Carrasco capítulo-4

CAPÍTULOIV
CÓMO TRABAJAR UN TEXTO

1. Lo FUNDAMENTAL LO SECUNDARIO
y

Para poder aprender cuando estudiamos tenemos que saber
seleccionar y relacionar las ideas. No se debe intentar aprenderlo
todo al pie de la letra. Lo que importa es saber lo fundamental,
aprender los conceptos, datos y hechos significativose importan-
tes, no lo que es accesorio y secundario.
El estudio requiere por tanto una labor de localización, selec-
ción, relación y separación de conceptos. El autor de un libro ex-
plica ideas, datos, fenómenos, hechos, etc., y lo hace a su manera.
En el silencioso diálogo que se establece con él a través de la lec-
tura, se va penetrando en lo que quiere decir. Pues bien, eso que
quiere transmitir es lofundamental; lo demás son explicaciones
complementarias que sirven sólo para facilitar la comprensión de
lo fundamental, y no tienen por qué aprenderse.

2. CÓMO IDENTIFICAR LAS IDEAS PRINCIPALES

Al escribir, todo autor desarrolla su pensamiento a lo largode
los párrafos y de las frases que comprende cada párrafo.

44
CÓMO APRENDER MEJOR
CÓMO TRABAJAR UN TEXTO 45

Normalmente la idea principal viene expresada dentro de un Varias consecutivas son una repetición de un
párrafo, ya sea al principio, en medio o al final. Otras veces mismo acto.
puede suceder, como en el caso de las narraciones, que la idea - Punto y coma (;): indica el final del aspecto de una
principal esté repartida en varios párrafos, y también que nos en- idea.
contremos con más de una idea dentro de un párrafo.
- Dos puntos (:): indican la aclaración que se hará a una
He aquí lo que nos ayudará a identificar la frase principal:
palabra o concepto.
a) Localizar la palabra o idea clave de un párrafo, porque es - Punto (.): marca el final del desarrollo de un pensa-
la que más se repite y a la que se hace más referencia, por miento.
medio de sinónimos (palabras que significan lo mismo), - Puntos suspensivos (...): dejan la oración y su sentido
ampliaciones, pronombres...
incompletos.
b) Comprobar que la frase principal expresa la afirmación - Guiones (- -): intercalan oraciones aclaratorias.
más general -de forma que al suprimirIa del párrafo, éste
queda incompleto- y es la que da sentido a las frases se-
cundarias o subordinadas.
3. TÉCNICA DEL SUBRAYADO
Ciertas palabras y signos de puntuación también nos ayuda-
rán a identificar la frase principal, así como el papel de las frases Muchos estudiantes comienzan a subrayar un texto sin ha-
secundarias. Veámoslo a continuación.
berIo leído antes en su totalidad. Con este sistema se pierde la vi-
a) Palabras: sióngeneraldel temay secorre el riesgode subrayarlo queno es
importante. Porque lo que se pretende al subrayar es eso: desta-
- Y: une ideas de igual importancia. car lo que es verdaderamenteimportante en un texto.
- TAMBIÉN, ASIMISMO: indican semejanza e introducen Todoescritorofrece,junto a ideasbásicas y fundamentales,
una novedad.
datos objetivos y hechos,comentarios, justificaciones, piniones,
o
- ADEMÁS:ntroduce algo nuevo en la misma dirección
i juicios de valor, etc., que, si bien son necesarios para dar sentido
del pensamiento. o significación las ideasy los hechos,suponenunapesadacarga
a
- Asf, ENCONSECUENCIA:
introducen frases resumen. para la memoria. De ahí que todo buen estudiante deba ser capaz
- FINALMENTE, N CONCLUSIÓN:
E dan paso al resumen fi- de separar lo importante de lo accesorio o secundario.
nal de lo expuesto. Efectivamente, si después,de haber realizado una lectura
- SI, COMO, OREJEMPLO:
P indican una pausa y, de ser su- atenta del tema haces un cribado de lo leído, subrayando las pala-
primidas, el texto no sufre modificación. bras,frases y datosque contienen lo fundamental, l esfuerzose
e
b) Signos de puntuación: haceuna sola vez. En caso contrario,cadarepasosignificaráun
nuevo esfuerzo para localizar qué es lo importa.nte,lo que tienes
- Coma (,): va sola, despuésde frasesque empiecenpor que estudiar.
conjunción, nos introduce hacia la idea principal, Este cribado tiene dos fases:
quizá tras varias frases secundarias.
- Fase mental: consiste en distinguir la información rele-
Dos correlativas cumplen la misma función que vante de la que no lo es mediante un rápido proceso de
un paréntesis.
valoración de las ideas expuestas.

46
t

- mediante el subrayado. se resaltan las ideas centrales
Fase manual: en la cual Matemáticas. La norma en este sentido es que se deben
subrayar los textos que describen y explican.

He aquí las principales normaspara subrayar: Dentro de las técnicas de trabajo del alumno, el subrayado
debe ser considerado como la más importante, ya que da pie a
a) Antes de subrayar un texto hay que leer con atención el otras técnicas también fundamentales, como son el resumen, la
conjunto de la unidad o tema, capítulo o pregunta con- síntesis o los esquemas, cuya realización veremos a continuación.
creta, a fin de tener idea de su contenido. Ahora lo importante es empezar a practicar el subrayado, pues en
muy poco tiempo y sin gran esfuerzo se habrá adquirido su téc-
b) Mientras se realiza esta primera lectura, se debe intentar
nica y el hábito correspondiente.
diferenciar las ideas o detalles principales de los que no 10
son. Unas veces un solo adjetivo puede determinar el ver-
o
no.
dadero sentido de la frase; otras, es totalmente innecesa- 4. TÉCNICADELRESUMEN

c) Hay que subrayar esas ideas, palabras o frases considera- El resumen consist~ en la reducción de un texto respetando
dos como fundamentales, pero sólo esas. su sentido y empleando «servilmente» las palabras del autor. La
fase inicial es semejante a la del esquema, según veremos más
d) Lo subrayado debe entenderse, tener sentido, tener rela- adelante, a saber: lectura previa y subrayado. A continuación se
ción entre sí, aunque sea como un texto telegráfico. procede a ordenar por escrito, de forma breve y objetiva, los da-
e) Cuando todo un párrafoes fundamental, o hacefaltasu-
n tos que se han destacado en el subrayado. Como su objetivo es re-
brayado entero. Una raya vertical a la izquierda o a la de- ducir el texto a la información fundamental, con respeto fiel a las
recha del texto indica que todo es importante (definicio- propias palabras del autor, esta técnica es considerada como una
nes, frases con datos de más interés, etc.). ' de las más sencillas y, por tanto, la más apropiada en las primeras
etapas del estudio.
f) A ser posible debe utilizarse un solo color al subrayar, y El resumen ayuda a tener una clara visión de conjunto del
si este color es el rojo, mejor, ya que incita a la actividad tema y a fijar conocimientos, si bien encierra el peligro de que se
y facilita el recuerdo. Todas las señales de tráfico que in- caiga en el memorismo de una palabras -las del autor- no
dican peligro o prohibición están pintadas de rojo porque comprendidas totalmente por el alumno.
así destacan más y se ven con mayor facilidad. Si, como También se puede caer en el defecto de elaborar resúmenes
se ha indicado anteriormente, lo que pretendemos al su- que sean demasiado extensos o que, por el contrario, no conten-
brayar es destacar 10importante de un texto, conviene gan todas las palabras fundamentales o claves.
utilizar este color para que al pasar la vista por el escrito,
rápidamente y sin esfuerzo captemos las palabras subra-
yadas.
5. TÉCNICADE LA SÍNTESIS

g) El subrayado es fundamental en las áreas de Lengua, Al igual que el resumen, la síntesis trata de exponer breve-
Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, o en las asignatu- mente las ideas fundamentales de un texto, pero se diferencia de
ras de Historia, Lengua, Literatura, Filosofía y Ciencias, él en que esta breve exposición no se hace con las palabras del
pero no siempre es posible hacerla en Física. Química o autor, sino con las palabras propias del que la realiza. Esto exige

49
CÓMO TRABAJAR UN TEXTO-
48 CÓMO APRENDER MEJOR

la transformación de lo leído en frases comprendidas y asimila-
6. TÉCNICASDELESQUEMA
das, poniendo en juego el pensamiento reflexivo, la elaboración
personal y el uso de un lenguaje propio, por lo que se considera
Los esquemas son síntesis que resumen el contenido y la es-
como una de las actividades culminantes del trabajo intelectual.
tructura de una materia. Contienen frases, palabras clave y datos
La síntesis, al reducir a términos breves y precisos lo esencial
con las ideas más importantes para facilitar su aprendizaje y me-
de una materia, supone condensar un texto en menos palabras uti-
morización. El esquema hace más rápido y completo el estudio al
lizando un lenguaje propio (y no el del libro ), por lo que hay una
facilitar una visión de conjunto y una concreción de los detalles.
mejor elaboración personal. Por 10 tanto, desarrolla las capacida-
des de analizar, relacionar y sintetizar, así como la comprensión y
expresión personal.
6.1. Fases
Al igual que el resumen, ayuda a tener una visión de conjunto
del tema y a fijar conocimientos, siendo muy útil en los repasos.
En la elaboración de un esquema deben darse los siguientes
Los defectos típicos en los que se puede caer al elaborar una pasos:
síntesis son los siguientes: - Localizar las ideas centrales del texto y de cada párrafo.
- Síntesis demasiado extensas. - Subrayar concisamente las palabras que destaquen esas
ideas centrales.
- Síntesis poco personal (muy influenciadas por el lenguaje
de los libros). - Anotar al margen la idea central del párrafo mediante al-
- Síntesis que son copia del texto y pueden conducir a un guna palabra clave, siguiendo el esqueleto lógico del
texto.
estudio de simple memorismo.
- Pasar al papel el primer esquema del texto con las pala-
bras anotadas sobre el margen del libro, ampliándolo y
Para poder realizar bien esta técnica es necesario:
completándolo después con frases breves y con algunas
a) Saber encontrar las ideas principales de un párrafo. ideas secundariaspero importantes.
b) Tener cierto dominio del vocabulario específico de la ma-
teria correspondiente.
c) Saber estudiar sin una excesiva dependencia de los libros 6.2. Qué debe proporcionarel esquema
de texto.
Todo buen esquema ha de ofrecer:
Lasfases que hay que cubrir son las siguientes:
- Las ideas centrales del texto.
l. Lectura general de todo el tema para adquirir una visión - La estructura lógica del texto, con su debida hilazón y su-
de conjunto del mismo. bordinación de ideas principales y secundarias, presen-
2. Lectura atenta de cada uno de los apartados o capítulos tada de manera intuitiva.
del tema.
- Presentación limpia y clara: por tanto, rápida compren-
3. Lectura párrafo a párrafo, tomando notas de lo importante sión del contenido.
y haciendo una síntesis personal de cada uno. - Concisión de términos. El esquema se redacta en len-
4. Elaborar la síntesis definitiva a partir de las síntesis par-
ciales hechas en la anterior fase. guaje casi telegráfico: frases cortas, significativas, con

50

santes. cIaras y que abarcan todos los conceptos intere-
sentido,
tanto mediante el tamaño y tipo de letra como por la utilización
de números (sistema numérico), letras (sistema literal), una com-
binación de ambos (mixto) o llaves (cuadros sinópticos).
6.3. Dónde hacer los esquemas La estructura del esquema requiere que los signos del mismo
valor se correspondan verticalmente, que formen columna todos
Son muy útiles los cuadernos de anilIasde tamaño holandesa, los números o letras del mismo grado para que el texto quede es-
con divisiones intercaladas. Permiten un fácil manejo de las ho- calonado de izquierda a derecha; de ese modo cuanto más a la de-
recha está un epígrafe, es más concreto y particular, mientras que
jas, aumentar su número YagruparIas por materias. Cualquier
los epígrafes que se sitúan más hacia la izquierda son más gene-
otro procedimiento es bueno, siempre que los esquemas se pue- rales.
dan utilizar con comodidad sin que se estropeen (folios, cuarti-
llas, etc.).
Para terminar, conviene decir que los esquemas constituyen
En cualquier caso, importa mucho: un elemento valiosísimo para el repaso. No es buena táctica re-
pasar todo el libro. Los esquemas resumenen pocos folios el con-
- Utilizar siempre el mismo tipo de papel y el mismo for- tenido de todo el curso, y ~u repaso es muy rápido. Pero no hay
mato para los esquemas de la misma materia. que olvidar que son instrumentospara aprender.Por muy bien he-
- OrdenarIos y archivarIos.
chos que estén, si después no se utilizan para estudiar, de nada
SIrven.
6.4. Distribución del espacio
)
7. EJEMPLOS CONCRETOS DE SUBRAYADO,RESUMEN, SÍNTESIS
aquíPara buena distribución:
una facilitar la visualización hay que dejar márgenes. He Y ESQUEMAS )

)
- Dejar un margen a la derecha de 10 a 15 mm de ancho. A continuación trabajaremos un texto en el que se relata la
- El margen izquierdoy el de la parte superior abarcarán de historia de la alimentación. Con el contenido de este texto se hará
25 a 35 mm.
el correspondiente subrayado, un resumen, una síntesis y varios
- esquemas del mismo. De esta forma, se ve aplicado práctica-
oscilará entre los 20de los página tendrá una anchura que
El margen inferior y la 30 mm.
mente todo lo explicado sobre estas técnicas.
)

6.5. Estructura
7.l. Ejemplo de subrayado

El esquema se compone de encabezamientos, o epígrafes, y «Lo mismo que ha hecho con el vestido, la vivienda o las co-
texto. Hay encabezamientos principales cuya finalidad es dividir municaciones, el hombre ha ido perfeccionando a través del
la materia en sus apartados más importantes, y los hay secunda- tiempo la forma de alimentarse. sabiendo aprovechar cada vez
rios, que permiten ampliar la descripción del contenido en subdi- más y mejor los alimentos que ofrece la Naturaleza.
visiones aclaratorias con datos concretos. El hombre primitivo se alimentaba exclusivamente de carne
Todas las divisiones y subdivisiones deben quedar destacadas y, por tanto, su ocupación principal era la caza. Tomaba los ali-
mentos crudos y sin sazonar (es decir, sin echar sal, pimentón,

53

etc.), hasta que el descubrimiento del fuego le permitió asarlos o caza. Más adelante comenzó a alimentarse también de vegetales
cocerlos. comidos tal como los arrancaba del suelo. El cultivo de la tierra
Más adelante comenzó a alimentarse también de vegetales. fue un avance importante, ya que el hombre pasó de una vida nó-
pero nos los cultivaba, sino que los comía tal como los arrancaba mada a otra sedentaria, convirtiéndose en agricultor y dando ori-
del suelo. tomando los que se encontraba por el campo. El cul- gen así a los pueblos.
tivo de la tierra fue un paso muy importante para la historia de la Al domesticar animales aprovechó mejor su carne y sus pro-
alimentación, ya que así el hombre comía los vegetales que más ductos, y encontró ayuda para realizar sus trabajos. La conserva-
le agradaban, y además supuso un cambio en su forma de vida, ción de alimentos le permitió guardarlos Ytransportarlos, pu-
ya que pasó el hombre de una vida nómada a una vida sedenta- diendo tomarlos frescos Y variados durante todo el año. La
ria. Se había convertido en agricultor y ello dio lugar también al mecanizaciónde la agriculturaha hecho su trabajo más cómodo y
nacimiento de pueblos en los lugares donde las tierras eran bue- productivo. Todos estos hechos han sido la causa del desarrollo
nas, el clima agradable o adecuado para lo que cultivaban y el en la agricultura Yla ganadería.
agua abundante.
Domesticar animales supuso para el hombre un gran avance
porque no sólo aprovechaba mejor su carne y sus productos. 7.3. Ejemplo de síntesis
como la leche, la lana, las pieles, los huevos, sino que además en-
contró una ayuda para realizar sus trabajos. En la historia de la alimentación se suceden las siguientes fa-
La conservación de los alimentos le ha permitido al hombre ses:
no sólo poder guardar para todo el año, cualquiera que sea la
época en que se produzcan, sino poderlos transportar de un lugar 1. El hombre sólo sabe cazar Ypor tanto se alimenta única-
a otro. Carnes, pescados y frutas se conservan largo tiempo y son mente de carne.
transportados hasta los lugares más alejados de donde se obtie- 2. El hombre empieza a alimentarse de vegetales tal como
nen. Esto permite que el hombre pueda tomar alimentos frescos y los encuentra en la tierra.
variados durante todo el año. 3. El hombre aprende a cultivar las plantas, y pasa de una
La mecanización de la agricultura ha hecho el trabajo del vida nómada a otra sedentaria.
agricultor más cómodo y productivo. y han nacido unas ciencias 4. El hombre cría animales domésticos, que le ayudan en sus
que enseñan al hombre a obtener mayor beneficio tanto de la trabajos, aprovechandomejor su carne y sus productos.
agricultura como de la ganadería. 5. El hombre aprende a conservar los alimentos, Yasí puede
El conjunto de todos estos hechos ha sido la causa del desa- guardarlosy transportarlos.
rrollo de la agricultura y la ganadería. que en realidad no es más 6. El hombre mecaniza la agricultura, logrando que su tra-
que el desarrollo para una mejora en la alimentación de la Huma- bajo sea más cómodo y productivo.
nidad».

7.2. Ejemplo de resumen 7.4. Ejemplos de esquemas

El tema escogido es el Aparato circulatorio.
El hombre ha ido perfeccionando la forma de alimentarse. El
.

hombre primitivo se alimentaba sólo de carne y se ocupaba de la

54
CÓMO APRENDER MEJOR CÓMO TRABAJAR UN TEXTO 5:

3.2. Venas
7.4.1. Ejemplo de esquema numérico - Van de los órganos al corazón
3.3. Capilares
EL APARATO CIRCULATORIO

1. ELEMENTOS DE QUE CONSTA 11. ETAPAS

l. Sangre
l. Circulación menor (recorrido)
1.1. Está compuesta por 1.1. Aurícula derecha
1.1.1. Plasma
1.2. Arterias pulmonares
1.1.2. Glóbulos rojos 1.3. Pulmones.
1.1.3. Glóbulos blancos
1.4. Venas pulmonares
1.1.4. Plaquetas
1.5. Aurícula izquierda

1.2. Hay cuatro tipos
2. Circulación mayor (recorrido)
1.2.1. El grupo cero o universal 2.1. Ventrículo izquierdo
1.2.2. El grupo AB 2.2. Arteria Aorta
1.2.3. El grupo A 2.3. Órganos
1.2.4. El grupo B 2.4. Venas cavas
2.5. Aurícula derecha
2. Corazón
2.1. Consta de dos partes no comunicadas III. FUNCIONES
2.1.1. La izquierda
2.1.2. La derecha
1. Transporta
1.1. Alimentos
2.2. Cada parte tiene - intestino a células
2.2.1. Una aurícula
1.2. Oxígeno
2.2.2. Un ventrículo
- pulmones a células
1.3. Desechos: células a
2.3. Movimientos
1.3.1. Pulmones (C02)
2.3.1. Sístole
1.3.2. Riñones (orina)
2.3.1.1. Auricular
2.3.1.2. Ventricular
2. Contiene defensas
2.3.2. Diástole general

3. Vasos 3. Mantiene la temperatura constante. liherando calor
3.1. Arterias
- Van del corazón a los órganos

57

7.4.3. Ejemplo de esquema por el sistema mixto
7.4.2. Ejemplo de esquema mediante el sistema de llaves

-Plasma
A. PARTES
. ., - Glóbulosrojos
Composlclon '
- GIobuIos blancos a. Sangre
{ - Plaquetas
- Composición
Sangre -O Universal
- AB
.
.Plasma
Glóbulos rojos
Tipos o grupos - A . Glóbulos blancos

- .. O Universal
E { -B Plaquetas
L Tipos o grupOS
E Dos partes, Izqda. y Dcha., no comunicadas
M
E
Cada parte una aurícula y un ventrículo
Auricular
. AB
.A
N
T
Corazón . .
MovImientos
S' I
IStOe { Ventricular .B
(
O { Diástole general b. Corazón
S
- Consta de dos partes no comunicadas
Vasos
¡
Arterias
Venas
Capilares
del corazón a los órganos
de los órganos al corazón . La derecha
. La izquierda

-
Aurícula dcha.
Arterias pulmonares
.
.
Cada parte tiene
Una aurícula
Un ventrículo
Circulación menor Pulmones
- Movimientos
E
T
A
Venas pulmonares
{ Aurícula izqda.
. Sístole
l. Auricular
2. Ventricular
P
A
S
ventrícUlO izqdo.
Arteria aorta . Diástole general
Circulación mayor Órganos
Venas cavas c. Vasos
{ Aurícula dcha. - Arterias
F
U Alimentos intestino a células -
. Van del corazón a los órganos
Venas
N
C - Transporta Oxígeno pulmones a células . Van de los órganos al corazón
1 { Desechos ''''''. células a pulmones (C02) - Capilares
O { riñones (orina)
N - Contiene defensas B. ETAPAS
E (Sigue de la misma forma. Con el ejemplo anterior noSbasta).
S - Mantiene la temperatura constante liberando calor

Carrasco capítulo-4

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (19)

Similar a Carrasco capítulo-4 (20)

Más de Monica Daza (18)

Carrasco capítulo-4