CLASES A PROFESOR.docx
- 1. PRIMERA CLASE LLEGUE SOLO HASTA LO QUE LE INDICO Inicio Comienzo mi clase saludando cordialmente a mis estudiantes. Luego reforzamos las normas de convivencia determinadas en el curso como ser respetuosos, levantar la mano para expresarse, ser colaborativos, entre otras normas establecidas. Enseguida como una forma de motivar se saca de una caja distintos laminas de objetos y figuras geometricas, a medida que las presento ,las voy pegando en la pizarra formando una serie, a medida que que formo series , les voy preguntando que observaron , para que nos servira , ustedes creen que se puede realizar algo parecido a lo que observas, luego todos/as juntos damos lectura al objetivo de la clase “Conocer reglas de formación a partir de una serie dada con material concreto, manifestando curiosidad por el aprendizaje de las matemáticas”. . Luego explico el concepto “reglas de formación” para mayor comprensión. Enseguida contextualizo el objetivo , a traves de sus conocimientos previos preguntando que conocen o entienden por reglas de formación, patrones y/o secuencias. Registro sus hipótesis en la pizarra como insumo para retroalimentar al término de la clase. En relacion al objetivo del power point doy las instrucciones para realizar la actividad deben realizar los estudiantes Desarrollo:Iniciando la actividad principal de la clase solicito que se reúnan en grupos de 4 integrantes, luego presento en power point una secuencia de forma ascendente donde hay un círculo, luego un cuadrado, posteriormente un triángulo ubicados correctamente en un encaje, enseguida se encuentran 2 encajes vacíos, luego un triángulo nuevamente. Para complementar la actividad visual pido a dos estudiantes tutores en paridad de género hagan entrega a sus compañeros/as una réplica de algunas figuras similares a la observada en el power para que las manipulen y completen el patrón que falta según las indicaciones entregadas posteriormente por la docente, y así satisfacer los estilos de aprendizajes presentes en la clase. A continuación, pregunto: Según lo que observan y manipulan: ¿qué imágenes o figuras corresponderían como patrón ubicar en los encajes vacíos teniendo como base que posteriormente hay un triángulo? Proporciono un margen de tiempo para que reflexionen y piensen correctamente antes de responder, luego registro en mi cuaderno de observaciones sus respuestas. Prosigo y pregunto: ¿Qué proceso meta cognitivo determinó el descubrimiento de sus respuestas? Vuelvo a registrar sus conclusiones. Prosigo y solicito que manipulen los materiales anexos y completen la secuencia según los acuerdos grupales. Monitoreo la actividad y contribuyo si es pertinente sobre todo a aquellos estudiantes con barreras de aprendizaje, pero trato en lo posible propiciar la autonomía en ellos/as. Sintetizo la actividad realizada mencionando a mis estudiantes que una secuencia trae consigo una regla de formación que ustedes fueron capaces de comprender y completar correctamente, y que a través de estas actividades lúdicas nos permite aproximarnos al trabajo de las matemáticas, dando énfasis principalmente al pensamiento crítico y divergente, donde además los materiales concretos utilizados en esta actividad nos permitieron captar la atención y conocer la regla de formación. Cierre.Concluyo la clase consultando:¿cómo se sintieron en la actividad? ¿qué fue lo más difícil de ella? ¿por qué? ¿qué fue lo que les resultó más sencillo? ¿por qué? ¿qué aprendieron? ¿les gustó trabajar con material concreto? ¿por qué? ¿creen que se cumplió el objetivo de la clase?Registro todos sus comentarios para ser considerados CLASE 2 Inicio Comienzo mi clase saludando cordialmente a mis estudiantes, luego pregunto ¿cómo están ¿cómo se sienten?, ¿qué esperan de esta nueva sesión? Seguidamente los invito a estar atentos señalando que sean responsables y respetuosos en todo el proceso de la actividad, principalmente con sus compañeros/as y docente. Luego reforzamos las normas de convivencia como saber escuchar, ser solidarios, respetar los turnos para expresarse,
- 2. entre otras normas establecidas. Prosigo y pregunto: ¿qué recuerdan de la clase anterior? ¿les cautivó la metodología de trabajo realizada? ¿por qué? ¿que entendieron de los conceptos reglas de formación, patrones y/o secuencias? Anoto sus intervenciones en mis apuntes y enseguida todos/as juntos damos lectura al objetivo de la clase “Descubrir el patrón de formación en una serie dada, respetando y valorando el uso de materiales, el cuerpo y el trabajo en equipo” y así observar la fluidez y signos enfáticos, los que enseguida refuerzo según sea el caso. A continuación solicito a mis estudiantes focalizar su atención al siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=BDnujJsArok, que permitirá reforzar la identificación de patrones en una secuencia dada, y contextualizar el objetivo con sus conocimientos previos. Desarrollo: Con ayuda de 3 estudiantes de 8° Año digo a mis estudiantes: A continuación desarrollaremos una actividad de patrones rítmicos planificada previamente como sorpresa para esta clase y para ustedes. Solicito que estén atentos/as con una escucha activa. Capto de inmediato la atención de todo el curso, luego señalo que la actividad consiste en escuchar respetuosamente ciertos patrones rítmicos realizados por sus compañeros más grandes, utilizando para ello instrumentos musicales de percusión, cuerda y viento que (maracas, guitarra, trompeta) Una vez concentrados damos inicio a la actividad: dos agitaciones de maracas, una vibración de cuerda de guitarra, dos tonos de trompeta, luego dos agitaciones de maracas nuevamente, y así sucesivamente por un tiempo no más allá de 3 minutos. Posteriormente invito voluntariamente a mis alumnos/as para que pasen al pizarrón a escribir de forma numérica los patrones rítmicos escuchados, en lo posible trato que pasen aquellos/as estudiantes que presentan ciertas dudas con el ejercicio para que reciban mi colaboración y motivación. Enseguida, para profundizar la actividad observada y conocer la comprensión de ella invito al curso a ponerse de pie para que representen con sus palmas los patrones rítmicos desarrollados por sus compañeros. Guio la actividad con un primer ejemplo, luego ellos prosiguen por un breve tiempo. A continuación, solicito que formen grupos de 4 integrantes en igualdad de género, luego alumnos tutores hacen entrega de a cada grupo cartulina, pegamento y papeles lustres para que confecciones ocho patrones a elección. Insto el trabajo colaborativo y propicio las condiciones para un desarrollo metódico y responsable. Guío, monitoreo y colaboro. Terminada la actividad se invita a aquellos representante de algunos grupos a explicar, compartir y revisar en conjunto sus patrones, abrienso paso al debate si es necesario CLASE 3 Me falta el cierre Inicio Comienzo a mi clase saludando cordialmente a mis estudiantes, luego pregunto ¿cómo están ¿cómo se sienten?, ¿qué esperan de esta nueva sesión? Seguidamente los invito a estar atentos señalando además que sean responsables en todo el proceso de la actividad, principalmente con sus compañeros/as y docente. Luego reforzamos las normas de convivencia determinadas en el curso como ser respetuosos, levantar la mano para expresarse, ser colaborativos, entre otras normas establecidas. Enseguida todos/as juntos damos lectura al objetivo de la clase “Conocer reglas de formación a partir de patrones y/o secuencias en material concreto, manifestando curiosidad por el aprendizaje de las matemáticas” y así observar la fluidez y signos enfáticos, los que a posterior refuerzo según sea el caso. Minimizo si es necesario el concepto “reglas de formación” para mayor comprensión. Enseguida contextualizo el objetivo con sus conocimientos previos preguntando que conocen o entienden por reglas de formación, patrones y/o secuencias. Registro sus hipótesis en la pizarra como insumo para retroalimentar al término de la clase.