Comando directo- Asignación de tareas
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Este documento describe dos estilos tradicionales de enseñanza en educación física: el mando directo y la asignación de tareas. El mando directo se centra en la repetición de ejercicios dirigidos estrictamente por el profesor, mientras que la asignación de tareas da más autonomía a los estudiantes al asignarles tareas específicas. Ambos estilos mantienen un papel dominante del profesor y un enfoque en la ejecución de técnicas deportivas y ejercicios físicos.
Comando directo- Asignación de tareas
- 1. ESTILOS DE ENSEÑANZA “Técnicas y estilos de enseñanza en Primaria” Didáctica de la Educación Física María Camila Guerrero Katherine Pérez
- 2. INSTRUCCIÓN DIRECTA O REPRODUCCIÓN DE MODELOS Sigue los modelos de enseñanza clásicos tradicionales. Su estructura se basa en la clase magistral. El rol del docente es el del protagonista. El rol del estudiante es pasivo. Los contenidos están determinados para ser reproducidos.
- 3. ESTILOS DE ENSEÑANZA TRADICIONALES 1. El mando directo 2. Asignación de tareas
- 4. ¿Qué es? Es un estilo de enseñanza tradicional, el cual es el mas utilizado en la Educación Física. En su origen y aplicación más estricta, el mando directo tiene una raíz militar. Objetivos: Repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo el mando del profesor. Enseñanza masiva.
- 5. Papel del profesor: El profesor tiene prevista toda la actuación siguiendo un esquema lineal. Control y disciplina severa. Se procede a explicar y demostrar el ejercicio a realizar. Tiene el papel principal toda la clase. Papel del alumno: Sometimiento a las directrices del maestro. Los alumnos obedecen. No tienen decisión ni autonomía.
- 6. Planificación y desarrollo de la clase: La organización y control es muy importante, manteniendo formaciones geométricas y de manera estricta. La posición y evolución del grupo es formal en formas geométricas. Posición del profesor destacada y externa al grupo, con control constante.
- 7. Procedimiento de clase: Explicación verbal y demostración visual por parte del profesor. Ensayo ocasional, repetición siguiendo el ritmo impuesto (conteo rítmico) Sistema de señales que regulan la acción (principio y fin) y correcciones de tipo masivo y general
- 8. Evaluación: Ejecución y correcciones masivas y retardadas. Contenidos: Tareas y ejercicios donde el objetivo es el orden y control del alumno. Ejercicio analíticos, trabajos localizados. Ejecución de técnicas deportivas.
- 9. Variaciones: La organización es más flexible (semiformal) Existe mayor flexibilidad en la evolución y posición del grupo y del profesor. Se modifica el sistema de señales, indicando solo el principio y el final. No existe conteo rítmico. Ligera emancipación del alumno y mejora de las relaciones afectivas profesor-alumno Innovación en los contenidos.
- 11. ASIGNACIÓN DE TAREAS En este estilo de enseñanza el alumno asume parte de las decisiones interactivas, referentes a la posición y organización de los mismos y al ritmo de ejecución. Supone un paso hacia la autonomía e individualización del alumno.
- 12. Objetivo: Repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo el mando del profesor. Papel del profesor: Ya no es tan destacado, pues traslada a los estudiantes algunas decisiones. Papel del alumno: Más activo. Tiene cierta responsabilidad.
- 13. Planificación y desarrollo de la clase: Está centrada en la organización de la tarea. Se parte de una organización muy bien cuidada y de una información inicial. Las tareas son planteadas por el docente en forma de circuito. La organización será masiva o en subgrupos Durante la ejecución el profesor administra feedback,
- 14. Evaluación: Tiene como único responsable al profesor. Centrada en el producto. Contenidos: Deportes. Enseñanza de la técnica tanto en individuales, de adversario y colectivos. Preparación física a través de ejercicios físicos. Actividades físicas en la naturaleza.
- 15. PLANEACIÓN DE CLASE ESTILO: ASIGNACIÓN DE TAREAS