Caracteristicas prueba enlace

 La prueba ENLACE Media Superior da a los sustentantes
información útil sobre las fortalezas y debilidades que poseen en
cuanto al desarrollo de su Habilidad Lectora y su Habilidad
Matemática.
 El reporte de resultados en línea presenta, de manera
específica, aquellas tareas que el sustentante es capaz de
realizar y aquellas que no, de manera que pueda conocer áreas
de oportunidad para así hacerse responsable de su educación y
emplear herramientas que le ayuden a mejorar sus habilidades.

 En el caso de los docentes, la prueba puede ser de
utilidad para conocer las fortalezas y debilidades que
exhiben los sustentantes en lo que se definió como
Habilidad Lectora y Habilidad Matemática en la prueba
de ENLACE Media Superior. Para las autoridades
educativas, los resultados de la prueba representan un
diagnóstico general útil para guiar las acciones de
fomento de la Habilidad Lectora y la Habilidad
Matemática.

Los propósitos de la prueba ENLACE Media
Superior son:
• Generar información del nivel de desempeño de
cada alumno, en las habilidades básicas.
• Proveer elementos para contribuir a la mejora del
sistema educativo.
• Proveer información útil para el plantel, los
profesores y los padres de familia.

 La prueba está dirigida a los alumnos de toda la
República Mexicana que cursan el último ciclo de
bachillerato
(cuatrimestre, semestre, año, etcétera) en
modalidad escolarizada de los diferentes
subsistemas de las instituciones de educación
media superior (bachilleratos
generales, bachilleratos tecnológicos y profesional
técnico), tanto de sostenimiento público como
privado

 La prueba ENLACE Media Superior se caracteriza por ser: -
 objetiva, porque su calificación no depende del evaluador; siempre hay
una única respuesta correcta; - estandarizada, porque se aplica y califica
manteniendo las mismas condiciones para todos los sustentantes
evaluados.

 con referencia a criterio, ya que el desempeño de un individuo es
independiente de lo que responden otros individuos, a diferencia de la
evaluación referente a la norma, la cual compara el resultado del individuo
con los resultados de una población o grupo al que pertenece. La
evaluación criterial permite identificar con precisión, en relación con un
criterio previamente fijado, el rendimiento de un sustentante en función de
su desempeño o dominio de las habilidades evaluadas al resolver la
prueba. El criterio de comparación está establecido en el perfil referencial;
- con cuatro niveles de dominio, que se definen con base en el contenido
de la prueba establecido en el perfil referencial, lo cual es congruente con
el tipo de evaluación criterial.

 -con reactivos de opción múltiple, debido a que incluye
preguntas o problemas que se acompañan de tres distractores
verosímiles y una respuesta correcta. La elección de este tipo
de reactivo se debe a su flexibilidad, ya que los reactivos de
opción múltiple se adaptan a la complejidad de los contenidos
que se pretenden evaluar; a su versatilidad, ya que los
reactivos de este tipo permiten medir la comprensión de
nociones fundamentales y la habilidad del sustentante para
razonar y aplicar lo aprendido, y por la facilidad de
calificación, ya que estas pruebas pueden ser calificadas de
manera rápida y exacta, lo que resulta indispensable cuando
se requiere evaluar poblaciones numerosas y ofrecer
resultados rápidamente.

 La prueba ENLACE Media Superior, por sus características, no

La prueba Enlace Media Superior se caracteriza por
ser:
1. Diagnóstico individual; por lo tanto, emite
información general sobre el nivel de dominio que
tiene cada sustentante en las habilidades para la vida.
2. de aplicación censal, porque se aplica a toda la
población que cumple con las características objetivo.
3. de baja sensibilidad a la instrucción, es decir, no se
alinea a algún currículum del bachillerato, sino a
definiciones creadas por grupos de expertos.
4. de bajo impacto; por lo tanto, los resultados no
deben tener consecuencias académicas para los
alumnos evaluados ni para las escuelas, por lo
que es una evaluación de diagnóstico y no de
certificación.

 Para la prueba ENLACE Media Superior se definió la
Habilidad Lectora como la capacidad de un individuo
para comprender, utilizar y analizar textos escritos,
con el fin de alcanzar sus propias metas, desarrollar
el conocimiento y el potencial personal, y participar
en la sociedad.

 Contenidos El contenido por evaluar está asociado con el tipo de
texto que se utiliza para medir la habilidad lectora. Los cuatro
tipos de texto que contiene la prueba ENLACE Media Superior se
eligieron por considerarse representativos del nivel educativo, y
porque reflejan funciones importantes de la lengua. Su
descripción es la siguiente:

 Argumentativo: Pretende expresar un argumento o
contraargumento, probar o demostrar una idea, refutar la
contraria para persuadir o disuadir al receptor. Intenta
demostrar, convencer o cambiar ideas, por ello –además de la
función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos–
aparece la función referencial, donde se expone la tesis.

 Expositivo: Representa la función referencial o pragmática
utilizada cuando se quiere expresar clara y objetivamente un
mensaje. Se relaciona con el mundo real, con el contexto
externo, y expresa lo que sucede, las acciones emprendidas por
alguien, así como los resultados de investigaciones. Ayuda a
aprender a describir o clarificar algún concepto, palabra o

 Apelativo: Refleja la función apelativa, la cual trata de
suscitar interés en el receptor o de convencerlo de
actuar. Se busca seguir una instrucción;
convence, sugiere, ruega, aconseja. Desarrolla el uso
del verbo condicional o imperativo.

 Narrativo: Evoca la función poética, literaria o
creativa, útil para describir la realidad en forma
subjetiva, personal, original y creativa a través de la
mirada del artista, quien selecciona y combina las
palabras y frases; además de lo que se dice.

 1. Extracción de información. Implica buscar, localizar y
seleccionar la información específica de una o más
oraciones, o de distintos párrafos de un texto. Se basa
en el propio texto y en la información explícita que
contiene.

 2. Desarrollo de la comprensión y de una interpretación.
La primera implica identificar de qué fenómeno trata el
texto y qué se dice; la segunda implica atribuir
significado y sentido a
palabras, oraciones, conceptos, proposiciones al texto
completo, de acuerdo con sus contenidos y propósitos.

 3. Reflexión y evaluación del contenido y de la forma.
Se divide en evaluación del contenido, que implica
valorar las proposiciones que contiene un texto y
contrastarlas con los conocimientos previos, y relacionar
su información con otras fuentes de conocimiento, las
cuales pueden proceder de textos facilitados en la
prueba o de ideas explicitadas en la pregunta; y
evaluación de la forma, que implica identificar el grado
de correspondencia entre el contenido y la estructura
del texto y valorar su pertinencia, así como valorar qué
tan adecuada es la forma en que se escribió el texto al
contenido que se presenta.

 Se definió como la aptitud de un individuo para identificar y
comprender el papel que desempeñan las matemáticas en
el mundo, con razonamientos bien fundados, utilizando y
participando en las matemáticas en función de las
necesidades de su vida como ciudadano
constructivo, comprometido y reflexivo (OECD, 2006). La
definición implica que aquel estudiante que cuente con
Habilidad Matemática es capaz de valorar el papel que
juegan las matemáticas en su vida y, de esta
forma, aplicarlas en la solución de problemas en diferentes
contextos.
 Se decidió evaluar la Habilidad Matemática a través de
operaciones matemáticas simples y complejas, con
ejercicios parecidos a los que se plantean en el aula, pero
también con problemas menos comunes o
estructurados, similares a los que enfrentará el alumno en
diferentes contextos y en los que tendrá que analizar el
procedimiento y la técnica matemática necesarios para
solucionarlos

 Espacio y forma. Señala la necesidad de reconocer
patrones, imágenes, ubicaciones, movimientos o cualidades
de los objetos que ocupan un lugar en el espacio, así como
codificar y decodificar información de éstos en contextos
concretos (imágenes) y abstractos (descripciones).

 Cambios y relaciones. Implica reconocer, describir y
modelar de forma numérica, algebraica y gráfica las
relaciones o funciones temporales y permanentes entre
fenómenos. Prevé la necesidad de tomar decisiones a partir
del análisis de los datos, representaciones de experimentos
aleatorios y juegos de azar.

 Matemáticas básicas. Implica reconocer, describir y modelar
objetos geométricos a partir de representaciones
algebraicas; además, considera el estudio de las relaciones
entre los ángulos y los lados de un triángulo valiéndose de
funciones o razones.

 Espacio y forma. Señala la necesidad de reconocer
patrones, imágenes, ubicaciones, movimientos o
cualidades de los objetos que ocupan un lugar en el
espacio, así como codificar y decodificar información
de éstos en contextos concretos (imágenes) y
abstractos (descripciones). Cambios y relaciones.
Implica reconocer, describir y modelar de forma
numérica, algebraica y gráfica las relaciones o
funciones temporales y permanentes entre fenómenos.
Prevé la necesidad de tomar decisiones a partir del
análisis de los datos, representaciones de
experimentos aleatorios y juegos de azar. Matemáticas
básicas. Implica reconocer, describir y modelar objetos
geométricos a partir de representaciones algebraicas;
además, considera el estudio de las relaciones entre
los ángulos y los lados de un triángulo valiéndose de
funciones o razones.

 Las habilidades de este grupo incluyen tareas
que permiten determinar si el sustentante
conoce y aplica la técnica matemática.
 Implica esencialmente: utilizar conocimientos
y procedimientos matemáticos a problemas
directos, reconocer equivalencias, utilizar
objetos y propiedades matemáticas y manejar
representaciones numéricas, simbólicas y
gráficas.

 Las habilidades del grupo de conexión incluyen
problemas que no son directos; es decir, se
presentan a partir del planteamiento de problemas
sencillos tomados de la vida real.
 Los problemas de este tipo plantean exigencias en
su interpretación y requieren que el sustentante
reconozca la técnica matemática que se va a
utilizar, con el fin de solucionar problemas que
impliquen equivalencias, uso de propiedades
matemáticas y empleo de representaciones
numéricas, simbólicas y gráficas.

 Las habilidades del grupo de reflexión incluyen
problemas que NO son directos; es decir, se presentan
a partir de situaciones complejas tomadas de la vida
real en las cuales se hace uso de más de una forma de
representación de información
(textual, numérica, simbólica y/o gráfica).
 Los problemas de este tipo plantean exigencias en su
interpretación y requieren que el sustentante
reconozca la técnica matemática que se va a
utilizar, establezca relaciones, combine e integre
información entre distintas formas de representación o
diferentes aspectos de una situación y que utilice más
de un paso o proceso al solucionar un problema.

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