Clase integrada TIC

REPUBLICA DE COLOMBIA
GOBERNACIÓN DEL VALLE DEL CAUCA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMÍN HERRERA
Resolución deAprobación No. 2002 deSeptiembre06 de2002, Resolución No. 0832 deMayo 05 de2010/BásicaPrimaria,
Secundaria, Media y Educación paraJóvenes y Adultos y Resolución 1467 deJunio 20 de2011 autorizando funcionamiento
calendario A.
NIT: 821 001 692 – 1
VEREDA LA MILONGA KM. 3 – MÓVIL. 3186968153 – 3167539951. Cra48 No. 47 – 25 SevillaValle.
benjaminsevilla@sedvalledelcauca.gov.co
PLAN DE TRABAJO DOCENTE POR PROCESO
ESTRATEGIA PARA INDUCIR HACIA EL APRENDIZAJE (I.H.A)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN HERRERA - 2016
FECHA: Abril 26 de 2016 PERIODO: 2 - 3 PROCESO 4: CienciasNaturales
(Biología– Física – Química)
COMPETENCIA: Me identificocomounser
vivoque comparte algunascaracterísticas
con otros seresvivosyque se relacionacon
ellosenunentornoenel que todosnos
desarrollamos.
ESTRATEGIA: Estudiando mi entorno a partirde sus
elementos.
OBJETIVO: Desarrollarenlosestudiantesde labásica
secundariafundamento científicoapartirde latoma,
sistematizaciónyanálisis de datos obtenidosensu
entorno.
Estimularenlosestudiantesel usode lasTIC como
formade aprenderaobtenerinformación,aprendera
comunicarse,aprenderaelaborarydifundirinformación
y aprendera trabajaren comunidad.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: INFORMACIÓNSUGERIDA.
 Característicasdelosseresvivos.
 EntornoBiótico.
 Entornoabiótico
 Principalesfenómenosfísicosybiológicos.
 Debates.
 Manejode TIC
FASES:
FASE 1. Exploración y observaciónde elementos
del entorno. Construcción de tablas de registro
de datos.
Actividades con TIC para la búsqueda y
comprensión de la información.
FASE 2 - 3. Análisis y sistematización de datos.
Clasificación y comparación de datos según los
rangos sugeridos. Clasificación de datos en
categorías: Seres vivos – Elementos inertes –
Clasificación según su uso en el entorno.
CONTENIDO I.H.A
1. PRESENTACIÓN
2. SECUENCIA DIDACTICA
3. TIEMPOS DE LA SECUENCIA

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Actividades con TIC para la Producción y
Publicación Personal.
FASE 4. Profundización e investigación sobre
sobre los elementos del entorno.
Actividades con TIC para la búsqueda y
comprensión de la información.
FASE 5. Socialización de investigaciónsobre los
elementos del entorno. Taller de preguntas,
respuestas y postulados.
Actividades con TIC para la Comunicación e
Integración Social.
FASE 6. ComposiciónEscritasobre el entornode
influencia institucional.
Actividades con TIC para la Producción y
Publicación Personal.
FASE 7. Formulación de fenómenos que
involucren los elementos del entorno.
Conclusiones.
Actividades con TIC para la Comunicación e
Integración Social.
DATOS DOCENTE:
Esp. José Luis JiménezRodríguez
Lic. Biología y Educación Ambiental
Esp. GerenciaEducativa
Estudiante Maestría. Gerenciade la Informática
Educativa.
Docente
JOSÉ LUIS JIMENEZ RODRIGUEZ
Título de la
secuencia
CaracterizandonuestroentornodesdelaCienciaylaTecnología
Identificaciónde
la secuencia
Grado: Grupo de Grados de 6 a 9
Periodo:2 - 3
PROCESO4: CienciasNaturales (Biología–Física – Química)
Tiempo: 20 SEMANAS

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Problema
significativodel
contexto
Actualmente,se havenidoobservandocómolosestudianteshanidoperdiendo su capacidadde
preguntarse críticamente sobreloshechosque ocurrenasualrededorosobre lainformaciónque
propone el entornoylaposibilidadde profundizarenella;estose debeaque es escasoel espíritu
científico que han desarrollado los estudiantes; por una parte debido a la cultura en que se
encuentran,enlacual se asume lainformaciónsinpasarantesporprocesosde cuestionamiento,
y por el otro, por las prácticas tradicionalesa través de las cuales enseñan los maestros que no
permiten que dicho espíritu científico se desarrolle. Anexo, a esto podemos afirmar que en el
procesoeducativonohacemosusode latecnologíapara desarrollarprocesosde sistematización
de datos que nosposibilitenmanejargrancantidadde registros yvisualizarlosparainferirestado
o efectos asociados.
Formulacióndel
problema
¿Cómocontribuiral desarrollodel espíritucientíficode losestudiantesenel grupode grados de
6 a 9, a través de describir, analizar, sistematizar y concluir sobre los datos obtenidos en el
entorno?
Propósito El propósitode estasecuenciadidácticaesdesarrollaren losestudiantesdelgrupode gradode 6
a 9 habilidades para la observación y experimentación, como prácticas fundamentales en el
desarrollo del espíritu científico; por ello, harán uso del sentido de la vista y se ayudarán con
material didáctico y las TIC, para obtener información, comunicar información, sistematizar y
analizar información y compartirla con la comunidad.
Competenciasa
desarrollar enla
secuencia
Estándares Básicos de competenciasde CienciasNaturales grupo de grados de 6° a 9°(2006)
Saber conocer:
- Observofenómenos específicos.
- Identificoyverificocondicionesque influyenenlosresultadosde unexperimentoyque
puedenpermanecerconstantesocambiar(variables).
- Utilizolas TIC para la Búsqueday Comprensiónde la Información
Saber hacer:
- Formulopreguntas sobre objetos,organismosyfenómenosde mi entornoyexploro
posiblesrespuestas.
- Registromisobservacionesyresultadosutilizandoesquemas,gráficosytablas.
- Utilizolas TIC para la Produccióny PublicaciónPersonal.
Saber ser:
- Escucho activamente amiscompañerosycompañeras,reconozcootrospuntosde vista,
loscomparo con losmíos y puedomodificarloque piensoante argumentosmássólidos.
- Valoroy utilizoel conocimientode diversaspersonasde mi entorno

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- Comunicoel procesode indagaciónylosresultados,utilizandográficas,tablas,
ecuacionesaritméticasyalgebraicas
- Cumplomi funcióncuandotrabajoengrupo y respetolasfuncionesde lasdemás
personas.
- Me informopara participarendebatessobre temasde interésgeneral enciencias.
- Utilizolas TIC para la Comunicacióne IntegraciónSocial.
Competenciasnecesarias para el desarrollo de la capacidad de pensar científicamente, Cecilia
Mendoza (2006)
- La imaginación
- La curiosidad
- La actitud crítica
- La motivación
- La argumentación
- La ética científica
Mapa de ideas
donde se presente
el desarrollode la
secuencia
Diseño
metodológico.
Actividadespreviasdel docente:
Fase 1: Exploracióny
observaciónde elementos
del entorno. Construcción de
tablasde registro de datos.
Actividades conTIC.
Fase 2:Analisisy
sistematizaciónde datos.
Clasificaciónycomparación
de objetos segúnsuuso.
Actividades conTIC
Fase 3:Clasificación de datos
en categorias :Seres vivos -
Elementos inertes -
Clasificaciónsegún suusoen
el entorno. Actividades con
TIC.
Fase 4:Profundización e
investigación sobre los
elementos del entorno.
Actividades conTIC.
Fase 5:Socialización de
investigación sobre los
elementos delentorno.
Taller de preguntas,
respuestas ypostulados.
Actividades conTIC.
Fase 6:Composiciónde
cuentos , historias ydibujos
sobre los elementos del
entorno. Actividades con TIC.
Fase 7:Formulación de
fenomenos que involucren
los elementos del entorno.
Conclusiones . Actividades
con TIC.

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Actividades durante el desarrollo de la secuencia:
Fase 1
Exploración yobservaciónde elementosdelentorno.Construcciónde tablasde registrode datos.
Actividades con TIC para la búsqueda y comprensión de la información.
Actividad 1: Salida pedagógica. Uso de herramientas TIC para la búsqueda y comprensión de la
información. Construcción de matrices de datos.
Materiales:
- Tabla con gancho
- Papel Carta – Regla
- Gorras
- Herramientas TIC para la búsqueda y comprensión de la información
Desarrollo:
- Definir objetivos salida pedagógica y comunicar.
- Categorías a registrar: Ser vivo – Elemento inerte- Definición de variables.
- Realizar búsqueda temática sobre definición de variables y toma de datos.
https://youtu.be/bA0bTDz9POE / https://youtu.be/jARk_wSdn9g /
https://youtu.be/yoeV4Ex8C8U - Espacio de reflexión sobre las ideas aportadas por los
videos.
- Cada estudiante lleva su tabla y matrices de datos.
- Los estudiantes aportan sus ideas y socializan las variables registradas.
Fase 2 y 3
Análisis y sistematización de datos. Clasificación y comparación de datos. Clasificación y
comparación de datossegúnlosrangossugeridos.Clasificaciónde datosencategorías:Seresvivos
– Elementos Inertes – Clasificación según su uso en el entorno. Actividades con TIC para la
búsqueda y comprensión de la información.
Actividad 1
•Formulacióndel problemacentral apartirde lascompetencias adesarrollar
Actividad 2
•Diseñode lasecuencia
Actividad 3
•Adquisicióndel materialaemplearenlasecuencia.SelecciónherramientasTIC
Actividad 4
•Desarrolloy Evaluación de laSecuenciaDidáctica. Conclusiones

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Actividad 2: Taller de organización, sistematización, análisis y socialización de datos.
Materiales:
- Matrices de datos diligenciadas
- Cuaderno o libreta de apuntes
- Herramientas TIC para sistematización de datos.
Desarrollo:
- Los estudiantes deberán estar organizados por grupos de trabajo y presentar los datos
obtenidos. Socializar y proponer algunas conclusiones.
- Realizar búsqueda temática sobre análisis y sistematización de datos.
https://youtu.be/JLP5IjygB3M / https://youtu.be/04pGYGNxRZY - Espacio de reflexión
sobre las ideas aportadas por los videos.
- Los estudiantes ingresan datos en matrices de Excel, construyen gráficos, elaboran
descripción de resultados y conclusiones.
- Debate con los estudiantes respecto a las características de los elementos del entorno,
sus cualidades,importancia,similitudesydiferencias.Definirel valorcultural,ambiental
y económico que representa para los educandos y sus familias.
Fase 4.
Profundizacióne investigaciónsobre sobre loselementosdel entorno. Actividadescon TIC para
la búsqueda y comprensión de la información.
Actividad3: Accederyconsultarbasesde datosdocumentales.Accederyconsultarenciclopedia,
diccionarios y otras obras de referencia.
Materiales:
- Portales Web especializados – Wikipedia, RAE.
- Matrices de datos en Excel, Gráficos, Discusión de Resultados y Conclusiones.
Desarrollo:
- Definir elementos de la profundización e investigación.
- Registro de profundización e investigación.
- Ingreso a portales Web especializados:
http://www.udea.edu.co/wps/portal/udea/web/inicio/sistema-bibliotecas/buscas-
informacion/directorio-enlaces-electronicos/ciencias-naturales-exactas /
http://www.unicolmayor.edu.co/invest_nova/NOVA/directorio.htm /
https://es.wikipedia.org/wiki/Red_social_de_ciencia - Espacio de reflexión sobre las
ideas consultadas.

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- Socialización preliminar de profundización e investigación teniendo en cuenta las
categorías y clasificación según los parámetros establecidos.
Fase 5
Socializaciónde investigaciónsobre loselementosdel entorno.Tallerde preguntas,respuestasy
postulados. Actividades con TIC para la Comunicación e Integración Social.
Actividad 4: Debate sobre las características de los elementos del entorno. Generación de
postulados por grupo de trabajo.
Materiales:
- Tesis terminada. Matrices de datos en Excel, Gráficos, Discusión de Resultados y
Conclusiones
- Video Proyector
- Software Power Point – Prezzi
- Blogs
Desarrollo:
- Se conforman grupos de trabajo
- Se selecciona un grupo que socialice los elementos de su entorno organizados en
categorías y otro grupo que realice preguntas.
- Se sigue con la dinámica, intercambiando roles entre los grupos.
- Los grupos emiten un postulado respecto a su trabajo, lo argumentan y emiten
conclusiones.
- Se seleccionan grupos y opina sobre los diversos postulados emitidos. Se redactan
opiniones.
- Los grupos de trabajo Publican y Difunden trabajos propios a través de Internet.
Utilizandoel servidorgratuitode correoelectrónicoGmail ysuaplicaciónBloggerdiseñan
un Blog y socializan sus trabajos. Actualizar Blog quincenal y anualmente.
- Convocar a la comunidad, grupos ambientalistas, sociales y demás y socializar sobre el
Blog la información de todos los grupos de trabajo.
Fase 6.
Composición Escrita sobre el entorno de influencia institucional. . Actividades con TIC para la
Producción y Publicación Personal.
Actividad 5: Creaciónde una Wiki y socialización de ComposicionesEscritasIndividuales.
Materiales:
- Procesadorde Textos

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- HerramientaTICpara crear una Wiki.
- Wiki
Desarrollo:
- Visualizaciónde herramientaTICparala creaciónde una Wiki. https://youtu.be/-
jBevF0ay8g/https://youtu.be/gZnMDk0vHQc/https://youtu.be/QgQgDJQofgk
- Los estudiantespublicanensusWikisyremitenenlacesaporlo menos15 contactos.
- Tallerde socializaciónde experienciasconlaWiki.
- Socializaciónde lasComposicionesEscritassobre laWiki.Conclusiones.
Fase 7.
Formulaciónde fenómenosque involucrenloselementosdel entorno. Conclusiones. Actividades
con TIC para la Comunicación e Integración Social.
Actividad 6: Tallerde trabajo sobre losprincipalesfenómenosque involucranloselementosdel
entornoidentificadosporlosestudiantes.
Materiales:
- Revisiónde informaciónHerramientasTIC.
- Wiki
- Blog
Desarrollo:
- Los estudiantesrevisaninformaciónsugerida:Videos: https://youtu.be/ztwCvQnMKmU
/ https://youtu.be/1SuGL7dg39g
- Tallerde análisisde información.Debate sobre lainformaciónsocializada. Comparación
y relaciónde fenómenos,construirtablaenExcel.
- Publicaciónde resultadosenWiki oBlog.
- Socializaciónargumentativaporparte de losestudiantessobre laWiki oBlog.
Recurso didáctico
creado por el
grupo
Artefacto: WIKI y BLOG
Objetivo del artefacto:
Establecer un espacio para la socialización de las tesis expuestas, ambientar con imágenes y
videos,daraconocerlosresultadosobtenidosdesdelasexperienciasde losestudiantesutilizando
para ello herramientas TIC.
Descripción de su elaboración:
Materiales:
- WIKI

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- BLOG
- Excel
- Procesadores de texto
- Fotografía
- Videos.
Desarrollo:
- Uso de herramientas TIC para la Producción y Publicación Personal y la Comunicación e
Integración Social por parte de los estudiantes. Estrategia de socialización,
concientización y proyección comunitaria.
Momento en que se utiliza:
Se utilizaenlafase 6 y 7 comoelementode profundización, retroalimentación,socialización y
concientizaciónsobre laimportanciade loselementosdel entorno.
Evaluación Se realizará una evaluación de proceso, la cual consiste en:
- Evaluar de manera permanente, constante, fase por fase, igualmente se lleva a cabo el
procesode nivelación académicaeneltranscursodeldesarrollode lasecuenciadidáctica.
El saber conocer, Saber hacer y Saber Ser teniendo en cuenta lo establecido para el
procedimiento, sustentado en las habilidades intelectuales definidas para la evaluación
institucional: ArgumentaciónOral – Argumentación Escrita – Raciocinio Matemático –
Método Científico – TIC e Inteligencia Interpersonal.
- La evaluación es de carácter formativa y se evidencia en:
 La apropiación de losaprendizajesque se reflejan enlainterrogaciónconstante,
peroademásenla búsquedade laresoluciónde problemas.
 El aumentode lacuriosidadyla motivaciónporaprender.
 La capacidadde escribirdatosy graficarlo observado.
 La competenciade tomardecisionespropias.
 La capacidadde argumentar,analizaryproponerrespectoa lotratado ensu
procesoeducativo.
 La actitudde proponersolucionesque beneficiensucomunidadypropias
expectativas.
 La competenciade participaryliderarprocesosde cambio.
 La actitudde enseñaryaplicarparámetrosde convivenciaque redunde enel
fortalecimientode lasrelacionesinterpersonalesenlacomunidad.

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Estrategias de
Evaluación
Institucional.
4. Evaluación de Ejecuciones / Competencia propositiva y aplicación del
conocimiento.
8. Composición Escrita.
11. Datos observacionales.
12. Entrevistas.
17. Espacios de socialización y confrontación de ideas.
23. Uso de Elementos Académicos Institucionales.
Listado de
Entregablespor
Fases.
Fase 1. Matrices de datos diligenciadas. Documentos Socialización de ideas.
Fase 2 y 3. Matrices de datosen Excel. Gráficos enExcel.DocumentoDescripciónde Resultados
y Conclusiones.
Fase 4. Registro de ingreso a portales Web. Documento de reflexión sobre ideas consultadas.
Fase 5. Documentotesisterminadocongráficos,discusiónde resultadosyconclusionesenPower
Point o Prezi. Blog con tesis terminada.
Fase 6. Wiki con composición escrita individual. Remisión a 15 contactos.
Fase 7. Wiki o Blog con tabla comparativa y de relación de fenómenos climáticos.
ARTEFACTO: Wiki y Blog
Referentes
Bibliográficos
Mendoza,Cecilia. (2006).Cambiode paradigmasenla ciencia:Nuevosretosparalaenseñanza.
UniversidadPedagógicaExperimental Libertador. Laurus,12 (22),11 – 25.
MEN. (2006). EstándaresBásicosde CompetenciasenLenguaje,Matemáticas,CienciasNaturales
y Ciudadanas. Bogotá: MEN.
Berg. Salomón. Biología de Villee. Interamericana, Mc. Graw Hill. México. 2006.
Odum. E. Ecología .Peligra la vida. Interamericana, Mc. Graw Hill. México. 2002.
www.bioguia.com.edu
UNIVERSIDADDE SANTANDER.Fundamentosde laEducaciónMediada porTIC. Capítulo2.
www.cvudes.edu.co.

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ESTRATEGIA PARA INDUCIR HACIA EL APRENDIZAJE (I.H.A)
TIEMPOS SECUENCIA DIDACTICA
SEMANA 1.
SEMANA 2.
SEMANA 3.
SEMANA 4.
SEMANA 5.
SEMANA 6.
SEMANA 7.
SEMANA 8.
SEMANA 9.
SEMANA 10.
SEMANA 11.

calendario A.
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SEMANA 12.
SEMANA 13.
SEMANA 14.
SEMANA 15.
SEMANA 16.
SEMANA 17.
SEMANA 18.
SEMANA 19.
SEMANA 20.
OBSERVACIONES:

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