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MÓDULO INSTRUCCIONAL
Primer paso en la redacción de una
propuesta para televisión
PROF. MIRIAM RAMÍREZ MUÑOZ
Departamento de Comunicación
Centro de Competencias de la Comunicación
Universidad de Puerto Rico en Humacao
agosto, 2005

2
ÍNDICE DE CONTENIDO
TEMA PÁGINA
Introducción………………………………………………………………3
Objetivos generales……………………………………………… …4
Objetivos específicos………………………………………………..4
Pre-prueba………………………………………………………………..5
Respuesta a Pre-prueba…………………………………………..7-11
La propuesta…………………………………………………………….13
El problema ………………………………………………………… ….15
La oportunidad……………………………………………………… …21
Post-prueba……………………………………………………………… 31
Respuesta a la post-prueba……………………………………. 34
Hoja de evaluación……………………………………………………35
Bibliografía………………………………………………………………..36

3
INTRODUCCIÓN
Si estás leyendo este módulo es porque te interesa la producción para
televisión. Nuestro módulo ha sido preparado teniendo en mente a los
estudiantes del curso COMU 2008: Televisión y Audio Avanzado, que cada
año se dicta en el semestre de agosto a diciembre en la UPR-Humacao. Sin
embargo, será de gran ayuda a todos los que desean conocer el detalle del
primer paso para la redacción de una propuesta televisiva.
Si te gusta producir para televisión, este módulo es para ti. Aconsejamos
que lo estudies luego de haber tomado un curso introductorio en la materia.
Entonces, tendrás el conocimiento necesario para producir para el medio
televisivo.
La producción para televisión es mucho más que las tres etapas:
pre-producción, producción y post-producción. Debes conocer cómo vender
tus servicios a los posibles clientes. Para hacer esto, necesitarás hacer una
propuesta. La propuesta para televisión consta de 21 pasos. Sin embargo,
este módulo sólo se dedicará al primer paso: El problema o la
oportunidad.
Producción para televisión puede verse como una tarea bastante sencilla,
porque ‘cualquiera’ que tenga una cámara grabadora en sus manos puede
pensar que con sólo encuadrar y hacer los movimientos necesarios, ya
produjo. Esto no es así. Producir requiere de conocimiento sobre las
técnicas y personal de producción y exige saber de su público. Es la
audiencia, finalmente, quien le otorga uno de los tres valores básicos:
entretenimiento, información o educación.
El que el productor piense que su proyecto contiene uno o todos los valores
mencionados arriba, no significa, que el público lo acepte o, más aún, lo
sintonice, si fuera el caso de televisión comercial.
Con el fin de reflejar las tendencias y preparar a los estudiantes para los
retos profesionales de hoy y del futuro es que hemos preparado este módulo.
Intentamos servir a quienes están comprometidos a hacer una producción
bien pensada.

4
¿Qué vas a aprender?
Objetivo general
El objetivo general de este módulo es que tú puedas reconocer
posibles problemas sociales y oportunidades para la producción
de un proyecto televisivo.
Objetivos específicos
Al finalizar el módulo se espera que puedas:
• Definir los conceptos: propuesta televisiva, problema y
oportunidad.
• Identificar problemas y oportunidades para la producción de
proyectos televisivos.
• Analizar material impreso disponible al universo de Puerto
Rico para señalar oportunidades para la producción de
proyectos televisivos.
• Comparar distintas producciones televisivas como instancias
ante un mismo problema u oportunidad.
• Redactar de manera concisa un problema u oportunidad.

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PRE-PRUEBA
A continuación te presentamos dos casos. Debes leerlos dos
veces y contestar lo que se te pregunta al final de cada situación.
Tu análisis debe estar contenido en un cuaderno de
contestaciones que se incluye con este módulo. Puedes comparar
tus contestaciones con la rúbrica que te ofrezco en las páginas 7
a la 11.
1. Durante las tardes, en uno de los canales comerciales de
Puerto Rico, se ofrece un bloque de programas como: Sala
de Parejas, seguido por Laura en América. En otro canal
comercial se ofrece en el mismo horario programas como:
Casos de Familia y Los Simpsons. Mientras que en otro
canal ofrecen: Belinda y Noticentro 4 a las 4. Tú eres un
productor de un nuevo canal comercial y te han
encomendado la producción de un programa para el mismo
bloque. ¿Qué harías? ¿Producirías un programa similar a los
mencionados anteriormente? ¿Te alejarías de ese concepto
y crearías uno nuevo, algo que tu intuición te dictara?
Escribe qué crees tienes ante ti ¿un problema o una
oportunidad? ¿Por qué?
2. El cliente Tres Monjitas, viene a ti con una situación un tanto
peculiar. Su competencia, Suiza Dairy, está enfrentando
problemas con la calidad de su leche. Han salido a la luz
pública noticias que confirman que su producto ha sido
alterado con agua y sal. Además, los camioneros amenazan
con hacer una huelga y no distribuir la leche. Toma en
cuenta que Suiza Dairy es el distribuidor más grande de
leche en Puerto Rico. Tres Monjitas te pide hagas un
comercial sobre la indiscutible calidad de su producto y la
rapidez con la que llega a las tiendas. Contesta: ¿Este es un
problema o una oportunidad? ¿Cuál o cuáles de los tres
valores básicos se pueden encontrar en este anuncio?
Abunda en tu respuesta.

6
¡Ahora tendrás
oportunidad de cotejar tus
respuestas usando una lista de
criterios en forma de rúbrica!
Encontrarás estas rúbricas en las
páginas 7 a la 11.
¡ADELANTE!

7
Respuesta a la Pre-prueba
Problema 1.
Observa tu respuesta y haz tu auto evaluación
Rúbrica para evaluar respuesta a problema verbal sobre la identificación de
un problema o una oportunidad
Tópico Principiante
1 punto
Intermedio
2 puntos
Experto
3 puntos
Auto
Evaluación
Clasificación Si
contestaste
que tenías
una
oportunidad
Si
contestaste
que tenías
tanto un
problema
como una
oportunidad
Si
contestaste
que tenías
un
problema
Concepto Si afirmaste
que
repetirías lo
que hacen
los demás
canales
Si indicas
que de
seguro no
ofrecerías lo
mismo que
los demás
canales y
diste una
alternativa
Si
mencionaste
que no
sabías cómo
darle
solución real
al problema
hasta hacer
un análisis

8
más
profundo
Público Si no
mencionas
que hay que
tomar en
cuenta al
público
Si mencionas
al público,
pero no lo
enfatizas
Si afirmas
que el
público es
muy
importante
a la hora de
decidir qué
concepto
desarrollar
Intuición Si mencionas
que la
intuición es
como un
sexto sentido
y a veces
muy
necesaria
para hacer lo
que otros ni
imaginan
Si afirmas
que la
intuición
puede ser
una ayuda al
momento de
solucionar un
problema
pero, no
confías
totalmente
de ella
Si reconoces
que muchas
veces
actuamos
por
intuición,
pero no
debe ser la
base para
solucionar
un
problema, ni
siquiera
mencionas
la palabra
intuición en

9
la respuesta
Problema Si no
mencionas
para quiénes
puede ser un
problema
esta
situación.
Si mencionas
a uno o dos
grupos a los
que puede
ser un
problema
esta
situación
Si
mencionas a
tres o más
grupos para
los que
puede ser
un
problema.
Como:
público
televidente,
productor,
emisora o
anunciante.
Escala de evaluación:
15-11= experto
10-6= intermedio
1-5= principiante

10
Problema 2
Rúbrica para evaluar respuesta a problema verbal sobre la identificación de
un problema o una oportunidad
1 punto
Intermedio
2 puntos
Experto
3 puntos
Auto
Evaluación
Clasificación Si contestaste
que tenías un
problema
Si
contestaste
que tenías
tanto un
problema
como una
oportunidad
Si
contestaste
que tenías
una
oportunidad
Razón Si mencionas
que aunque a
otros no les
vaya bien no
significa que
sea una
oportunidad
para producir.
Si mencionas
que: al
observar lo
que le pasa a
otros en tu
misma
categoría
siempre hay
que
aprovechar
cuando la
situación es
Si mencionas
que: al
observar lo
que le pasa a
otros en tu
misma
categoría,
aprovechas
cuando la
situación es
favorable
tanto para el

11
favorable público como
para el
emisor
( productor o
anunciante)
Concepto Siempre que un
cliente solicite
un proyecto
televisivo es
una
oportunidad
Casi nunca el
cliente sabe
lo que le
conviene.
Aún cuando
el cliente
solicita un
proyecto
televisivo,
puede que
no sea la
mejor opción
para él, ante
esta
oportunidad
Valores
básicos
Si menciona el
valor de
entretenimiento
Si menciona
educación
Si menciona
información
Escala de evaluación:
9-12= experto
5-8= intermedio
1-4= principiante

12
¿Estás listo o
lista para la
acción?

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PRIMERA PARTE
En esta sección podrás:
• Definir lo que es una propuesta
• Definir el concepto problema
• Definir el concepto oportunidad
Además, encontrarás ejercicios de práctica al finalizar la
presentación de los nuevos conceptos.
LA PROPUESTA
Imagínate que un cliente viene a ti para encargarte un proyecto
televisivo. Luego de conocer sus necesidades debes presentarle
tu idea, la que está segura es la mejor opción para él. O tal vez,
tú has analizado al público y al medio y te has percatado de un
problema u oportunidad, sacas una cita en una emisora de
televisión y…. ¿Qué sigue? ¿Cómo lo haces? La propuesta es el
paso seguro a seguir.
La propuesta para televisión es un documento que promueve la
producción de un proyecto televisivo el cual se apoya en análisis
formal y científico del público y de la oferta en el medio. Usa
instrumentos como la encuesta y grupos focales para conocer
mejor lo que le gusta al público, sus hábitos y necesidades. Luego
de tabulados los resultados, o sea, analizadas las respuestas de
los encuestados y de hacer gráficas; se redacta la justificación
para hacer o no hacer un concepto televisivo. Entonces es que se
decide la mejor opción y se procede a desarrollar el concepto
tomando en cuenta al público. Para la presentación de la
propuesta, además de tenerla escrita, se puede hacer uso de
muchos medios o multimedios para que nuestro cliente entienda
a cabalidad el proyecto televisivo.

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El preparar una propuesta exige presentar el tema de nuestro
proyecto. El tema es la oportunidad o el problema. Ese
tema es la idea producto de nuestra inquietud, o tal vez, es el
encargo que el cliente nos ha encomendado. Podemos mencionar
como ejemplos de problemas de carácter social: un documental
sobre las consecuencias en el uso de las drogas, una producción
sobre las consecuencias de los disparos en Despedida de Año, un
anuncio sobre cómo ahorrar agua, un proyecto con expertos
sobre terremotos o maltrato hacia la familia. Una oportunidad
pudiera ser: un programa sobre manualidades para personas de
la tercera edad.
Muchas producciones televisivas que vemos hoy, no son
resultado de una propuesta bien analizada y que responda a las
necesidades del público al que va dirigida. El saltarse hacer la
propuesta nos llevará muy fácilmente a conceptos prejuiciados y
que no respondan al público. Como resultado tendremos
producciones que no tienen la aceptación del público. ¿Cuántas
veces vemos proyectos carentes de un propósito real? Es posible
que por premura el productor se deje llevar por su intuición y, de
seguro habrás visto en la televisión local, cómo esa premonición
ha fallado, al ser sacado del aire un proyecto o al ser cambiado
de horario. Otras veces el productor puede caer en la trampa de
repetir lo que fue un éxito en el pasado pero que no necesa-
riamente lo va a ser ahora.
EL NO HACER UNA PROPUESTA TRAERÁ LA
PÉRDIDA DE DINERO, TIEMPO Y RECURSOS
VALIOSOS.
¿Cómo minimizar el que esto ocurra? Haciendo una propuesta
que nos permita contabilizar datos y estos a su vez nos ayuden a
delinear un buen proyecto televisivo. La justificación de este
nuevo proyecto y el diseño bien articulado del concepto que
nuestro público necesita, aumentará las posibilidades de éxito de
nuestra producción. El primer paso es establecer el problema o la

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oportunidad. A continuación te explicamos lo que son ambos
conceptos.
EL PROBLEMA
Identificar un problema puede ser tan fácil como que el cliente nos lo
traiga a nuestra atención. Pero, ¿cómo puedo reconocer un problema tan
significativo que requiera como respuesta una producción televisiva? Los
problemas pueden ser de carácter social como el hacer una campaña a
favor de la abstinencia sexual. Sin embargo, tal vez, la respuesta a ese
problema no sea un proyecto televisivo. Existen otros medios de
comunicación que pudieran solucionar ese problema y ser menos costoso a
nuestro/a cliente/a. Por otro lado, el problema puede saltar a nuestra
atención porque hemos hecho un análisis de la oferta televisiva y nos
percatamos de un exceso de producciones bajo un concepto y la carencia o
ausencia de otro concepto o la poca oferta a un grupo de la población.
Entonces, podemos afirmar que para una producción televisiva el problema
es aquel tema que no ha sido abordado eficientemente y necesita un
tratamiento claro, tanto visual como auditivo, para llenar esa
necesidad. Esta puede ser la necesidad de información, educación,
persuasión, entretenimiento, o la combinación de algunas de ellas.
Un punto importante es preguntarnos quién nos dice que hay un problema.
Puede ser el productor/a, el/la directora/a, el público o el/la cliente/a.
Tomemos por ejemplo los noticieros en Puerto Rico. Cada vez, hay un por
ciento mayor del tiempo dedicado a noticias locales, donde se exponen
reportes de carácter policiaco con alto contenido de violencia y escenas
gráficas explícitas. Si hubo un accidente aparatoso, en muchas ocasiones
se muestra la distancia donde cayó el cuerpo o el miembro mutilado del/a
afectado/a. Esto a claras luces es un problema para el público quien se ha
manifestado en contra de este estilo de noticias. Para un/a productor/a
independiente, este problema pudiera ser la base para producir la misma
noticia sin el exceso de información gráfica. Claro está, habría que ver si
el público, que se queja de la situación anterior, mantiene su postura y
sintoniza ese noticiero en vez del otro. Este es un ejemplo de cómo un
problema que vemos a diario puede ser el detonador para la producción de
una modalidad similar pero con una variante, en este caso noticias sin
escenas violentas gráficas. Para el productor de noticias, un problema

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pudiera ser conseguir noticias o variar las secciones del noticiario a una,
dos o hasta cinco veces a la semana. También pudiera ser dificultoso
hacer una sección fija en el exterior, donde el equipo debe estar expuesto
a cambios en las condiciones climáticas. Una posible solución pudiera ser
crear unas condiciones parecidas en el estudio con el efecto de chroma
para dar la impresión de exterior. Para el/la directora/a de una producción
el problema puede ser la carencia de algún elemento de producción. Para
un/a cliente/a un problema puede ser el que el/la consumidor/a no se
percate de su producto y quiera cambiar el posicionamiento en la mente
del/lacomprador/a que su producto haya causado daño al/a cliente/a
Una manera rápida y efectiva de llegar a las masas es por supuesto la
televisión, pero, cuál concepto usar: ¿infomercial, anuncio, documental,
entrevista, programa de juego o auspiciar un noticiero? Ese es un
problema para el cliente. Así que, ya hemos entendido que el problema no
lo es sólo a un segmento de la audiencia, sino que, puede ser tanto para el
productor como para el director y hasta para el cliente.
En la década de los 70, la televisión presentaba un programa sobre la vida
de los animales usando una historia llamado El Mundo Mágico de Walt
Disney. Hoy día, programas como Discovery Channel y programas como
Animal Planet, presentan material similar de manera atractiva para
diversos grupos de audiencia.
A continuación te ofrecemos un ejercicio donde aprenderás a comparar
una producción televisiva infantil exitosa del pasado con otra producción
similar actual y observar los elementos de producción usados en ambas,
para conocer lo que tienen en común y las diferencias. Mantén presente
que son dos momentos distintos en la historia.
Ejercicio #1
Conociendo lo anterior, hagamos el siguiente ejercicio para detectar un
posible problema en programas sobre animales y su presentación para
televisión. Cuentas para llevarlo a cabo con dos hojas o rúbricas. La
rúbrica #1 te servirá para comparar los aspectos técnicos de ambos
programas. La rúbrica #2 la usarás para evaluar los aspectos temáticos.
Haz copia de cada una de las rúbricas para trabajar con ellas.

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• Ve a la oficina de utilización en la Biblioteca de la UPR-Humacao y
saca una copia del programa “El Mundo Mágico de Walt Disney” y el
programa de “Animal Planet” asignado a este módulo.
Luego de mirarlos, contesta las siguientes tablas:
Rúbrica #1
Utiliza la siguiente escala para evaluar los programas mencionados arriba.
Luego suma la puntuación y coteja los resultados al final de la tabla.
El Mundo Mágico WD Animal Planet
1.Duración
2.Calidad de fotografía
3.Efectos especiales ( incluye animación)
4.Talking Head o Persona Introduce el vídeo
5.Música
6Tiros de cámara variados. Por ej. Tilts,pans,
aéreos, establishing shots. Uso de jibs.
7.Presencia de humanos junto a los animales
8.Tomas nocturnas
9.Audio (calidad)
10. Edición: múltiple uso de cortes,disolvencias
11. Contenido ( Comunica las ideas )
12. Vocabulario ( se usan palabras claras, sencillas y
descriptivas)
13. Destrezas de presentación oral
(Si tiene dificultad en comunicar ideas, pobre
proyección de voz, poca preparación comunca ideas
con la proyección adecuada de voz. Comunica las
ideas con entusiasmo, proyección adecuada de voz,
lenguaje apropiado y envío de mensaje claro).
TOTAL
Escala de evaluación de ambos programas: 39-26 Excelente;
25-12= Puede mejorarse; 11-0= Deficiente
Excelente 3
pts.
Sobresaliente
2 pts.
Bueno
1 pt.
Incompleto
0 pt.

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Rúbrica #2
Evalúa los programas mencionados arriba y asigna valor de acuerdo a los siguientes criterios.
Luego suma la puntuación y coteja al final de la tabla.
Actividad Excelente
3 pts.
Sobresaliente
2 pts.
Bueno
1 pt.
Incompleto
0 pt.
Puntos
Contenido y
organización
Establece el propósito de la
producción y es creativo.
Apela al público. Puede
incluir preguntas
motivadoras.
El tema se presenta
conectado a la
información precisa. Se
presenta un punto de
vista claro.
El tema no se presenta
conectado a la
información. Los datos no
apoyan el tema principal.
Son escenas
desconectadas sin un
tema que las unifique.
El/La televidente no
está seguro/a cuál
es el tema. La
información es
incompleta o
incorrecta.
Introducción La introducción apela y
provee contenido motivador
que ancla al televidente
desde el inicio del programa
y mantiene la atención de la
audiencia
La introducción es clara
y coherente. Promueve
interés en el tópico y la
respuesta del público.
Es más de lo que se ve a
diario. Poca creatividad.
Puede estar incompleto y
puede que apele en algo
a la audiencia
No orienta a la
audiencia de lo
que sigue. La
secuencia no es
clara y el material
no es relevante a la
audiencia.
Video,
Continuidad y
Edición
El programa sólo se editó con
excelentes tiros. El video se
mueve suavemente entre
tomas. Hay variedad en las
transiciones, las que
contribuyen a comunicar la
idea principal. Efectos
digitales se usan para dar
énfasis apropiado.
El programa se editó
con buenos tiros. Se
usaron una variedad de
tomas. Buen tiempo y
editaje
El programa se editó
poco. Se usaron tomas
mediocres. Las
transiciones se hacen sin
cuidado, sin seleccionar
apropiadamente
los ”wipes” y “fades”. Las
transiciones no ayudan a
comunicar la ida
El programa no fue
editado. Las tomas
son pésimas. No
hay transiciones.

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principal. Exceso de
efectos digitales distraen
del contenido.
Audio y
edición de
voz
El audio es claro y
efectivo. Logra
comunicar la idea
principal. Las ideas se
comunican con
entusiasmo y lenguaje
apropiado.
El audio en segundo y
tercer plano se
mantiene en balance
sin sobreponerse al
primer plano.
El audio es claro,
pero logra
parcialmente
comunicar la idea
principal. Las
ideas se
comunican con
proyección
adecuada de voz.
El audio es
inconsistente en
claridad (muy
alto/muy bajo/
indescifrable) Hay
momentos en que
no se comunica
bien la idea. Las
voces pueden ser
muy débiles. El
audio del fondo
sobrepasa el primer
plano.
El audio está
cortado y es
inconsistente
. Hay
dificultad
para
comunicar la
idea y hay
poca
proyección
en la voz.
Esquema de
color
El esquema de color para el
fondo y la ropa fue
seleccionado para aportar al
ambiente y estado de ánimo
del programa
El esquema del color
usado para el fondo y la
ropa el talento aporta a
la presentación del
programa
El fondo y la ropa distraen
de la presentación y no
son adecuados para el
ambiente y estado de
ánimo del programa.
No hay esquema
de color en la
producción.
Ilumina
ción
Se cuidó la iluminación al
eliminar sombras y brillos.
Todas las escenas tienen
iluminación adecuada para
ser apreciadas por el
televidente.
Hay poca sombra y
brillo. La mayoría de las
escenas posee
suficiente iluminación
para dejar ver lo que
está pasando.
Algunas escenas son
oscuras o muy claras
como para saber lo que
está pasando.
Sólo se usó luz
ambiental. La
mayoría de las
escenas son
oscuras o muy
claras como para
saber lo que está
pasando.
Técnicas de
camarografía
Todos los tiros están
enfocados y bien
encuadrados. El video está
estabilizado. Los
acercamientos se usan para
Cámara estable. “Pans”
y “zooms” son limitados.
Se usa la regla de
tercio. La mayoría de
los tiros está enfocado
Los tiros no están
estables.

20
reforzar la atención. Hay
buena composición. Buen
uso de efectos.
y enmarcado.
Efectos
Especiales
Buenos, no se usan
excesivamente.
Sólo usó de los
efectos cuando
es necesario.
Algunos de los
efectos especiales
usados distraen.
Uso del medio Las gráficas y el sonido
apelan a la audiencia y
complementa el concepto con
alto impacto en el mensaje.
Las gráficas refuerzan los
puntos clave durante la
presentación.
Usa buen tamaño en las
letras para crear
imágenes. Las gráficas
y el sonido asisten a la
audiencia a entender la
información.
Algunas gráficas y
sonidos parecen no tener
relación con el tópico. Las
imágenes son muy
grandes o pequeñas.
Las imágenes y
sonidos no están
relacionados con el
contenido. Las
gráficas no
aumentan el
entendimiento. sino
que son
decoraciones que
distraen.
Imágenes Las escenas fueron
planeadas con un propósito.
Añaden impacto. Sólo se
usan los ‘talking heads’
cuando es necesario para la
historia.
El video incluye algo de
‘talking heads’, pero el
fondo y el efecto del
video añaden interés.
El video incluye bastante
‘talking heads’ y algo de
escenas en movimiento.
El video es en su
mayoría ‘talking
heads’ con poca o
ninguna acción
para añadir interés
a la producción.
Total de
puntos
Tomado de Joan Valverde de la Universidad de Wisconsin
Escala de evaluación de ambos programas:
33-22 Excelente
21-11= Puede mejorarse
10-0= Deficiente

21
La oportunidad
Imagina los inicios de la televisión en Puerto Rico, allá para el año 1954.
En ese momento, había muchas oportunidades. No había ningún
programa en este medio y sí había mucha expectación por parte del
público.
Fue necesario conocer las posibilidades del medio y sus limitaciones para
adaptarlas a nuestros primeros programas. A medida que fue pasando el
tiempo, fueron surgiendo diversos conceptos, aunque claro, tomaban como
modelo lo producido en el medio de los EU, pero se adaptaban a nuestra
cultura.
Como sabes, hay diferentes conceptos de producciones televisivas tales
como: anuncios, programas de juegos, noticias, dramas,comedias,
infomerciales, programas infantiles, programas deportivos, programas de
análisis, programas de discusión, programas científicos y documentales
entre otros. No todos son la respuesta a la necesidad del público. Cada
uno de ellos, puede ir dirigido a un público diferente del mercado.
Tomemos por ejemplo los dibujos animados. Aunque puede dar la
impresión a simple vista que todos los programas de esta categoría van
dirigidos a niños, no es así. Tan sólo con recordar a Los Simpsons, nos
daremos cuenta que los temas presentados van dirigidos a un público
adulto, como una crítica a la sociedad permisiva, violenta y consumista
norteamericana. Dentro de esta categoría habría añadir las nuevas series
televisivas American Dad y Father of the Pride que se describen a sí
mismas como sarcásticas.
Este concepto ‘dibujos animados’ se trabajó como una oportunidad para un
público diferente.
El público puede tener la misma edad, pero su poder adquisitivo, su
preparación académica, la zona de residencia y aún los miembros que
componen el hogar, pueden incidir en la presentación de la respuesta
televisiva. Entonces, ¡qué bien! No hay una única respuesta, mi mundo de
posibilidades se amplía exponencialmente.
Una oportunidad es una circunstancia favorable.

22
Puedes buscar una oportunidad mirando detenidamente la hoja de oferta
televisiva de tu periódico local. Podemos contabilizar las horas dedicadas
al día a noticias, a novelas, a programas de entrevistas y los dedicados a
los niños. Luego de saber las edades de los públicos a los que van
dirigidos estas producciones, entonces pues mirar las edades que no se
atienden, la forma de presentar los diversos programas, aún hasta el
horario. También debo obervar lo que no está. Es ahí donde comienzan
las oportunidades. ¿No es por eso que actualmente hay programas de
noticias los fines de semana, cuando antes no se producían? ¿Quiénes
ven televisión en la madrugada? ¿Hay oferta para este grupo de la
población? ¿Qué les gustaría ver? ¿Qué busca el público que cambia a
‘cable’ que no obtiene en la TV local?
En el pasado abundaban las novelas de carácter fantasioso, pero con los
cambios naturales han cedido la primacía a otras novelas más reales como
“Mirada de Mujer”. Producciones como éstas reflejan realidades y escenas
donde el público se identifica con las situaciones presentadas. En el caso
mencionado arriba, el problema es la novela de carácter fantasioso y la
oportunidad es la producción de una novela de corte realista.
Entonces, un problema puede dar paso a una oportunidad.
Un anuncio sobre un carro nuevo, un híbrido, pudiera verse de ambas
perspectivas. Como problema porque la gasolina se

23
Haz el siguiente ejercicio:
A continuación hay una hoja que hemos reproducido del periódico
El Nuevo Día como material de análisis. Mira la copia de la hoja del
día 6 de diciembre de 2004. Observa la oferta televisiva de los
canales WKAQ –Canal 2, WAPA-Canal 4, WIPR-Canal 6, WSTE-Canal 7
y WLII Canal 11. A continuación reproducimos la lista de
programación para cada uno de los canales mencionados arriba.

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Observa detenidamente la gráfica y la leyenda y luego contesta las preguntas que continúan.
LOCAL 7:00 7:30am 8:00 AM 8:30am
9:00
AM 9:30 AM
WKAQ
2 (4:55) Telemundo por la Mañana Misión S.O.S.
WAPA
4 (6:00) Noticentro al Amanecer (SS) De Magazine (SS)
WIPR 6
Plaza
Sésamo
Planeta
Remi
Clifford's
Days
George
S. Sesame Street (SS)
WLII
11 Tu Mañana Despierta América
10:00 AM 10:30 AM 11:00 AM 11:30 AM
12:00
PM 12:30 PM
WKAQ
2 Piel de Otoño Telenoticias 11:00 am (SS)
Al Rojo Vivo con Maria
Celeste (SS)
WAPA
4 Entrando Por la Cocina
Noticentro
11 Mediodía Puerto Rico (SS)
WIPR 6
Dagon
Tales Berenstain
Niños en
Casa MymaHoy Contigo
WLII
11 Despierta América
Sabor a Ti Lucha por el amor
verdadero Noticias
1:00 PM 1:30 PM 2:00 PM 2:30 PM 3:00 PM 3:30 PM
WKAQ
2 Lazos de Familia María Madrugada (SS) Caso Cerrado (SS)

25
WAPA
4 José Luis Sin Censura (SS) En su Defensa
Pow.
Rangers
Hércules
(SS)
WIPR 6 Barney
Clifford
Dog
Casa-María
Ch
Postcards
Blustr
Maya &
Miguel Arthur
WLII
11 El Gordo y la Flaca ¿Quién tiene la razón? Casos de Familia
4:00 PM 4:30 PM 5:00 PM 5:30 PM 6:00 PM 6:30 PM
WKAQ
2 Laura (SS) Telenoticias 5:00pm (SS) Apuesta por un amor (SS)
WAPA
4 Noticentro a las 4 (SS) Noticentro a las 5 (SS) Super Xclusivo
WIPR 6 Cyberchase
Reto
Estudiantil Contigo Tu TV Informa
WLII
11 Simpsons Simpsons Rebelde Noticias
7:oo pm 7:30 PM 8:00 PM 8:30 PM 9:00 PM 9:30 PM
WKAQ
2 Prisionera (SS) Gitanas (SS)
Te Voy a Enseñar a Querer
(SS)
WAPA
4 Película ***"Lethal Weapon 3" El Show de Raymond
WIPR 6 Cultura Viva Así Canta Puerto Rico Informa
Dímelo La
sexualidad
WLII
11 La Mujer de Madera Juana la Virgen Objetivo Fama: Sin Editar
10:00 PM 10:30 PM 11:00 PM 11:30 PM
12:00
PM 12:30 PM
WKAQ
2 No te Duermas Telenoticias (:35) Caso Cerrado (SS)
Programa
Pagado

26
WAPA
4 Noticentro a las 10 (SS) José Luis Sin Censura (SS) Noticentro a las 10 (SS)
WIPR 6
Dímelo La
sexualidad American Experience (SS)
Cultura
Viva
WLII
11 Anda Pa'l Cara… Noticias Primer Impacto
Noticentro
Univ.
Leyenda
Noticias
Programación Infantil
Programación de revista
Novelas
Programa de Entrevista
Película
Munecos Animados para adultos
Entretenimiento Nocturno
Manualidades
Programación Informativo sobre sexo
Programación sobre historia
Noticias sensacionalistas
Programación 8-12 años
Programa Cultural

27
Luego de observada la tabla superior contesta las siguientes
preguntas de forma general:
¿Cuántas horas dedica cada canal a programas infantiles?
¿A qué horas abundan los programas infantiles?
¿A qué grupo de niños va dirigido (Edades)?
¿Cuántas horas de noticias se ofrecen al día?
¿Cuántas de esas horas de noticias son en la mañana, al mediodía , en la
tarde y en la noche?
¿Cuántos programas son novelas, cuanto tiempo de la programación
ocupan?
¿Hay programas de acción?
¿Hay oferta de películas?
¿Hay programas de entrevistas?
¿Hay programas hechos aquí?
¿Hay programas enlatados?
Analiza qué público está quedando fuera: ancianos/as, pre-adolescentes,
mujeres trabajadoras, amas de casa, estudiantes universitarios/as.
Tomando en cuenta que desean entretenimiento, información y educación.
¿Ves alguna oportunidad?
Si ya terminaste de llenar tu hoja, pasa a cotejar una posible respuesta a
las preguntas mencionadas arriba.
Respuesta probable
Es evidente que tres de cuatro canales no le dan importancia a
la programación infantil en su programación. La preeminencia
de los noticieros es abrumadora en todos los canales, tanto
comerciales como el gubernamental. Abunda en horario prime-
time la programación chabacana y de doble sentido. En cuanto
a las películas, sólo un canal las ofrece en horario nocturno. La
programación enlatada está presente en todas las
modalidades, desde novelas, programas de entrevista y
noticias. Los/as ancianos/as y los/as niños/as son los grupos
menos atendidos en nuestra programación local.

28
Hay oportunidad en el desarrollo de programación educativa,
entretenimiento e informativa para los grupos mencionados
arriba.
Es muy probable que de hacerse un análisis sobre el contenido de cada
programa transmitido localmente encontraremos problemas y
oportunidades mayores a las observadas en este sencillo trabajo.
A continuación presentaremos algunos casos para que decidas si la
situación presentada es un problema o una oportunidad.
Las situaciones a continuación son sólo un medio para nombrar si lo
que tenemos es una oportunidad o problema. Enfatizamos que
necesitamos un análisis real del público al que va dirigido nuestra
producción para decidir si amerita un proyecto televisivo.
1. Estás en una reunión de amigos/as y mientras buscan un programa
en la televisión local no encuentran algo que les interese. Entonces
se ponen a hablar y sugieren un programa sobre los deportes no
tradicionales y la música que usualmente se asocia a ese deporte.
Tú...
2. Mientras vas en la guagua pública hacia la universidad escuchas la
conversación entre dos pasajeros que hablan sobre el último
programa de La Comay, donde estaban hablando de los problemas
sentimentales de las parejas de un artista de moda. Tú...
3. Vas a las clases de ‘soccer’ de tu hermanito y mientras esperas a
que pase la práctica deportiva, escuchas sobre la poca cobertura que
tiene ese deporte en las noticias locales y la necesidad de los
padres/madres de ofrecerle a los/as pequeños/as deportistas un
programa donde les enseñen distintas jugadas y personalidades del
deporte internacional. Tú...
4. Acompañas a tu novia(o) al asilo de ancianos/as a ver a su abuelo.
Una vez allí escuchas las quejas de los/as ancianitos/as donde dicen
que no entienden los programas de “ahora” y que les encantaría ver
un programa que tratara temas de los de ellos/as. Con música de

29
‘aquellos tiempos’ y ver artistas de verdad, de los de “mi época” no
como los de ahora. Tú...
5. Vas a la tienda de manualidades con tu mamá a comprar pega
caliente y escuchas a una jovencitas hablar que les encantaría
alguien les enseñara a hacer pantallas y collares para la venta. Tú...
6. En la iglesia donde asistes los/as jóvenes se quejan que no hay
programas que no tengan violencia o sexo o palabras soeces.
Afirman que los programas de juegos son de doble sentido y que los
noticieros no reseñan noticias interesantes para ellos. Tú...
7. Buscas a tu mamá en el salón de belleza y te encuentras con la
queja de las mujeres sobre el ‘montón’ de novelas que transmiten en
la televisión y cómo presentan situaciones ajenas a la realidad
boricua. Tú...
8. Mientras esperas en la fila del supermercado oyes a la pareja que
está en el carro de enfrente hablar sobre lo poco actualizadas que
están las películas que transmiten en la televisión local. Añaden que
además están mal dobladas al español. Tú...
Coteja tus respuestas con las que se dan a continuación para
que compares las mismas. Nota que hay la posibilidad que
hayas contestado algo distinto. Para concepto de este módulo
es aceptado.
Respuesta probable
1 Tú... piensas que es una oportunidad el producir un
proyecto de este tipo pero no como un programa
solamente, sino como una sección dentro de un
programa ya establecido.
2 Tú... piensas que este tipo de programa es un problema
para la sociedad actual y debes hacer algo para
promover normas y sana convivencia. Tal vez, un
unitario donde des ejemplos actuales de cómo ser mejor
ciudadano y amigo de los que nos rodean.
3 Tú... piensas que aunque es una posible oportunidad el

30
tema es tan especializado que un programa comercial
dedicado totalmente es demasiado, sin embargo se le
puede dar la vuelta haciendo un documental para llevarlo
a las escuelas y que en la clase de educación física lo
presente o tal vez un segmente una vez a la semana en
un noticiero mañanero…
4 Tú... piensas que aquí si hay un público que ha sido
desatendido en el pasado y es muy probable que tengas
audiencia como para presentar un programa, digamos,
un sábado o domingo al mediodía.
5 Tú... piensas que aunque las manualidades son
entretenidas en programa entero de ellas pudiera no ser
útil porque ya otros lo han intentado y la cantidad tan
grande de pasos a ilustrarse pueden confundir a la
audiencia. No te inclinas a un proyecto de este tipo.
6 Tú... piensas que se puede hacer un programa que llene
las expectativas de lo/as jóvenes, dinámico y hasta
atrevido, sin necesidad de explotar el sexo y la
vulgaridad.
7 Tú... piensas que se pudiera trabajar novelas de
puertorriqueños modernas y que reflejen la realidad
nuestra con temas universales que se puedan mercadear
en otros países.
8 Tú... piensas que esta es una gran oportunidad para que
en nuestra isla se comience la industria del doblaje al
español.
Ya has terminado el módulo para poder determinar
un problema o una oportunidad para la producción de un proyecto
televisivo. Si deseas adquirir mayor conocimiento puedes dirigirte a
la bibliografía incluida al final de este trabajo.

31
Para finalizar debes contestar la siguiente prueba. ¡Adelante!
Post-prueba
1. La propuesta para televisión es...
a. un documento que promueve la producción de un
proyecto televisivo.
b. un documento escrito donde el/la productor/a presenta
un concepto que siente es el correcto para el público.
c. un documento que únicamente presenta las
necesidades del cliente.
d. Todas las anteriores.
e. Ninguna de las anteriores.
2. ¿Cuál o cuáles de las siguientes características corresponden
a una propuesta para televisión?
a. se apoya en análisis formal y científico del público al
que va dirigido el programa
b. ha tomado en cuenta la oferta en el medio.
c. usa instrumentos como la encuesta y grupos focales
para conocer mejor lo que le gusta al público, sus
hábitos y necesidades.
d. todas las anteriores
e. Ninguna de las anteriores
3. Para la presentación de la propuesta se recomienda que:
a. se presente por escrito.
b. haga uso de multimedios.
c. incluya el tema a tratar.
d. Todas las anteriores
4. El tema de la propuesta puede ser ...
a. la oportunidad
b. el problema
c. la idea después de un análisis de la oferta televisiva

32
5. Todos los problemas que pueden llamar nuestra atención
son para ser resueltos con un programa televisivo.
a. Cierto, siempre que sean problemas.
b. Cierto, solamente si llaman nuestra atención.
c. Falso, no todos los problemas son adecuados al medio.
d. Falso, si son problemas que no pueden ser resueltos.
6. ¿Para quiénes puede haber un problema?
a. Para el/la productor/a
b. Para el/la directora/a
c. Para el público
d. Para el cliente
e. Todas las anteriores
7. Un problema es...
a. aquel tema que no ha sido abordado eficientemente y necesita
un tratamiento claro, tanto visual como auditivo, para llenar esa
necesidad.
b. No saber la respuesta a una situación.
c. Cuestión que se trata de aclarar.
d. Dificultad de solución dudosa.
e. Ninguna de las anteriores.
8. Los dibujos animados únicamente van dirigidos a los/as niños/as.
a. Cierto, siempre los conceptos están ligados a un público.
b. Falso, a los adultos les gustan los dibujos animados.
c. Solamente a veces aplica este concepto.
d. Este concepto no aplica.
9. Una oportunidad es
a. una circunstancia favorable
b. lo que mi intuición me dicta
c. conveniencia de tiempo y de lugar
d. todas las anteriores
e. ninguna de las anteriores

33
10. Tanto el problema como la oportunidad...
a. Pueden surgir del público
b. Pueden surgir del análisis de la oferta del medio
c. Pueden ser resultado de una situación existente en otro
proyecto televisivo
1. Cada día aumentan los/as niños/as maltratados. La Policía de
Puerto Rico junto al Departamento de la Familia han decidido
colaborar estableciendo un nuevo programa televisivo que brinde
ayuda a estos/as niños/as al mostrarles situaciones en las que
ellos/as se pueden ver identificados y darles opciones a su problema.
Este/a cliente viene a ti buscando opciones en conceptos atractivos a
niños/as sin importar su clase social. Esa producción es resultado de
¿un problema o de una oportunidad? Explica. (Luego, redacta el
tema de tu producción.)
2. Una compañía de reciclaje de vidrio en Puerto Rico, tiene un alto
porciento de renuncias por parte de los/as empleados/as que
trabajan en las calderas. El calor y el intenso ruido son el factor
determinante a la hora de decidir renunciar. Esto está creando una
situación difícil en el departamento de recursos humanos, porque
cada vez que contratan a un/a nuevo/a empleado/a deben pagarle a
una persona especializada la enseñanza de las medidas de
seguridad en el centro de trabajo, para que lo adiestre. Tú como
productor/a, te has enterado y piensas que puedes ayudar al hacer
una producción donde se grabe a la persona especializada al hacer
su presentación educativa. Esto le ahorrará dinero a la empresa y se
asegurará que la misma información le llegue a todos los futuros
empleados. Esta producción es ¿una oportunidad o un problema?
Explica.

34
Respuestas a la post-prueba:
A la Post-prueba
1.a, 2.d, 3.d, 4.c, 5.c, 6.e, 7.a, 8.b, 9.a,10.d.
Observa tu respuesta y haz tu autoevaluación
Rúbrica para evaluar respuesta a problema verbal sobre la
identificación de un problema o una oportunidad
Pregunta 1
Tópico Principian
te
1 punto
Intermedio
2 puntos
Experto
3 puntos
Auto
Evaluación
que tenías una
oportunidad
Si contestaste que
tenías tanto un
problema como
una oportunidad
Si contestaste
que tenías un
problema
Problema 2
Rúbrica para evaluar respuesta a problema verbal sobre la
identificación de un problema o una oportunidad
1 punto
Intermedio
2 puntos
Experto
3 puntos
Auto
Evaluación
que tenías un
problema
Si contestaste
que tenías
tanto un
problema
como una
oportunidad
Si contestaste
que tenías una
oportunidad
Uno de los puntos importantes es conocer tus fortalezas y tus limitaciones
para saber tus problemas y oportunidades. ¡Éxito!

35
Hoja de evaluación para el módulo
Ya has terminado este módulo. Sólo resta conocer tu evaluación al mismo.
Te tomará unos tres minutos completarla. La respuesta entrará a nuestra
página electrónica y así podremos mejorar este trabajo de ser necesario.
Gracias por tu colaboración.
Luego de mirar los siguientes criterios asígnale un valor cuantitativo muy
similar al que se usa en la academia para evaluarte a ti. Hazlo de acuerdo
a la siguiente escala. 5- excelente, 4- bueno, 3- regular, 2- deficiente y
1- fatal.
Criterios:
1. Presentación
2. Organización lógica de ideas
3. Creatividad
4. Contenido
5. Largo del modulo
6. Pre-prueba
7. Post-prueba
8. Lenguaje coloquial
9. Claridad de las definiciones
10. Ejemplo usados para ilustrar los
conceptos
11. Ejercicios

36
Bibliografía
Cartwright, S. (1996). Pre-Production Planning for Video, Film and
Multimedia. Focal Press. ISBN 0240802713
Cury, I. (2001). Directing & producing for television: A formal
approach, second edition. Focal Press. ISBN 824080452X
Vollman, T. E. (1997). Manufacturing, planning and control systems.
McGraw Hill / Irwin. ISBN 0256138990
Millerson, G. (1996). Effective TV Production. Focal Press. ISBN
024051324X
Frost, S. (1996). All you need to know about the movie and TV
business: Fifth Edition. Fireside. ISBN 0684800640
Hampe, B. (1997). Making documentary films and reality videos: A
practical guide to planning, filming, and editing documentaries of real
events. Owl Books.
Locke, Lawrence. (1999). Proposals that work: A guide for planning
dissertations and grant proposals. Sage Publications.
ISBN 06761917071

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