Catedr
- 1. Unidad 7: De los Orígenes de la Universidad en Colombia a la Uptc Contenido OBJETIVO............................................................................................................... 2 COMPETENCIAS.................................................................................................... 2 1. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA UNIVERSIDAD EN EL CONTEXTO MUNDIAL ................................................................................................................ 2 1.1 CONCEPTOS BÁSICOS ............................................................................... 2 2. ANTECEDENTES DE LA UNIVERSIDAD EN AMERICA ................................. 7 2.1 DE LAS PRIMERAS UNIVERSIDADES MEDIEVALES A LAS UNIVERSIDADES DE LA ILUSTRACIÓN SIGLO XVIII ...................................... 7 2.2 LA UNIVERSIDAD EN AMERICA LATINA .................................................... 7 2.2.1 Establecimiento de las Universidades en Latinoamérica. ...................... 7 2.2.2 Ciclos Históricos, en las Universidades de América Latina ..................... 7 2.3 LA UNIVERSIDAD EN COLOMBIA............................................................ 8 2.3.1 Algunas Universidades de Colombia....................................................... 9 2.4 DE LA UNIVERSIDAD DE BOYACA A LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE COLOMBIA .................................................................................................. 10 2.4.1 Reseña General ................................................................................... 10 3. ETAPAS DE LA UNIVERSIDAD EN BOYACÁ.................................................. 12 4. SISTEMA REGIONAL UNIVERSITARIO .......................................................... 12 4.1 NATURALEZA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA .................................................................................................. 12 4.2 MISIÓN ....................................................................................................... 13 4.3 VISIÓN........................................................................................................ 13 5. EVOLUCIÓN Y TRANSFORMACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO DE LA UPTC ... 13 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 16
- 2. OBJETIVO Dar a conocer el proceso de desarrollo de la Universidad en Colombia, desde sus antecedentes en Europa, el establecimiento de la misma en América, hasta la Universidad en la actualidad. COMPETENCIAS Al Finalizar esta unidad, el estudiante estará en capacidad de: Identificar diferentes periodos históricos de la Universidad en Colombia. Reconocer aspectos relevantes relacionados con la historia de la UPTC. 1. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA UNIVERSIDAD EN EL CONTEXTO MUNDIAL 1.1 CONCEPTOS BÁSICOS Esta lección está encaminada a presentar algunos términos o conceptos básicos, de los cuales se hablará a lo largo de la unidad; estos conceptos o términos y sus respectivas definiciones, se presentan para que cada estudiante, tenga un acercamiento inicial con la temática general de la unidad, apropie unas herramientas iníciales y dé un vistazo que le permita más adelante, desenvolverse satisfactoriamente durante el desarrollo de la asignatura. Partícipes del proceso educativo Alumno: (Del lat. alumnus, de alĕre, alimentar). Los alumnos son actores sociales del proceso educativo que se pueden considerar como discípulos de un maestro, de una materia o de un centro docente, en el que cursan alguna clase de estudios. Es un receptor de "influencia educativa, sistematizada, fuera del hogar y de la influencia familiar". Educadores: Este término es muy amplio, ya que abarca a los maestros de los distintos niveles educativos; también se han denominado con este término, a los grandes pedagogos, a los creadores de proyectos y programas educativos y a los maestros distinguidos. Egresado: Es el alumno o la alumna que, al haber cumplido satisfactoriamente todas las materias, créditos escolares y demás requisitos académicos impuestos por un plan de estudios, es promovido de modalidad y nivel educativo.
- 3. Estudiante: (Del ant. part. act. de estudiar).Se consideran como estudiantes a los alumnos que cursan en los niveles educativos medio y superior; también se les considera como alumnos; sin embargo, no sucede lo mismo con quienes se encuentran en niveles educativos menores, que son considerados únicamente como alumnos. Maestro: Término que proviene del latín magíster, jefe. Es la "persona de autoridad en algún campo y que por ello, influye en la formación de los demás". En el campo de la educación, es la "persona de autoridad, en materia de enseñanza y que tiene por profesión la labor docente". Pedagogos: Se consideran como pedagogos a aquellos científicos, teóricos y filósofos de la educación; también, a los creadores de proyectos y de programas educativos; algunos de los más conocidos, han sido Rousseau, Condorcet, Pestalozzi, Fröebel, James, Montessori, Decroly, Claparède, Wallo, Piaget, Dewey, Makarenko y Freinet. Profesor: (Del lat. professor, -ōris). Persona que ejerce o enseña una ciencia o arte, normalmente adscrito a una determinada cátedra o departamento en un colegio, en un instituto o en una universidad Proceso cognitivo Ciencia: (Del lat. scientia, de scire, ‗conocer‘). Término que en su sentido más amplio que se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo; pero que suele aplicarse, sobre todo, a la organización de la experiencia sensorial objetivamente verificable. Cultura: (Del lat. cultūra). Conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a una sociedad o grupo social en un periodo determinado. Educación: (Del lat. educatĭo, -ōnis). El análisis etimológico manifiesta que la educación proviene de: fonética y morfológicamente, de educarse (conducir, guiar, orientar); pero semánticamente de educarse (hacer salir, extraer, dar a luz), lo que permite, la coexistencia de dos modelos conceptuales básicos: un modelo directivo y un modelo de extracción. Enseñanza superior: Periodo de estudios avanzados que se inicia al término de la enseñanza media superior (preparatoria, bachillerato), con el fin de formar y capacitar técnicos y profesionales, mediante el conocimiento científico-tecnológico, en el más alto nivel. Técnica: conjunto de procedimientos para la modificación y transformación de productos naturales, a fin de obtener bienes e instrumentos para el
- 4. beneficio humano. A lo largo de la historia la técnica se ha ligado a la idea de progreso. Tecnología: (Del gr. τεχνολογία, de τεχνολÓγος, de τÓχνη, arte, y λÓγος, tratado). Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. Término que se aplica al proceso, a través del cual, los seres humanos diseñan herramientas para incrementar su control y su comprensión del entorno. Evolución de la Educación Academia: (Del lat. academĭa, y este del gr. ᾿Ακαδημία). Sociedad artística, literaria o científica, con autoridad pública y cuya finalidad es proteger y fomentar los distintos campos del saber. Originaria de la antigua Grecia, la academia era un jardín a las afueras de Atenas, cuyo propietario era Academo, quien los donó al pueblo ateniense. Aprendizaje: (De aprendiz). Adquisición de una nueva conducta en un individuo, a consecuencia de su interacción con el medio externo. Diversas teorías del aprendizaje ayudan a los psicólogos a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano. Capacitación: Es una aptitud o preparación concreta para la realización de una tarea. Suele evaluarse mediante exámenes, o bien mediante la ejecución de una situación concreta. Didáctica: (Del gr. διδακτικός). Perteneciente o relativo a la enseñanza. Saber cómo enseñar ciencias es uno de los cometidos del profesorado encargado de estas disciplinas; sin embargo, los avances acerca de cómo puede mejorarse la enseñanza de las disciplinas científicas, han supuesto un salto cualitativo en el campo de la educación científica. Docencia: Práctica y ejercicio del docente. (Del lat. docens, -entis, part. act. de docēre, enseñar). La nueva sociedad demanda profesionales con el elevado nivel cultural, científico y técnico, que sólo la enseñanza universitaria proporciona; además, una formación permanente, en el orden macroeconómico, estructural y como autorrealización personal. Escolasticismo: Movimiento filosófico y teológico que utilizó la filosofía y la ciencia de Aristóteles, para comprender el contenido sobrenatural de la revelación cristiana; principal corriente en universidades de Europa, durante la edad media; su ideal: integrar en un sistema ordenado, el saber natural de Grecia y Roma y el saber religioso del cristianismo. Formación: Corresponde al concepto Bildung, procedente de la tradición filosófica alemana de finales del siglo XVIII y principios del XIX. Se ha
- 5. empleado para referirse al desarrollo consciente de las cualidades naturales de los hombres, del logro de su madurez moral e intelectual, del desenvolvimiento pleno de sus diversas esferas. Humanismo: El término se usa para describir el movimiento literario y cultural que se extendió por Europa durante los siglos XIV y XV. Este renacimiento de los estudios griegos y romanos subrayaba el valor que tiene lo clásico por sí mismo, más que por su importancia en el marco del cristianismo. Método: El latín methodus, deriva a su vez, del griego methodos; es decir, con hodos, camino. Forma de hacer las cosas, que facilita el desarrollo de una actividad. En el campo de la pedagogía constituye uno de los núcleos donde convergen teoría y praxis, reflexión y experiencia, para la buena marcha de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Pedagogía: (Del gr. παιδαγωγία). La palabra pedagogía deriva de "la voz griega paidagogía, compuesta de pais (niño), y de agogos (el que conduce)". Paidagoguía, es "el arte de educar a los niños". La pedagogía es "el tratado de los principios fundamentales referentes a la educación, y a las reglas para educar con la mayor facilidad, prontitud y eficacia". Práctica pedagógica: Actividades de orden práctico, encaminadas a formar, de un modo completo, al futuro pedagogo; es decir, al profesional que, en diversos campos laborales, va a aplicar científicamente los conocimientos relativos a la educación. Centro de enseñanza Universidad: Institución de enseñanza superior que comprende diversas facultades, y con potestad para otorgar grados académicos. Abreviatura de la expresión latina universitas magistrorum et scholarium (gremio ó unión de maestros y estudiantes), organizada para el beneficio mutuo y la protección legal de este colectivo. Programas: Los programas educativos, son los documentos que permiten observar los contenidos de las asignaturas, que forman los planes de estudio en los diversos niveles educativos; en ellos, se detallan los temas y problemas a tratar, en las distintas materias, así como la bibliografía básica y complementaria que ha de utilizarse. Facultad: (Del lat. facultas, -ātis). Cada una de las grandes divisiones de una universidad, correspondiente a una rama del saber, y en la que se dan las enseñanzas de una carrera determinada o de varias carreras afines.
- 6. Carrera: Estudios que se realizan durante un determinado número de años, al fin de los cuales, se obtiene una titulación académica, con la que se puede ejercer una ocupación o profesión específica8. Grados académicos: Título respaldado por una universidad o centro de enseñanza superior, que normalmente significa, la conclusión de un programa de estudios establecido. Plan/es de estudio/s: Ordenación general por años y cursos, de las materias y actividades que han de desarrollarse en la escuela. Es como una visión de conjunto de la selección, ordenación y distribución de las materias de enseñanza, teniendo siempre presente el fin de la educación y las posibilidades de los educandos. Autonomía Universitaria: Es el status de las instituciones de educación superior que han sido dotadas por ley, de las facultades de nombrar a sus autoridades, administrar su patrimonio, decidir sus currículums, etc, y definir, sin intervención del Estado o de cualquier otra instancia de poder, todo lo relativo a su vida institucional. Instrucción: Del latín instruere, hace referencia al hecho de dar disposiciones, proporcionar informaciones o conocimientos. Calidad de la educación Eficiencia: Cumplimiento de los objetivos y metas programadas, con los recursos disponibles, logrando la optimización de ellos. Evaluación: (De evaluar). Juicio educativo y calificación que se da, basándose en una evidencia constatable. La evaluación cumple una función legitimadora de la ideología en las sociedades modernas, al proporcionar un mecanismo, por el cual, se hacen juicios sobre el mérito; al mismo tiempo, que ayuda a definir el mismo concepto de mérito. Interdisciplinariedad: Dicho de un estudio o de otra actividad: Que se realiza con la cooperación de varias disciplinas. Investigación: (Del lat. investigatĭo, -ōnis). Tiene por fin, ampliar el conocimiento científico sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica30. Inversión en capital humano: Este concepto parte de la teoría que considera a la educación como un bien de inversión y como elemento formador de capital humano; es decir, de fuerza de trabajo preparada para las distintas ramas del mercado de trabajo.
- 7. Virtualidad: Cualidad de virtual. Virtual. (Del lat. virtus, fuerza, virtud). Que tiene virtud para producir un efecto, aunque no lo produce de presente, frecuentemente en oposición a efectivo o real. Que tiene existencia aparente y no real. 2. ANTECEDENTES DE LA UNIVERSIDAD EN AMERICA 2.1 DE LAS PRIMERAS UNIVERSIDADES MEDIEVALES A LAS UNIVERSIDADES DE LA ILUSTRACIÓN SIGLO XVIII Esta lección pretende facilitar al estudiante la información necesaria para conocer las características que determinan cada época de las Primeras Universidades Medievales a las Universidades de la Ilustración Siglo XVIII de la Universidad Bonapartista a la Universidad Moderna. A continuación se presenta una línea del tiempo, donde se muestran momentos importantes en el desarrollo de la educación y la universidad en Europa. (Consultar esta línea de tiempo en la versión interactiva). 2.2 LA UNIVERSIDAD EN AMERICA LATINA 2.2.1 Establecimiento de las Universidades en Latinoamérica. El estudio y el análisis de la educación superior en Colombia, se ha centrado en una estricta delimitación de los ciclos históricos; en consecuencia, un modelo de educación o de universidad, no se toma como simple formulación de un cierto esquema teórico e ideológico, sino - fundamentalmente, como expresión de la manera cómo funciona la práctica histórica y como ésta define los rasgos esenciales, las formas de operación, los marcos ideológicos e institucionales de un cierto aparato educacional; desde esta perspectiva, se han establecido diversos modelos de universidad, correspondientes a seis grandes ciclos históricos de la sociedad colombiana, desde la época de dominación hispano-colonial, hasta el ciclo de conformación definitiva, de un cierto modelo específico de capitalismo dependiente. El proceso histórico de la sociedad colombiana, permite definir la naturaleza, el papel y los alcances de los modelos de universidad y de educación superior. 2.2.2 Ciclos Históricos, en las Universidades de América Latina Estos seis grandes ciclos históricos, pueden enunciarse así: Ciclo de la dominación hispano-colonial. En este ciclo, el modelo de universidad medieval de estilo eclesiástico tiende a transformarse, a finales del siglo XVIII, en un modelo europeo de tendencia racionalista y pragmática.
- 8. Ciclo Posterior a las Guerras de Independencia. El correspondiente a la Primera República Liberal - de organización nacional y de establecimiento de relaciones directas con el mercado mundial, en el que se implanta un modelo liberal europeo de universidad - en la primera República - y posteriormente, se tiende hacia un modelo liberal de educación superior desescolarizada, en la medida en que se radicaliza la formulación de la democracia política (abolición del ejército permanente, ampliación del voto universal, extinción legal de las relaciones esclavistas y serviles, reducción de las facultades del gobierno central, reforzamiento de las autonomías locales, desamortización de bienes de manos muertas, etc.). Ciclo de la Contra-Reforma. Aniquilamiento de los fundamentos mismos de la República Liberal de restauración de los patrones culturales y eclesiásticos de la Colonia Española y de configuración de un modelo de universidad tradicional, elitista y escolástica. Ciclo de la Moderna Apertura Capitalista. A partir de la Primera post-guerra mundial, de integración física del país (vías carreteables y ferrocarrileras), de configuración de un sistema nacional de mercado y de instauración de la Segunda República Liberal y de un modelo de universidad democrática y profesionalista. Ciclo de la Contra-Revolución Oligárquica. Ciclo de la contra-revolución oligárquica y del desmantelamiento de las reformas liberales, en el proceso de aguda concentración del poder económico y político, de internalización de las corporaciones transnacionales como vértebras del mercado interno, y de instauración de las formas modernas de absolutismo político y de transfiguración cesarista del estado de derecho. Ciclo Final de la Modernización Capitalista. A través de la plena definición histórica de un sistema urbano-industrial, de la adopción de los patrones norteamericanos de sociedad de consumo, de la instauración de una hegemonía oligárquica compartida sobre la totalidad de aparatos del Estado—por medio de dos partidos oficiales, políticamente conservadores y económicamente liberales—de la expansión de las formas del absolutismo político y de plena articulación del modelo específico de capitalismo dependiente; dentro de estos marcos históricos—correspondientes a las décadas de los años sesenta y setenta o sea, en las que es decisiva la influencia de la Alianza para el Progreso y de la ofensiva ideológica de la Guerra Fría se implantó, llegó a su apogeo e hizo crisis el modelo de universidad tecnocrática-desarrollista o más exactamente, el modelo desarrollista educacional. 2.3 LA UNIVERSIDAD EN COLOMBIA Los principios fundamentales del sistema educativo colombiano, están recogidos en la Constitución política de Colombia y en la Ley General de Educación de 1994.
- 9. Esta Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación y se fundamenta en los principios de la Constitución política sobre el derecho que tiene toda persona a recibir educación. La Constitución, en su artículo 67, afirma: ―La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social... Formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá, como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica mínima. La educación será gratuita en las instituciones del Estado. La nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales en los términos que señalen la Constitución y la Ley‖. Constitución Política de Colombia 1991 Ley 30 1992 Ley General de Educación - Ley 115 de 1994 (Para descargar estos documentos ir a la versión interactiva) 2.3.1 Algunas Universidades de Colombia Universidad Nacional de Colombia Institución colombiana de enseñanza superior, situada en Bogotá, fundada en 1867, le fue concedida autonomía universitaria en 1935. La actividad docente se imparte en cuatro campus: el principal es el de Santafé de Bogotá; también pertenecen a la Universidad, los campus de Medellín y Manizales. En la actualidad, están matriculados en este centro 28.000 estudiantes, a los que imparten clases 9.137 profesores aproximadamente. Universidad de Antioquia Institución pública de enseñanza superior. Fue fundada en 1801 por real cédula como El Real Colegio de Franciscanos. A partir de 1821 se le denominó El Colegio de Antioquia y en 1871 se le asignó el nombre de Universidad de Antioquia, con el cual se la conoce actualmente, pese a que, durante varios años, a fines del siglo XIX se le dio el nombre de Colegio de Zea. Universidad del Valle Institución pública colombiana de enseñanza superior, cuyo inherente y esencial carácter regional, la hace estar presente, a través de sus múltiples campus, en distintas localidades del departamento del Valle del Cauca, del que provino su nombre. No obstante, su sede oficial radica en la capital departamental, Cali. Fundada en 1945, se ha convertido en uno de los principales focos culturales de la región suroccidental del país.
- 10. Universidad de los Andes Institución de enseñanza superior, situada en Bogotá; fundada en 1948, como universidad privada, está regida por una Junta de Gobierno, cuyo órgano principal es el Consejo Académico, formado por las juntas de las respectivas facultades y los consejos departamentales. Pontificia Universidad Javeriana Institución privada de enseñanza superior, ubicada en Bogotá, fundada en 1622 por la Compañía de Jesús; se convirtió en Universidad en 1704. Clausurada con la expulsión de los jesuitas en 1767, fue reinstaurada en 1930 y recibió su actual condición de Pontificia en 1937. Subsidiada con capital privado, la Universidad está integrada por dos campus: Bogotá y Cali. Universidad Industrial de Santander Institución de enseñanza superior, cuyo campus principal se encuentra en Bucaramanga, pero que cuenta con otros dos en Socorro y Piedecuesta; fue fundada por decreto en 1940 y comenzó a impartir clases de Ingeniería Química, Mecánica y Eléctrica en la sede del Instituto Dámaso Zapata en 1948. 2.4 DE LA UNIVERSIDAD DE BOYACA A LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE COLOMBIA 2.4.1 Reseña General El día 10 de octubre del año 1953, el Presidente de la República de Colombia, Teniente General, Gustavo Rojas Pinilla, expidió el Decreto Nacional número 2655, mediante el cual se creó la Universidad Pedagógica de Colombia, con la firma del Ministro de Educación Nacional, doctor Manuel Mosquera, y demás Ministros del despacho. Se culminó un anhelo del pueblo tunjano y en general, del pueblo boyacense, por tener una institución superior universitaria, que a partir de la década de los sesenta, del pasado siglo XX, se convirtió en la actual Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Esta institución tiene varias etapas en su evolución histórica, con profundas raíces republicanas.
- 11. Dr. Alfonso López Díaz Rector Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Universidad Oficial Su creación, como universidad oficial, se remonta a la Gran Colombia, en el siglo XIX, cuando su fundador, el Vicepresidente Francisco de Paula Santander, creó la Universidad de Boyacá, el 30 de mayo de 1827. Escuela Normal Masculina De Tunja En una etapa posterior, surgió una nueva institución; la Escuela Normal Masculina de Tunja, que se consolidó con una filosofía pedagógica que nació de la corriente educativa del Naturalismo en la Educación, con la escuela de Pestalozzi, a partir del año 1870. En 1920, la llamada Educación Nueva, transformó la Escuela Normal de Varones y conformó el Curso Suplementario de Educación en 1928, que dio origen a la Facultad de Educación en el año 1934. Esta institución pedagógica se unió con la Facultad de Educación de la Universidad Nacional y la Facultad Femenina de Educación de Bogotá, creando la Escuela Normal Superior de Colombia mediante la Ley del 21 de febrero del año 1936, bajo la dirección inmediata del Gobierno Nacional.
- 12. Universidad Pedagógica De Colombia En 1950 se creó la Universidad Pedagógica de Colombia, de carácter uniprofesional, alrededor de la educación; esta universidad, siguió el modelo alemán de institución pedagógica uniprofesional. Durante los cincuenta años de existencia, como Universidad, nuestra institución, ha pasado por diversas etapas, que van, desde el uniprofesionalismo pedagógico, a la universidad multiprofesional, con gran expansión y futuro en los umbrales del siglo XXI. Universidad Pedagógica Y Tecnológica De Colombia A partir de la década del sesenta, se cambió a la educación superior multiprofesional, con el nombre de: Universidad Pedagógica y Tecnológica De Colombia. 3. ETAPAS DE LA UNIVERSIDAD EN BOYACÁ Surgimiento de la Universidad de Boyacá (1827) a la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (1960). A continuación se presenta una línea de tiempo, donde se muestran etapas importantes de la universidad en Boyacá. (Consultar esta línea de tiempo en la versión interactiva). 4. SISTEMA REGIONAL UNIVERSITARIO 4.1 NATURALEZA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA La Universidad Pedagógica y Tecnológica De Colombia es un ente universitario autónomo, de carácter nacional y público, con sede y domicilio principal en Tunja y sedes seccionales en Duitama, Sogamoso y Chiquinquirá. Así mismo, tiene programas en Yopal, Garagoa, Puerto Boyacá, Soatá entre otros.
- 13. En Tunja, la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, tiene las Facultades de Ciencias de la Educación, Ciencias Agropecuarias, Ingeniería, Ciencias Económicas, Administrativas y Contables, Ciencias Básicas Derecho y Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud y Estudios a Distancia. A su vez, estas ocho facultades están conformadas por 52 programas de pregrado y 23 de postgrado, con un total aproximado de 24000 estudiantes. 4.2 MISIÓN La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, tiene como misión, la formación integral, profesional y ética de sus estudiantes y la búsqueda de la excelencia académica; Edificamos el Futuro, por medio de un Proyecto Institucional, en lo científico, lo técnico, lo social y lo cultural. Con tal propósito, promueve el desarrollo de las capacidades humanas de la comunidad universitaria, a través de la orientación pedagógica, de la investigación y de la extensión, la interacción con la sociedad y la consolidación del sistema regional universitario. 4.3 VISIÓN Desde su naturaleza estatal y caracteres público, autónomo y autorregulado, la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia aportará a la construcción de la nueva sociedad colombiana: diseñará y ejecutará proyectos éticos y estéticos a partir del trabajo colectivo de investigación, en lo pedagógico, en lo tecnológico y en lo cultural; generará y fortalecerá comunidades académicas regionales, nacionales e internacionales que, con base en la interacción con la diversidad del entorno, proyecten las nuevas realidades que dignifiquen lo local, y se apoyará en una estructura académico-administrativa propia, definida por áreas disciplinares con una organización plana, con niveles de descentralización y delegación que permitan decisiones ágiles, oportunas y, sustentadas en información confiable, técnicamente elaborada y tecnológicamente soportada. 5. EVOLUCIÓN Y TRANSFORMACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO DE LA UPTC
- 16. BIBLIOGRAFÍA ACOSTA GOMEZ, José estiliano. La fundación…así empezamos en 1928. EN: revista ex alumnos. Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia. ALIGHIERO MANACORDA, Mario. Historia de la educación. Del 1500 a nuestros días. Tomo II. México. Siglo XXI editores, 1987. ASOCIACION PROFESIONAL DE EXALUMNOS DE LA UPTC. Prospectiva científica. Tunja: Uptc, 2005. AGUIRRE, Manuel Agustín. Universidad y movimientos estudiantiles. Quito: editorial Alberto Crespo Encalada, 1987. Tomo I. BAEZ OSORIO, Myriam. La educación radical en Boyacá fundamento social y político. Tunja: academia boyacense de historia. Serie obras fundamentales. No 16. Bogotá: ABC, 1996. ----------. Los maestros alemanes en la primera misión pedagógica y sus aportes a la educación colombiana. EN: REVISTA PENSAMIENTO Y ACCIÓN. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, # 12, 2003. Cuarta época. BAYEN, Maurice. Historia de las universidades. Barcelona: Oikos-Tau, 1978. BOHORQUEZ CASALLAS, Luis Antonio. La evolución educativa en colombiana. Bogotá: publicaciones cultura colombiana, 1956. FORERO, Gilberto. La gestión rectoral y la cotidianidad en la Uptc. Estudio histórico-critico 1970 - 2000. Tunja: Uptc, 2004.
- 17. GARCIA SÁNCHEZ, Bárbara Yadira. De la educación domestica a la educación pública en Colombia. Transiciones de la colonia a la república. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2007. JARAMILLO VÉLEZ, Jaime. Colombia la modernidad postergada. Santa Fe de Bogotá. Editorial Temi, 1994. LATORRE, Ángel. Universidad y sociedad. Barcelona: Editorial Ariel, 1964. MORALES CEY, José Rubén. Catalogo general Uptc. 1994 -1995 Tunja: Uptc, 1995. NEWMAN, John Henry. Naturaleza y fin de la educación universitaria. Madrid: EPESA, 1946. PEDERSEN, Olaf. The first universities: Studium Generale and the origins of university education in Europe. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. OCAMPO LOPEZ, Javier. Educación, humanismo y ciencia. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 1996. 2ª ed. ----------Julius Sieber: fundador de un nuevo modelo de pedagogía en Colombia (1892 - 1963). Tunja: UPTC, 1992. ----------Creación y fundadores de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 2003. ----------Julius Sieber, el primer rector de la Universidad Pedagógica de Colombia. EN: Revista pensamiento y Acción. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, # 12, 2003. Cuarta época. ORTEGA Y GASSET, José. Misión de la Universidad. Madrid: Revista de Occidente, 1976. 6ª ed. OSORIO, Felipe. Universidad Pedagógica y tecnológica de Colombia 60 años 1928 – 1988. Tunja: Uptc, 1996. PARRA BAEZ, Lina Adriana. La Universidad Pedagógica de Colombia y la formación de maestros 1953 -1960. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, RIEGG, Walter y otros. A history of the university in Europe. 2 vols. Cambridge: Cambridge University Press, 1996. RUDECOLOMBIA. Revista historia de la educación latinoamericana. Tunja: Rudecolombia, 1995. N° 4, 2002. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. Uptc 60 años. Tunja: Uptc, 1988. USCATESCU, Jorge. Saber y universidad. Madrid: Instituto de Estudios Políticos, 1975. VALENCIA CALVO, Carlos Eduardo. Las escuelas normales y la formación del magisterio. Primera mitad del siglo XX. Manizales: RUDECOLOMBIA, 2006. VARGAS HERNANDEZ, Olmedo (Compilador).Movimientos Universitarios: América Latina siglo XX. Tunja: RUDECOLOMBIA, 2005.