PED C. del Medio 09-10 Primaria

4º
EVALUACIÓN
DE DIAGNÓSTICO
2009-2010 Educación
Primaria

Competencia básica en
el conocimiento e interacción
con el mundo físico y natural

Marca con una X

Chica Chico Alumno/Alumna Nº ....................................................

Grupo .........................................................................

Centro ................................................................................................................................

Localidad ...........................................................................................................................

Junta de Andalucía. Consejería de Educación.
Agencia Andaluza de Evaluación Educativa.

Depósito Legal:
Impreso en España / Printed in Spain
Imprime: Servinform, S.A.

INSTRUCCIONES
En este cuadernillo vas a encontrar diferentes tipos de actividades.
Cada actividad tiene un título, un enunciado y una o varias preguntas que se hacen sobre
ella.
Debes leerlas atentamente para comprender bien lo que tienes que hacer.
A continuación, te explicamos cómo debes contestar. Fíjate en el siguiente ejemplo:

“LA DIETA DE CARLOS”
Carlos es un alumno de 4º que siempre tiene apetito y, sin embargo, juega y se mueve
poco. A Carlos no le gustan determinados alimentos como las verduras, las frutas o el
pescado porque dice que tienen un sabor raro. Por este motivo, el tipo de dieta más fre-
cuente que suele seguir se compone de:

– DESAYUNO: 2 tostadas con mantequilla y mermelada, un vaso de leche con ca-
cao y 3 cucharadas de azúcar.
– RECREO: 2 pastelitos de chocolate y un batido.
– ALMUERZO: Huevos fritos con patatas y chorizo, hamburguesa con salsa de
tomate, un bollo de pan, flan y refresco de cola.
– MERIENDA: Un bocadillo de chorizo y refresco.
– CENA: Sopa de fideos, filete empanado, yogur y refresco.

PREGUNTA 1
Enumera tres posibles consecuencias que, para la salud de Carlos, le puede producir
este tipo de dieta. Razona tu respuesta.
(Para responder debes usar el recuadro que está situado a continuación de la pregunta.
No escribas fuera de dicho recuadro). Un ejemplo de respuesta sería la siguiente:

1. Gordura (obesidad).
2. Colesterol.
3. Falta de vitaminas.
Estas consecuencias son debidas al exceso de calorías, grasas y azúcares y a la
falta de ejercicio.

Cuando veas esta imagen es que has terminado la primera parte de la prueba, así que
debes parar. Después del descanso continuarás con la segunda parte.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I Agencia Andaluza de Evaluación Educativa 3

“UNA VISITA A LA FERIA DE
LA CIENCIA”
El curso pasado Juan y su clase de 4º curso visitaron la Feria de la Ciencia. En una de las
experiencias que vieron, relacionada con las propiedades del aire, una chica metía en el fondo
de un vaso un pañuelo , luego ponía el vaso boca abajo con el pañuelo dentro y lo introducía
en una pecera llena de agua . Pasado un rato, sacó el vaso del agua de la misma manera
que lo había metido  y luego cogió el pañuelo .

1 2

3 4

PREGUNTA 1
Explica si el pañuelo se ha mojado o no y por qué.


“CARTA DESDE SUDÁFRICA”
Antonia le manda una carta a su profesora, doña Copérnica, desde muy lejos:

Hola, profesora:
Le escribo desde Sudáfrica, ¡nadie creyó que vendría…!
Pues sí, mis padres han aceptado la invitación de mi tío que se casa y nos invita a
la boda y a pasar la Navidad en este lugar tan lejano.
Una Navidad un poco rara, fíjese que me dicen que aquí es verano.
Me han dicho otras cosas extrañas que no comprendo muy bien, así que le mando
una hoja para que me diga si son verdad o no. También le envío un cartel en el que
he marcado dónde están Sudáfrica y España, para que lo ponga en la clase.
Escríbame pronto, estoy hecha un lío.
Besos.
Antonia.

PREGUNTA 2

Hola, Antonia:
Nos alegró mucho tu carta porque te hacía ilusión el viaje. Nada más leerla, toda la
clase se puso a buscar las respuestas a tus preguntas. ¡Han aprendido mucho!
Tu compañera Maribel encontró estos gráficos en los que aparecen Sudáfrica y
España. Ella dice que, como eres tan inteligente, con ellos encontrarás respuestas
a tus preguntas.
Srta. Copérnica.

6 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I Agencia Andaluza de Evaluación Educativa

Estos son los gráficos de Maribel con las posiciones de la Tierra y el Sol. España aparece
rodeada con un círculo y Sudáfrica con un rectángulo.
Ayuda a Antonia poniendo el número del gráfico correcto en cada círculo.

n Es de día en Sudáfrica y de noche en España →

n Es de día en España y de noche en Sudáfrica →

n Es verano en España e invierno en Sudáfrica →

n Es invierno en España y verano en Sudáfrica →


“TRANSPORTES Y CONTAMINACIÓN”
Algunas investigaciones plantean que existe
una relación entre la velocidad de un coche
y la cantidad de dióxido de carbono que ex-
pulsa a la atmósfera. Si no lo crees, lee el
siguiente titular de una noticia:

La limitación de velocidad a 90 km/h ha
supuesto el ahorro de 30.000 litros de
combustible al día en Toulouse (Francia)

PREGUNTA 3
La siguiente tabla recoge la cantidad de dióxido de carbono que por cada km producen dos
coches a diferente velocidad y con diferente combustible: gasoil y gasolina. Fíjate bien en la
tabla y elabora una gráfica que represente los datos.

20 40 60 80 100 120 140
VELOCIDAD
km/h km/h km/h km/h km/h km/h km/h
Emisión de CO2 de un co-
che de GASOIL (g/km). 0,68 0,52 0,44 0,44 0,53 0,69 0,84

Emisión de CO2 de un co-
che de GASOLINA (g/km). 0,14 0,12 0,12 0,14 0,19 0,26 0,36

0,90

0,80

0,70

0,60

0,50
Gasoil
0,40
Gasolina

0,30

0,20

0,10

0,00
20 km/h 40 km/h 60 km/h 80 km/h 100 km/h 120 km/h 140 km/h


“MODOS DE VIDA”
El mundo actual no es igual para todas las personas. Todos los países no tienen el mismo ni-
vel de desarrollo. Lo que aquí parece normal, en otros lugares del mundo no existe. Con esto
queremos decir que no viven de la misma manera.

PREGUNTA 4
El ser humano ha inventado una serie de máquinas y aparatos que le ha permitido cambiar
su modo de vida. Hoy en día nos parece imposible vivir sin ellos. Miguel y tú tenéis que pre-
sentar un trabajo. Él se ha encargado de buscar las fotografías de cinco de estas máquinas y
tú debes completar los espacios a su derecha utilizando frases que expliquen para qué sirven
estos avances tecnológicos.


PREGUNTA 5
Muchos electrodomésticos llevan una etiqueta parecida a esta.

ETIQUETADO ENERGÉTICO EUROPEO DE ELECTRODOMÉSTICOS

CEE = CATEGORIA DE EFICIENCIA ENERGÉTICA CONSUMO DE ENERGÍA
A <55%
B 55% - 75%
C 75% - 90%
D 90% - 100%
E 100% - 110%
F 110% - 125%
G >125%

FRIGORÍFICO SECADORA LAVADORA LAVAVAJILLAS

Coloca la letra que le corresponde a cada uno de ellos, teniendo en cuenta su consumo:


LETRA CONSUMO LETRA CONSUMO LETRA CONSUMO LETRA CONSUMO

95% 70% 130% 50%


PREGUNTA 6
Realiza una gráfica teniendo en cuenta estos datos de consumo de los electrodomésticos.



CONSUMO CONSUMO CONSUMO CONSUMO

95% 70% 130% 50%

150

125

100

75

50

25

0
Frigorífico Secadora Lavadora Lavavajillas


“¡OJO CON LAS PILAS!”

Las pilas usadas no se deben tirar a la basura, ni al agua,
ni enterrarlas. Son residuos tóxicos que contaminan el am-
biente. Sepáralas y deposítalas en contenedores especiales
para que el Ayuntamiento las envíe a un lugar seguro.

Esto es lo que ocurre cuando no se reciclan:
n Casi todas contienen mercurio, un metal muy peligroso.

n Si las tiras a la basura, o las entierras, el mercurio se filtra en la tierra. Y en el agua, todavía
son más peligrosas. Una sola pila puede contaminar miles de litros de agua, más de lo que
necesita tu familia para toda la vida.
n Así puede contaminar los alimentos y envenenar a las personas y animales que se alimen-
ten de ellos.
n Pero el principal problema es que la mayoría de las personas no está bien informada de
todo esto.

PREGUNTA 7
¿Qué se puede hacer para evitar este peligro? Aporta algunas soluciones a los problemas
siguientes:

PROBLEMA: Casi todas se fabrican con mercurio, un metal muy peligroso.
SOLUCIÓN:

PROBLEMA: Casi todas acaban en la basura cuando se gastan.
SOLUCIÓN:

PROBLEMA: Muchas personas no conocen bien este peligro.
SOLUCIÓN:


“LAS PLANTAS”
Los árboles de hoja caduca los encontramos en las ciudades, tanto en los parques como en
sus calles. Son varias las ventajas que aportan. En el verano sus ramas están repletas de
hojas, por lo que proporcionan una buena sombra y humedad al ambiente. En el otoño van
perdiendo las hojas que están cargadas de polvo y microbios, por lo que se reduce la conta-
minación. En invierno no tienen hojas y dejan pasar los rayos del sol en una estación en la
que hay menos horas de luz.

PREGUNTA 8
Teniendo en cuenta la información del texto, completa el siguiente mapa conceptual.

ÁRBOLES DE HOJA CADUCA

VENTAJAS QUE APORTAN

EN VERANO EN OTOÑO EN INVIERNO


“SEQUÍA”
La sequía se puede definir como tiempo seco de larga duración en el que las lluvias o preci-
pitaciones son insuficientes.

PREGUNTA 9
¿Qué consecuencias tendría para la vida de la población y su entorno el que un fenómeno
natural, como una prolongada sequía, hiciera desaparecer el río del que se abastece?

CONSECUENCIAS

1

2

3

4


“UNA ZONA CON MUCHA
OSCURIDAD”
El miércoles, en clase, Ana y Carlos mantenían un de-
bate muy interesante. Ana le preguntaba a Carlos qué
pasaría si en una zona de la Tierra siempre fuese de
noche (nunca le diera la luz del Sol). Carlos le respondió
que si eso fuera posible, el ciclo del agua se alteraría y
la cadena alimentaria sufriría graves consecuencias.

PREGUNTA 10
Supongamos que en una zona de la Tierra siempre fuese de noche. Esto tendría consecuen-
cias para el ciclo del agua y para la cadena alimentaria de los seres vivos (plantas, animales
herbívoros y carnívoros y ser humano). En los siguientes cuadros debes completar las que
faltan:

Consecuencias para el ciclo del agua

1. En las zonas donde siempre fuese de noche la superficie de la Tierra se iría enfriando
continuamente hasta alcanzar temperaturas bajísimas (bajo cero).
2. Con las temperaturas tan bajas, el agua se congelaría.
3. Al congelarse el agua __________________________________________________

___________________________________________________________________.

Consecuencias para la cadena alimentaria de los seres vivos

1. Sin agua y sin sol, las plantas no podrían fabricar su alimento y morirían.

2. ___________________________________________________________________.

3. ___________________________________________________________________.

4. ___________________________________________________________________.


“BICHOS”
Sí, pero no todos son iguales. Por eso nuestro maestro nos pide que hagamos un trabajo
por grupos, buscando fotos y clasificando los “bichos” en cuatro clases, según el número de
patas y alas que tienen. No importa que no sepamos sus nombres, porque como trabajamos
repartidos en cuatro grupos (A, B, C y D), le vamos a asignar a cada “bicho” la misma letra de
nuestro grupo. Por ejemplo:
n Los del grupo A recogerán fotos de los que tienen 8 patas.

n Los del grupo B de los que tienen 6 patas y 4 alas.

n Los del grupo C de los bichos que tienen entre 10 y 14 patas.

n Los del grupo D de los que tienen muchas patas.

PREGUNTA 11
Marca en la tabla con una X las características de estos cuatro “bichos” y escribe el grupo al
que pertenece cada uno (A, B, C o D).

PATAS ALAS GRUPO
6 8 Entre 10 y 14 Muchas 0 2 4

1

2

3

4

Imágenes de “Introducción a la Biología”. Ed. Plesa.


“CLASIFICAMOS Y AGRUPAMOS
ANIMALES”
Uno de los métodos que utiliza la ciencia es
la clasificación. Para clasificar un grupo de
animales lo primero que hay que hacer es
buscar alguna característica que nos per-
mita dividir ese grupo en otros grupos más
pequeños.
Una vez clasificados los animales dentro de
un grupo determinado, se identifican según
la forma que tienen de reproducirse, de ali-
mentarse, de respirar, de cubrir su cuerpo,
etc.

PREGUNTA 12
Completa los datos de identificación de la vaca marcando con una X las casillas cuya res-
puesta sea la correcta ( X ) y dejando en blanco las incorrectas ( ).

VACA

a) Vertebrado Invertebrado

b) Reptil Mamífero Anfibio

c) Respiración: Branquial Pulmonar Por la piel Branquial y pulmonar

d) Reproducción: Ovípara Vivípara Ovovivípara Hermafrodita

e) Cuerpo cubierto de: Lana Pelo Lana y pelo Lleva la piel desnuda

f) Medio en el que vive: Acuático Aéreo y terrestre Terrestre Aéreo

g) Tipo de alimentación: Carnívora Omnívora Mixta Herbívora


“LOS SERES VIVOS”
Los seres vivos son todos aquellos que tienen vida. Todos los seres vivos realizan tres funcio-
nes básicas:
n Reproducción.

n Relación.

n Nutrición.

PREGUNTA 13
Une con flechas cada función con su definición y con los órganos del cuerpo que se relacionan
con cada una de ellas.

DEFINICIÓN FUNCIONES ÓRGANOS

A. Proceso por el cual los
seres vivos perciben
lo que ocurre en su
entorno y responden NUTRICIÓN
en consecuencia.

B. Proceso por el cual los
seres vivos pueden
crear descendientes
RELACIÓN
que son parecidos a
ellos.

C. Proceso por el cual
los seres vivos toman
los alimentos, los REPRODUCCIÓN
aprovechan y expul-
san las sustancias de
desecho.


“INFECCIONES”
Las infecciones son causadas por los gérmenes. Los gérmenes pueden entrar y ser dispersa-
dos por el cuerpo de diferentes maneras. Lee atentamente la información y podrás aprender
algo más sobre las infecciones y cómo prevenirlas.

Cómo entran los gérmenes
en el cuerpo.
Los gérmenes también
Los gérmenes son aspirados pueden entrar por los oídos
por la nariz. Para protegerte, y por los ojos, causando
los orificios nasales están infecciones.
cubiertos de finos pelos que La boca es una puerta abier-
atrapan la mayoría de ellos ta a los gérmenes. Entran al
antes de que entren en tu cuerpo en la comida y en la
cuerpo y te hagan enfermar. bebida, y también cuando
respiras.

Algunas enfermedades Tu piel es una barrera natural
pueden entrar por los contra los gérmenes, pero
genitales. Por ejemplo, pueden entrar al cuerpo a
una infección urinaria, través de un corte, arañazo o
que causa dolor al orinar, por la picadura de un insecto
a menudo es contraída portador de gérmenes.
en los aseos públicos sin
mucha higiene.

Adaptado de “El libro de la medicina y la salud” Ed. Plesa-SM


PREGUNTA 14
Continuamente estamos atacados por gérmenes. Indica con una X en la casilla correspon-
diente por dónde pueden entrar en nuestro cuerpo si nos encontramos en las siguientes situa-
ciones. (En algunos casos pueden entrar por más de un sitio).

NARIZ BOCA PIEL GENITALES

Alguien estornuda cerca de mí.

Me corto con un cristal.

Me siento en un servicio sucio.

Como sin lavarme las manos.

PREGUNTA 15
Los medicamentos sirven para curar infecciones y otro tipo de enfermedades. En el interior de
sus cajas encontramos unas instrucciones que debemos leer antes de tomarlos.
En las instrucciones aparece la siguiente información. Debes relacionar cada una de las fra-
ses con el título que le corresponde, uniéndolas con una flecha.

1. Envase de 20 comprimidos. A) INDICACIONES

2. Alivia los dolores de garganta.
B) ADVERTENCIA

3. Puede causar molestias de estó-
mago y diarrea.
C) CONTENIDO
4. Este medicamento no debe utilizar-
se después de la fecha indicada en D) NOMBRE Y DIRECCIÓN DEL
el envase. FABRICANTE
5. Laboratorios FAXU, S.A. C/ Bamu,
15. Polígono Tare 42008 Tarragona- E) DEBE TOMARLO
España.

6. Un comprimido una vez al día. Se F) CADUCIDAD
recomienda después del desayuno.


“LOS HÁBITOS DE IVÁN”

Iván acude al colegio con su mochila. Le encanta llevarla sobre un solo
hombro porque dice que llevarla sobre los dos hombros es de niños
pequeños.

En clase se sienta apoyando la pierna izquierda sobre la rodilla derecha
y cada dos por tres está girando la cabeza hacia atrás para charlar con
su compañera Rosa.

En los recreos, su juego favorito es coger a caballito a su amigo Ale-
jandro y hacer carreras con Clara y Ramón.

Para dormir tiene la costumbre de ha-
cerlo sacando una pierna del colchón.

PREGUNTA 16
Marca con una X la casilla correspondiente a cada costumbre, razonando si no es perjudicial
por qué no lo es, y si es perjudicial qué partes del cuerpo se sentirían afectadas.

1. Llevar una mochila de 7 kilos apoyada sobre un hombro.
Perjudicial
No perjudicial
Porque _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________.


2. Sentarse apoyando la pierna izquierda sobre la rodilla derecha.
Perjudicial
No perjudicial
Porque _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________.

3. Girar continuamente la cabeza hacia atrás.
Perjudicial
No perjudicial
Porque _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________.

4. Coger a caballito a su amigo Alejandro para hacer carreras.
Perjudicial
No perjudicial
Porque _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________.

5. Dormir sacando una pierna del colchón.
Perjudicial
No perjudicial
Porque _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________.


“EL RECICLADO”
Este folleto lo han entregado en el colegio de Marta, Ana, Luis y Manuel. Léelo tú atentamente
para que puedas responder a las preguntas.

AMARILLO
ENVASES METÁLICOS
Latas de refresco, de conservas, bandejas de aluminio, en-
vases de aerosoles.

ENVASES BRIKS
Envases briks que además de cartón, contienen plástico y
aluminio en su interior.

AZUL

ENVASES DE CARTÓN Y PAPEL
Cajas de todo tipo y cualquier clase de papel.

VERDE

ENVASES DE VIDRIO
El vidrio reciclado no pierde ninguna de sus propiedades.
Se recicla el 100% de los envases depositados en ellos.


PREGUNTA 17
¿En qué contenedor debe María tirar estos objetos para cuidar el medio ambiente?
Une con una flecha el objeto y el contenedor correspondiente.

AZUL AMARILLO VERDE


“EL DUENDECILLO
MACHACABOLSILLO”
El duendecillo Machacabolsillo, a veces, es una ruina para la economía y para el medio am-
biente. Nos intenta convencer para que consumamos más de lo necesario, derrochemos
energía y, por tanto, gastemos más dinero de la cuenta. Si le diésemos un poco más de infor-
mación, seguro que Machacabolsillo cambiaría sus consejos.

PREGUNTA 18
Lee atentamente los consejos que te da Machacabolsillo y escribe junto a ellos por qué son
malos consejos para el medio ambiente y cuál sería un buen consejo para cada situación.

Este consejo perjudica al medio ambiente
porque ___________________________
1. Pide a mamá
que te lleve en _________________________________
coche al colegio;
tendrás que ma- Un buen consejo sería ______________
drugar menos.
_________________________________

_________________________________

_________________________________

porque ___________________________ 2. Para no pasar
ni frío ni calor en
_________________________________
casa, debes man-
tener siempre
Un buen consejo sería ______________
encendido el aire
_________________________________ acondicionado.

_________________________________

_________________________________


3. No acumules porque ___________________________
ropa sucia. Pon la
_________________________________
lavadora aunque
haya solamente
dos camisetas
para lavar. _________________________________

_________________________________

_________________________________

Este consejo perjudica al medio ambiente 4. Compra la
fruta que tenga
porque ___________________________ muchos envolto-
rios de plástico y
_________________________________
cartón; será más
divertido.

_________________________________

_________________________________

_________________________________


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