SESION APRENDIZAJE CON TICS
- 1. I. E. «ISABEL CHIMPU OCLLO» UGEL 02 SESIÓN DE APRENDIZAJE I DATOS INFORMATIVO 1.1 Nivel y Modalidad : Secundaria 1.2 Área Curricular : Ciencia Tecnología y Ambiente 1.3 Grado y Sección : 2 A,D,E,F 1.4 Nº de Horas : 03 1.5 Docente – investigador : Juan Astocóndor Masgo 1.6 Director : Tulio Márquez 1.7 Fecha : 24 - 25 de Setiembre 1
- 2. II TEMA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: APARATO CIRCULATORIOAPARATO CIRCULATORIO III TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL 2
- 3. IV VALORES /ACTITUDES. VALORES ACTITUDES FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD •Solidaridad con sus compañeros •Trabaja en equipo para el logro de las capacidades propuestas. •Comparte materiales con sus compañeros. TOLERANCIATOLERANCIA •Muestra tolerancia durante la clase. •Respeta los estilos de aprendizaje de sus compañeros. •Escucha atentamente las exposiciones de sus compañeros 3
- 4. V CAPACIDADES DE ÁREA: Comprensión de la Información Indagación / experimentación VI ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Comprensión de la Información Indagación / experimentación •Analiza acciones positivas y negativas de una lectura. •Organiza información sobre el corazón. •Analiza partes y funciones del aparato circulatorio. •Analiza la circulación abierta y circulación cerrada. •Indaga sobre la circulación en los animales. •Construye un prototipo de corazón 4
- 5. VIII ESTRATEGIA METODOLÓGICA ESTRATEGIA RECURSOS TIEMPO •Se inicia el diálogo sobre las vacaciones, ¿qué le gustaría hacer en esta temporada?; ¿qué lugares les gustaría conocer?; ¿Cuáles son los peligros que se presentan durante un viaje?; ¿de los accidentes de transito cuál es el que más le impresiona?; ¿qué consecuencias traen los accidentes de transito? •¿Qué es una hemorragia? •¿A qué aparato pertenecen los vasos sanguíneos? •¿Todos los animales tienen corazón, existen diferencias? •¿Se puede transplantar corazón de animales al hombre? •¿Todas las grasas son malas para el aparato circulatorio? •¿De qué tema tratáremos hoy? Se forman los grupos de cinco estudiantes cada uno. •Se entrega el material para la lectura. •Guía metodológica 15 15 5
- 6. ESTRATEGIAESTRATEGIA RECURSOSRECURSOS TIEMPOTIEMPO •Hacen lectura de análisis de casos por 15 minutos, para el recojo de saberes previos. •Se pregunta a cada grupo sobre las acciones buenas y malas de la lectura de análisis de casos. •Se hacen aclaraciones sobre las preguntas de la lectura de análisis de casos. •Se encarga a cada grupo un contenido determinado para su trabajo y posterior exposición. •Se asesora a cada grupo para lograr la mejor presentación de su trabajo y posterior exposición. •Exposición y reforzamiento por parte del docente en cada grupo que expone. •Elaboran juicios de valor sobre el tema tratado. •Evaluación de cada grupo (autoevaluación y heteroevaluación) •Aplicación de la ficha de metacognición. •Actividades de extensión para la clase siguiente. •Dialogo •TICS 30 20 10 45 6
- 7. IX EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESIX EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADESCAPACIDADES INDICADORESINDICADORES TÉCNICASTÉCNICAS INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS Comprensión de la información •Identifica acciones positivas y negativas de una lectura sobre hemorragia. •Describe las características del corazón en un mapa semántico. •Análisis de texto. •Método de casos. •Esquemas. •Respuestas libres. •Esquemas Indagación •Compara los vasos sanguíneos utilizando un esquema. •Compara la circulación abierta y la circulación cerrada en un cuadro de doble entrada. •Explica sobre la circulación en los animales y presenta su trabajo en un mapa semántico. •Esquemas. •Indagación libre. •Esquemas. 7
- 8. VALORES INDICADOR DE EVALUACIÓN TÉCNICA SOLIDARIDAD •Trabaja en equipo para el logro de las capacidades propuestas, se registra en ficha de metacognición. •Asume responsabilidades en el grupo.. •Ficha metacognición TOLERANCIA •Respeta las opiniones divergentes, se registra en ficha de observación. •Guía de observación 8
- 9. INDICADORES PESO Nº DE REACTIVO PUNTAJE •Identifica acciones positivas y negativas de una lectura sobre hemorragia. •Describe las características del corazón en un mapa semántico. 30% 3 (2) 6 •Compara los vasos sanguíneos utilizando un esquema. •Compara la circulación abierta y la circulación cerrada en un cuadro de doble entrada. •Explica sobre la circulación en los animales y presenta su trabajo en un mapa semántico. •Construye un prototipo de corazón 40% 4 (2) 8 •Formula juicios de valor sobre el aparato circulatorio para una buena conservación de la salud. 30% 3 (2) 6 TOTAL 100% 20 XI BIBLIOGRAFÍA: Genoma 4 ( MINEDU) paginas 62 - 65 X MATRIZ DE EVALUACIÓN: 9
- 10. HEMORRAGIASHEMORRAGIAS Mg. Juan Astocóndor Masgo. Integrantes: 10
- 11. Begoña tiene 18 años y estudia cerámica en un centro de formación de Artes Aplicadas ubicado en un viejo edificio de la ciudad. Ella y otros compañeros de curso se habían quedado por la tarde en la sala-taller de la escuela para terminar un trabajo que tenían en común. Begoña necesitaba pintura azulada para decorar un jarrón y fue a buscarla al armario de material que estaba en el distribuidor del otro lado de la sala y cerca de la puerta de entrada. La chica se levantó y se dirigió hacia allí. Javier, que estaba enamorado de ella, aprovechó la ocasión y la siguió con la mirada. Como la puerta era de grandes dimensiones y acristalada, continuó observando sus movimientos. Begoña estaba intentado alcanzar el bote de pintura pero, como estaba muy alto y ella era de pequeña estatura, no llegaba a cogerlo con la mano. Javier seguía divertido la escena. Sin embargo, intuyó el peligro cuando vio que Begoña, con una regla de dibujo, estaba desplazando el bote hacia afuera para hacerlo caer. 11
- 12. Un movimiento descontrolado de Begoña hizo que el bote cayera de forma imprevista y no le diera tiempo para apartarse. Se protegió con la mano, pero el bote llegó a golpearla en la frente y la nariz. Después de notar el impacto, Begoña se puso las manos en la cara, notó cómo sangraba y, asustada, se giró hacia sus amigos pidiendo ayuda. Javier fue el primero en reaccionar. Se dirigió a toda prisa hacia la puerta tras la cual se encontraba Begoña y, propinándole un fuerte empujón, trató de abrirla. El cristal no aguantó la sacudida (la puerta se abría en dirección contraria) y se partió en pedazos. Uno de ellos alcanzó el brazo de Javier y le produjo un gran corte. Sus otros compañeros se quedaron atónitos: el espectáculo era terrible. Begoña tenía la cara ensangrentada y Javier estaba tendido en el suelo, rodeado de cristales y sangrando también por el brazo. Tardaron unos segundos en movilizarse, pero enseguida se dirigieron hacia ellos para prestarles ayuda. Nadie sabía cómo actuar exactamente, hasta que Alberto comentó que había hecho alguna cosa de primeros auxilios y se hizo cargo del asunto. 12
- 13. Mientras uno de ellos iba a pedir ayuda por teléfono, los otros chicos instalaron a Begoña en una silla y, con un trapo mojado, le limpiaron la cara. Vieron que no paraba de sangrar por la nariz. Alberto, que estaba atendiendo a Javier, les dijo que presionaran la nariz con los dedos contra el tabique nasal y que la chica colocara la cabeza hacia atrás. Él, mientras tanto, intentaba detener la sangre que salía por la herida del brazo de Javier con un trapo manchado de pintura (era el primero que había encontrado). Al cabo de unos minutos, creyendo que se había detenido la hemorragia, retiró el trapo, pero inmediatamente la sangre volvió a brotar. Alberto, asustado, decidió hacerle un torniquete y cogiendo un trozo de camisa le hizo un vendaje muy fuerte por encima de la herida. Esto pareció que solucionaba el problema, pero Javier se quejaba de fuertes dolores y hormigueo en la mano del brazo afectado. 13
- 14. Estuvieron así hasta que por fin llegó el servicio de urgencias. El médico que atendió a Javier le preguntó a Alberto cuánto tiempo hacía que le habían hecho el torniquete al accidentado y Alberto no supo qué responder. Capacidad: Analizar: 1.- ¿Qué acciones fueron positivas y qué acciones fueron negativas de las tomadas por sus compañeros? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 14
- 15. 2.– ¿Crees que Begoña y Javier pudieron evitar estas situaciones, explica cómo? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 3.- ¿Qué clase de hemorragia presentaron Javier y Begoña? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 4.– ¿Cómo diferencias una hemorragia venosa de una hemorragia arterial? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 5.- ¿Qué valor puedes extraer de la lectura realizada, explica? ____________________________________________________ ____________________________________________________ 15
- 16. HEMORRAGIAHEMORRAGIA ARTERIALARTERIAL HEMORRAGIAHEMORRAGIA VENOSAVENOSA HEMORRAGIAHEMORRAGIA CAPILARCAPILAR Capacidad : DiscriminarCapacidad : Discriminar Complete el siguiente cuadro en base a diferencias:Complete el siguiente cuadro en base a diferencias: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/ 16
- 17. Capacidad: OrganizarCapacidad: Organizar Completa el siguiente esquemaCompleta el siguiente esquema http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/circulatorio/ 17
- 18. INDAGOINDAGO RESPONDORESPONDO APARATO CIRCULATORIO ABIERTO APARATO CIRCULATORIO CERRADO CIRCULACIÓN MAYOR O SISTÉMICA CIRCULACIÓN MENOR O PULMONAR Capacidad: Indagar http://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_circulatorio#Tipos_de_sistem 18
- 19. JAM Capacidad: OrganizarCapacidad: Organizar La circulación en los animalesLa circulación en los animales http://www.monografias.com/trabajos13/coraz/coraz.shtm 19
- 20. Analogía: Un edificio de 5 pisos tiene su instalación de agua, explique usted, que razones hay para: A) El agua no llegue al quinto piso. _________________________________________________ _________________________________________________ ______________________________________________ B) El agua llegue a los otros pisos , pero sólo sale un «hilo de agua», con fuerza o alta presión. _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _____________________________________________ 20
- 21. C) Capacidad: Relacionar Establezca todas las comparaciones entre el sistema de agua del edificio y el aparato circulatorio, en este grafico. Juan Astocóndor Masgo 21
- 22. REFUERZA TUS CONOCIMIENTOS: EL GRAN RETO: Con los siguientes materiales construye un prototipo de corazón. INVESTIGO: ¿Qué clases de colesterol existen y cuál de ellos deben ser consumidos por el hombre, para mejorar su estilo de vida? 2 botellas plásticas pequeñas 2 botellas plásticas medianas 5 sorbetes Pedazos de manguera de color azul y rojo Puedes utilizar otros materiales, pero que sean de segundo uso, además de pegamentos y cintas adhesivas 22
- 23. PROTOZOARIOS LOMBRICESMOLUSCOS INSECTOS CIRCULACION INVERTEBRADOS 07/01/2009 - v1 COMPLETA EL SIGUIENTE MAPA MENTAL Juan Astocóndor Masgo 23
- 24. INSTRUMENTOS:INSTRUMENTOS: FICHA DE METACOGNICIÓN TEMA: ____________________________ Fecha: ________________________ Área: _________________________ Profesor: ______________________ Integrantes: _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ OBSERVACIONES: ________________________ ________________________ ________________________ ____________________ ¿APOYASTE EL TRABAJO EN EQUIPO? ¿QUÉ APRENDISTE? ¿QUÉ TE FALTÓ APRENDER? ¿CÓMO UTILIZARÁS LO APRENDIDO? AUTOR: JUAN ASTOCÓNDOR M. 24
- 26. ¿TRABAJAMOS SIGUIENDO UN PLAN? No se observa excelente 1 2 3 4 AUTOR: JUAN ASTOCÓNDOR M. INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACION DEL TRABAJO GRUPAL INTEGRANTES ______________________________ ______________________________ ____________________________ ¿TODOS TRABAJAMOS EN EQUIPO? No se observa excelente 1 2 3 4 ¿GESTIONAMOS BIEN NUESTRO TIEMPO? No se observa excelente 1 2 3 4 ¿CONTROLAMOS EL RUIDO? No se observa excelente 1 2 3 4 ¿LOGRAMOS NUESTRA CAPACIDAD? No se observa excelente 1 2 3 4 Nota final observaciones 26
- 27. FICHA DE EVALUACIÓN TRABAJO GRUPAL INTEGRANTES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1 2 3 4 TRABAJO EN EQUIPO 1 2 3 4 ORGANIZACIÓN 1 2 3 4 CONTROL DEL RUIDO 1 2 3 4 1 2 3 4 LOGRO DE CAPACIDAD 1=Noseobserva2=EnProceso3=Regular4=Bueno AUTOR: JUAN ASTOCÓNDOR MASGO Juan Astocóndor Masgo 27
- 28. FICHAPARAEVALUAR MAQUETAS/PROTOTIPOS TITULO ESCALA 1=Noseobserva2=Proceso 3=Bueno4=Excelente ORIGINALIDAD: _______________________ DIVERSIDAD DE MATERIAL:____________ PRESENTACIÓN _______________________ NIVEL DIFICULTAD: _____________________ UTILIZACIÓN PEDAGÓGICA : ___________ NOTA FINAL ____________ AUTOR: JUAN ASTOCÓNDOR M. INTEGRANTES: 28
- 29. GUÍA DE OBSERVACION DE AULA GRADO Y SECCIÓN: ___________________ EQUIPO……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TEMA: ……………………………Fecha…………………Duración…………………… RELACIONES ENTRE ESTUDIANTES CRITERIOS SI NO 1.- Se tratan con respeto 2- Hablan con calma, usando lenguaje adecuado. 3.- Respetan las opiniones contrarias 4.- Saben trabajar en equipo 5.- Muestra solidaridad durante la sesión de aprendizaje 29
- 30. Muchas GraciasMuchas Gracias Juan AstocóndorJuan Astocóndor MasgoMasgo A warrior of the mind¡A warrior of the mind¡ 30