprensión interpretativa es el objetivo del quehacer de las ciencias
sociales y dice que nada puede ser comprendido con la ausencia del contexto, además establece
la posibilidad de enunciar leyes sociales para un contexto y tiempo determinado.

Rickert expresa que la introducción de los valores en la investigación social se realiza de la
siguiente manera: los valores de los sujetos que participan en la situación social bajo estudio y los
valores del investigador.

En el soporte filosófico del paradigma cualitativo de la investigación socio – educativa encontramos
los siguientes autores tales como:

Friedrich Nietzsche: expone que “el mundo es el resultado de una cantidad de errores y fantasías
que han surgido en la evolución de los resultados orgánicos, además, el hombre moderno es
totalmente apariencia”, sostiene que los valores son producto de la mente de los pueblos y sólo
para ésta tienen significado.

Martin Heidegger resalta el aspecto hermenéutico del conocimiento y sostiene que el ser humano
es una ser interpretativo y esa interpretación es el modo natural de los seres humanos y no el
instrumento para adquirir el conocimiento. Tiene una relación con la perspectiva fenomenológica
del cual concibe el mundo como subsistente, es la identidad sujeto – objeto, el ser es temporal,
significativo e histórico.

Husserl expresa que un método no es nada que se traiga ni pueda traerse de fuera de un dominio,
sino que brota de la fundamental forma regional del dominio y de las estructuras universales de
estas o sea que del conocimiento de estas estructuras se dependen para aprenderlo
epistemológicamente.


De esta manera, los supuestos filosóficos y epistemológicos tienen diferencias en la concepción
del sujeto (quien investiga), el objeto (lo que se investiga) y el método (cómo se investiga).

El sujeto de la investigación es un ser capaz de despojarse de sus sentimientos, emociones,
subjetividad, de tal forma que podemos estudiar el objeto, la realidad social y humana desde
afuera, ya que la relación entre el sujeto y el objeto es de independencia e interacción. A
continuación se muestran algunas diferencias dentro de la investigación cuantitativa y cualitativa:

PARADIGMA CUANTITATIVO PARADIGMA CUALITATIVO
- Destacan elementos como variables - Hace énfasis en el significado (la interpretación
(cuantitativas y cualitativas), confiabilidad que hace el autor de su realidad), contexto
(consistencia y estabilidad), calidez (libre de (aspectos que forman parte de la vida social,
distorsiones), hipótesis (formulación a ser cultural, histórica del actor), perspectiva holística
probada por la comprobación de los hechos) (concepción del escenario, los participantes y las
y el grado de significación estadística (nivel actividades como un todo) y cultura (qué hace el
de aceptación o rechazo). actor, qué sabe el actor y qué cosa construye y
- Sigue un patrón lineal, puede sufrir utiliza).
modificaciones. - Sigue un patrón cíclico, la información se repite
- Es deductiva, se recolectan datos para una y otra vez.
evaluar modelos, hipótesis o teorías - Enfatiza el exterior, es decir lo válido o externo,
preconcebidas. lo posible de observar.
- Contempla la observación sistemática y - Los hechos sociales se diferencian de los
entrevista. hechos de las ciencias físicas.
- Aísla y controla situaciones intervinientes, - Estudia a las personas en el contexto de su
abstrae una serie de variables en el cual presente y de su pasado, enfatiza sobre el
viven un ambiente tipo laboratorio. interior, es decir lo valido o que proviene adentro
- Para encontrar su generalización enfatiza del sujeto.
encontrar la validez, confiabilidad y - Utiliza la observación participante y la entrevista
objetividad. a informantes claves y entrevista biográfica.
- Esta predeterminada, se utilizan - Estudia el fenómeno tal y como se desarrolla en
formalizaciones y especificaciones en los su ambiente natural en el sentido de no alterar
reactivos. las condiciones de la realidad, el contexto y el
aspecto que se aborda son estudiados en su
interrelación espontánea y natural.
- La realidad es única y dependiente del contexto


e irrepetible. La credibilidad es a través de la
transferibilidad, dependencia y confirmabilidad.
- El proyecto tiene flexibilidad, es especulativo que
normativo, se desarrolla a medida que progresa
la investigación, la problemática es abordada
desde la perspectiva global e integradora.

Al tener en cuenta el tipo de paradigma que se quiere llegar a investigar, de esta forma debemos
Problematizar la investigación, para que el investigador – profesor decida lo que tiene que
investigar en realidad, se caracteriza por que se tiene una desestabilización, se cuestiona el propio
investigador, sirve como un proceso de clarificación del objeto de estudio, además ayuda a que
exista un trabajo de localización o de construcción gradual del problema de investigación.

Con todo esto, el investigador cuestiona, interroga sobre su función, sobre su papel y su figura; se
pregunta sobre el quehacer y sus objetivos de enseñanza; revisa los contenidos y métodos, así
como los instrumentos y procedimientos que utiliza; controla los resultados y evalúa el logro de
objetivos, de estrategias, de programas y de acciones concretas.

Analizando esto, empezaremos con ubicar los problemas en un campo problemático, esto es,
contextualizarlos, dándole especificidad, consistencia, dirección y sentido. Pero estos problemas
se pueden clasificar en: descriptivos, experimentales, explicativos, de cambio, de transformación y
de toma de decisiones. Así también, implica un saber hacer y un hacer (organización estratégica y
un conjunto de procedimientos).

Dentro de los procedimientos para problematizar se encuentran:

1.- Rescatar las intuiciones originarias.

2.- Describir la situación problemática.

3.- Establecer relaciones de problemas.

4.- Establecer líneas de problemas.

5.- Realizar mapas topográficas de problemas.


6.- Plantear el problema de investigación.

También mencionamos algunos criterios de los planteamientos del problema de investigación
como son:

1.- El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.

2.- Debe estar formulado claramente y sin ambigüedad.

3.- El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica (observarse en la realidad).

Los elementos para plantear un problema encontramos los objetivosque persigue la investigación,
las preguntas de investigación y la justificación del estudio.

a) Objetivos de la Investigación: es el producto de su investigación, es lo que se va a lograr cuando
termine la investigación, indicar lo que se va a lograr con el estudio que se va a desarrollar,
aseverar lo deseado. Debemos considerar que dependiendo de la finalidad de la investigación
escogeremos algunos de ellos: objetivos de investigación acción, objetivo para investigación de
diseño, objetivo para investigación descriptivas, objetivo para investigaciones experimentales,
objetivo para investigaciones explicativas, objetivo para investigaciones exploratorias, objetivo
para investigaciones participativas y los objetivos para investigaciones teóricas.
b) Dentro del proceso dialectico se encuentra la elaboración dela hipótesis de la cual, surge al
momento de enunciar el problema ya que se encuentra muy vinculada con ella, empieza a negar
el problema, por que poseen elementos objetivos que permiten adelantar una respuesta
tentativa del problema, misma que sirve para orientar su posible solución, la hipótesis tiene que
apoyarse en conocimientos teóricos como en información empírica y estructurarse de acuerdo
con la forma en que se ha orientado el planteamiento del problema, considerando también los
objetivos de la investigación. La hipótesis debe recuperar los aspectos más relevantes de la
teoría y los elementos empíricos concretos propios del fenómeno que se investiga. Rescatan la
concepción de la realidad expresada en la teoría y nos sirven de guía en la apropiación del objeto
de estudio a través de la elaboración de hipótesis intermedia que a su vez nos lleven a la
formulación de otras de carácter empírico para descubrir las leyes que rigen a los fenómenos con
mayor claridad.
c) Variables: en la investigación es necesario definir las variables, es decir, aclarar qué significado
tendrán (es cualquier característica, facto, cualidad o atributo a estudiar), son necesarias para
que el investigador otorgue el mismo significado a los términos usados,, que las investigaciones
puedan ser evaluadas mediante pruebas empíricas (realidad – experiencia) y que los resultados
de las investigaciones se puedan comparar con los estudios similares. Para esto existen 3 tipos
de variables:


1.- Variables Independiente o manipulada.
2.- Variables Dependiente o de Criterio.
3.- Variables Experimentales y Contaminadoras.
d) Preguntas de investigación:resumen lo que habrá de ser investigado, cada pregunta requiere
un análisis particular, las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para diseñar el área-
problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación, no deben ser ambiguos ni
abstractos, durante el desarrollo de la investigación también se pueden modificar las preguntas
originales o agregarse otras nuevas, además dentro de los estudios se plantean más de una
pregunta para que de ese modo puedan ir cubriendo diversos aspectos del problema a
investigar.
e) Justificación del estudio: son las razones que motivan el estudio, el propósito definido, además
explicar porque es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se
derivan de ellos.

Otro de los aspectos necesarios dentro de la investigación es la viabilidad o factibilidad misma del
estudio ya que se tienen que tomar en cuenta los recursos financieros, humanos y materiales,
también es necesario que el investigador se cuestione acerca de las consecuencias de su estudio y
la responsabilidad que debe de tener en ella.

f) Tipo de investigación: encontramos los siguientes: descriptivos, exploratorios, correlaciónales y
explicativos, en el cual elegiremos el tipo de estudio que se efectuará, pero dependiendo del
tipo de estudio del que se trate varia la estrategia de investigación; sus factores dependen del
estado de conocimiento en el tema de investigación que nos revele la revisión de la literatura y
el enfoque que el investigador le pretenda dar a su estudio.
g) Diseño de investigación: es el plan o la estrategia para confirmar si es o no cierto que le resultó
atractivo, es el plan o estrategia para responder a las preguntas de investigación y para que
esta se pueda considerar como un diseño es necesario tener algunas características como:
1.- Control experimental adecuado.
2.- Evitar la excesiva artificialidad.
3.- El grupo de control.
4.- Los datos y los análisis.
5.- Pureza de los datos.
6.- Definir claramente las variables independientes no tratamientos.
7.- Representatividad.
8.- Parsimonia (simplificar).

Con todo lo anterior, debemos considerar que son algunos aspectos importantes de los cuales
se deben de tomar en cuenta dentro de la investigación, además, para terminar la investigación
es necesario analizar cada uno de esos elementos para que el proceso lleve una mejor línea de
acción y así se origine un mejor resultado con lo que se desea.

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