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Este documento presenta la planificación de una sesión para que los estudiantes de tercer grado escriban poemas para sus familias. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes se relacionen con el lenguaje estético a través de la poesía. Se revisarán poemas previamente escritos y se planeará la producción de un nuevo poema colectivo. Luego, los estudiantes escribirán de forma individual un poema de dos estrofas siguiendo un modelo, lo intercambiarán para su revisión, y finalmente se
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- 1. 94 ¡Leemos y escribimos poemas para nuestros familiares! (continuación) Propósito de la sesión Que los estudiantes escriban poemas para relacionarse con el lenguaje estético y formen su gusto por la poesía en el contexto de la unidad didáctica Compartimos con nuestras familias. TERCER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 20 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelógrafo con poemas Cinta masking tape Cuadernos Lápices Antes de la sesión Para esta sesión necesitas: Contar en el aula con poemas. Tener el papelógrafo con el poema de la sesión anterior en un lugar visible. Releer los procesos de producción de textos.
- 2. 95 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión Planifica la producción de diversos tipos de textos. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. Escribe poemas con temática y estructura simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Revisa la adecuación de su texto al propósito. 10 minutos En grupo clase Pregunta a los estudiantes si lograron conseguir los poemas y si los copiaron en una hoja: ¿A qué se refieren? ¿Alguno de ellos nos habla sobre un integrante de la familia? ¿Lo quieren leer? Diles que hoy seguiremos hablando sobre los poemas y que escribiremos uno para mostrarlos a nuestros familiares. Lee con ellos las normas del aula y motívalos a seguir cumpliéndolas. Recuérdales también las responsabilidades que han asumido por grupo. Inicio Momentos de la sesión Planificando En grupo clase Planifica con los estudiantes lo que van a escribir, preséntales el siguiente cuadro: 65 minutos Desarrollo ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué lo vamos a escribir? ¿Cómo lo vamos a escribir? ¿Qué necesitaremos? Un poema. Para presentarlo con nuestra familia. Cambiando las palabras de otro poema. Poema modelo, lápices, cuaderno, hojas.
- 3. 96 Sigue organizando sus ideas, preséntales el poema de nunca acabar “Cuando viene mi primo” y pide que lo lean. Puedes hacer que lo hagan en forma coral de manera ascendente y descendente (inician bajito y terminan fuerte o viceversa). Después de leer, diles que este es un poema de nunca acabar, lee dos estrofas para que se den cuenta que siempre se puede continuar el poema a partir del último verso. Explícales que juntos crearán uno oralmente. Tú dices el primer verso y luego continúan los estudiantes. Por ejemplo: Analiza el poema: ¿Cuántos versos tienen las estrofas de nunca acabar? (Dos versos). Explícales que hay poemas de más versos, pero que para escribir nuestro poema utilizaremos dos versos por cada estrofa. Cuando juego al fútbol, meto goles. Cuando meto goles… Cuando voy al río, recojo agua. Cuando recojo agua… Textualizando Individualmente A partir de todo lo vivenciado y organizado, pídeles escribir su poema completando los espacios en blanco: Indícales que trabajen con la ficha para que cada uno produzca su poema. Acompáñalos pasando por sus lugares, busca que reflexionen si las palabrasqueestáncolocandosonlasquedebenir,siestáncontinuando a partir del último verso. Revisión Pídeles intercambiar su poema, para que se revisen y lo mejoren si es necesario. Cuando viene Juego en. Cuando juego Me
- 4. 97 Cierre (Valoración del aprendizaje) En grupo clase Pregunta a los niños: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué los ayudó a este aprendizaje? ¿Cómo les quedó el poema? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cuál? Elabora un cartel de síntesis y colócalo en un lugar visible del aula. Diles que los poemas que han hecho, junto con las adivinanzas y las rimas, se guardarán para ser parte del libro de la familia. Estrategia tomada y adaptada de: “Jugando aprendemos a comunicarnos”3er grado. CECM-UPCH. 15 minutos Las estrofas se inician con mayúscula y terminan en un punto Ventanas azules, verdes escaleras, muros amarillos con enredaderas, y en el tejadillo, palomas caseras. CASA Los versos riman entre sí porque las palabras finales tienen sonidos parecidos Verso
- 5. 98 Anexo 1 Tercer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 20 Cuando viene mi primo (Poema de nunca acabar) Cuando viene mi primo, juego en el río. Cuando juego en el río, me mojo la ropa. Cuando me mojo la ropa, me pongo al sol. Cuando me pongo al sol, mi ropa se seca. Cuando mi ropa se seca, regreso a casa. Cuando regreso a casa, tomo mi sopa caliente.
- 6. 99 Anexo 2 Tercer Grado LISTA DE COTEJO Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Seexpresaoralmenteenformaeficazendiferentessituacionescomunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Nombres y apellidos de los estudiantes Identifica información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Infiere el significado del texto Planifica la producción de diversos tipos de texto. Textualiza empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor Observaciones Localizainformacióneneltextoinstructivo, conalgunoselementoscomplejosensu estructurayconvocabulariovariado. Formulahipótesissobreelcontenido,a partirdelosindiciosqueelofreceeltexto (título,siluetadeltexto) Proponeconayudaunplandeescritura paraorganizarsusideasdeacuerdoconsu propósitocomunicativo. Escribepoemascontemáticayestructura simpleapartirdesusconocimientosprevios yenbaseaalgunafuentedeinformación Revisalaadecuacióndesutextoal propósito Deduceelsignificadodepalabras. UNIDAD 2 SESIÓN 20 √ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).