Clase1 modulo3

Modulo III: Planificación y sistematización del
proceso de enseñanza - aprendizaje

Clase 1: Planificación y Sistematización

Esp. María Belén Rodríguez
DIPLOMADOS UNIR. Todos los Derechos Reservados. Instituto Universitario de Tecnología "Readic" UNIR. Rif J-30001989-6 © 2007. 1


Contenido de la clase 1: Criterios de Evaluación:
•¿Qué es planificación? • Asistencia y Participación
• Planificar activa.
•Planificación Educativa • Entrega de actividad 1 y 2
• Componentes de La • Participación en el chat de
planificación educativa asesorías
•¿Que es sistematizar?
• Valor: 20%

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Todos los Derechos Reservados. Instituto Universitario de Tecnología "Readic" UNIR. Rif J-30001989-6 © 2007.


Es el proceso de establecer metas y elegir medios para
alcanzar dichas metas" (Stoner, 1996).

"Es el proceso que se sigue para determinar en
forma exacta lo que la organización hará para
alcanzar sus objetivos" (Ortiz, s/f).

"La planificación... se anticipa a la toma de
decisiones . Es un proceso de decidir... antes de
que se requiera la acción" (Ackoff,1981).



Es el proceso de evaluar toda la información relevante y los
desarrollos futuros probables, da como resultado un curso de
acción recomendado: un plan", (Sisk, s/f).

"Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio
más apropiado para el logro de los mismos antes de
emprender la acción", (Goodstein, 1998).

"Consiste en decidir con anticipación lo que hay que hacer, quién tiene
que hacerlo, y cómo deberá hacerse" (Murdick, 1994). Se erige como
puente entre el punto en que nos encontramos y aquel donde queremos
ir.



La planificación es la previsión de las actividades y los recursos para el logro de los
objetivos que se desean alcanzar. Por lo tanto, planificar es elaborar un plan general
debidamente organizado, para obtener un fin determinado. Cuando se habla de
planificación educativa, se debe señalar que esta permite orientar y encaminar su
quehacer educativo. En otras palabras, el éxito de la gestión educativa radica en la
realización de una buena planificación, coherente y progresiva, ya que permite entre
otras cosas:

• Evitar la improvisación y reducir la incertidumbre, las actuaciones contradictorias y
los esfuerzos innecesarios.
• Unificar criterios a favor de una mayor coherencia funcional racionalizando las
tareas de los diversos actores educativos, garantizando así el uso racional del
tiempo
• La coordinación y la participación de todos los involucrados en el proceso.



Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar
decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su
propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales,
metodología, evaluación y bibliografía.

La fundamentación:
Justifica la selección de contenidos y objetivos y explica brevemente el
sentido de lo que se hará. En ella se definen claramente los alcances del
curso, se delimitan los contenidos y su nivel de profundidad y se explicita
la posible articulación con otros cursos.



Los objetivos:
Explicitan la intencionalidad de las acciones que se proponen; las guían,
las orientan y expresan los logros que se pretenden. Son las aspiraciones
concretas y puntuales de la tarea cotidiana del docente.
En su hacer diario el profesor propone situaciones de enseñanza que el
estudiante deberá resolver con los contenidos que se han desarrollado.

. El objetivo de una clase indica claramente el problema que se quiere
plantear al alumno

Lo central de un objetivo es que dé claridad sobre lo que se hará como
también lo que será posible de resolver con el desarrollo de la práctica.



Los contenidos:

Son un conjunto de saberes, un recorte arbitrario de conocimientos de un
campo disciplinar, que se considera esencial para la formación del alumno.

Los contenidos se seleccionan en función de la propuesta formativa en la
que se insertan, ya que la misma orienta su desarrollo y articulación con
otros contenidos (de cursos correlativos y posteriores, por ejemplo).

La organización y distribución de contenidos en el tiempo debería tener
en cuanta el peso de los mismos, su importancia y prioridad en el
aprendizaje del alumno.



Los materiales:

Como materiales o recursos didácticos se entiende la selección de textos
para los estudiantes, la elaboración de fichas o guías de trabajo, la
presentación de diapositivas o filminas con esquemas, dibujos o
explicaciones, el uso de preparados y material fresco, la formulación de
problemas o casos clínicos, etc.

Todos ellos sirven como apoyo o soporte intelectual de lo que enseña el
docente y proporcionan información para la enseñanza de la disciplina.



La metodología o estrategias:

Es el momento de la planificación en el que el docente piensa cómo
enseñar los contenidos que se propuso, en función de los logros
formativos que busca.
Al pensar la resolución metodológica de una propuesta o las estrategias a
desempeñar, se intenta dar respuesta a preguntas como: ¿cuál es la forma
más adecuada para desarrollar un tema?, ¿cuál es la estrategia para
movilizar y motivar a los estudiantes, a fin de que puedan aprender
mejor?



La evaluación:

Para pensar la evaluación es propicio preguntarse ¿qué entendemos por
evaluación?, ¿por qué es importante evaluar?, ¿qué aspectos evaluar y
qué hay que tener en cuenta?, ¿qué tipos de evaluación podemos
proponer?. Estas, entre otras, son algunas cuestiones sobre las deberían
reflexionar los docentes.

La evaluación educativa es una herramienta generadora de información
útil respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso
formativo que se busca desarrollar en los alumnos. Es decir que da cuenta
de los logros y dificultades de la práctica educativa para analizarla,
comprenderla, y mejorarla.



ACTIVIDAD #1
Reúnanse en equipo de 3 participantes y realice una planificación de la siguiente
exposición.
• Realice objetivo de la exposición
• Detalle el contenido que expondrá
• Detalle las estrategias que aplicará
• Detalle los recursos que utilizará
• Comparta la conclusión de la exposición de este tema
Realice esto en 30 minutos, expongan todos los integrantes, realicen el formato como
lo prefieran pero detallando: objetivo, contenido, estrategias, recursos y conclusión.
Envielo por medio de la plataforma en la actividad #1
Tarea grupal
Valor:10pts

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Aunque existen diversas definiciones, la en general se
concibe como un:

Proceso participativo de análisis critico que permite transformar la
‘experiencia’ en conocimiento ordenado, fundamentado teórica –
conceptualmente y transmisible a otros, para cualificar la práctica de
iniciativas de cambio social y/o contribuir en el diseño de políticas
publicas (Fundación para la Cooperación SYNERGIA, 2001: 75).

La sistematización se centra en una reflexión crítica que permite “hacer
explicita la lógica del proceso vivido, los factores que intervinieron en
dicho proceso, cómo se interrelacionaron entre sı´ y por que´ lo hicieron
de ese modo” (Jara, 2003: 13).



Se ha evidenciado que la sistematización cobra sentido en su
incorporación en la gestión de proyectos/planificación de procesos
educativos en un enfoque orientado hacia el impacto y el aprendizaje, o
‘gestión para el cambio’.

De esta forma se convierte en un estimulo importante como propiciadora
y generadora de nuevos conocimientos que apoyen a las organizaciones
sociales para enfrentar el reto y la exigencia de contribuir al logro de un
desarrollo con justicia social.



ACTIVIDAD #2
De manera individual realice una sistematización de esta primera clase del modulo 3,
señale los elementos que para usted han sido resaltantes, comente sobre su percepción
de este ambiente de interacción educativo, sea crítico, analítico y reflexivo.
Cerremos esta sesión señalando 3 aspectos:
• ¿Que aprendí?
• ¿Que me llevo?
• ¿Que podemos mejorar?
Envíelo por medio de la plataforma en la actividad #2
Tarea individual
Valor:10pts

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