Contextualización

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN EN HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
INTERNADO PEDAGÓGICO
PROFESORA VANESA VALDEVENITO
Contextualización
Daniela Sepúlveda Curiquen
Temuco, Octubredel 2017

IDENTIFICACIÓN
a. Centro educativo: Colegio Emprender Temuco
b. Curso: 3° básico
c. Nº de estudiantes: 40 estudiantes
d. Profesora colaboradora: Tania Bello
CONTEXTUALIZACIÓN
Colegio
El Colegio Emprender Temuco es un colegio particular subvencionado que está
ubicado en calle Milano nº 02520 sector amanecer en la ciudad de Temuco. El proyecto se
comienza a desarrollar en septiembre de 1995 y luego de un año se inician las actividades
académicas. Cerca de él, hay una plaza con juegos para hacer ejercicio y columpios.
Atiende a familias de clase media. Con una población estudiantil de pre-básica, básica y
media polivalente (Científico-Humanista y Técnico Profesional) albergando a una
matrícula aproximada de 1.120 estudiantes. La directora es la señora Rosita Erices, quien a
su vez tiene a su cargo a cinco directivos, 41 docentes y 31 asistentes de la educación1
Referido al proyecto Educativo Institucional, específicamente en lo que es misión y
visión, plantea lo siguiente:
Misión:
"Contribuir en la formación integral de la persona, mediante una sólida formación
académica, valórica fundada en los principios del humanismo cristiano con el propósito de
aportar a la construcción de un sociedad más justa2"
Visión:
"Nuestra Comunidad Emprender propicia ambientes educativos que fomenten iniciativas
emprendedoras de todos sus actores para formar alumnos reflexivos, críticos, autónomos
que practiquen sus valores y desarrollen las competencias necesarias que le permitan
1 Observaciones
2Proyecto Educativo Institucional Colegio Emprender Temuco

generar mejores oportunidades educacionales.
El Colegio Emprender Temuco, valida la participación activa y comprometida de los
padres y apoderados para hacer vida una educación de calidad a partir de la equidad3".
En este sentido, el colegio Emprende entiende que la educación de calidad significa
más que la acumulación y dominio de grandes volúmenes de información y procurar
responder a los cambios permanentes de nuestra sociedad, privilegia el desarrollo del
proceso del pensamiento y del aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos
y con los demás y aprender a ser4.
El organigrama de la organización interna del establecimiento es el siguiente:
En relación con el ambiente observado en el establecimiento, se evidencia una
preocupación por ella misma. Todos saludan amablemente y no existe. En la entrada, el
inspector saluda a los estudiantes a medida que hacen entrada al colegio. El establecimiento

cuenta con un bus de acercamiento que transporta estudiantes desde la comuna de
“Labranza” hasta el mismo colegio5.
Cercano al establecimiento, hay una plaza en donde los estudiantes después de
clases se van a jugar, conversar y algunos estudiantes incluso a hacer ejercicio. Por el sector
pasa la micro “4A” y la “8A” lo que conecta el sector con otras partes de Temuco. En la
entrada, los padres siempre dejan a sus hijos y los esperan cuando salen. Ninguno de ellos
puede ingresar al establecimiento6.
El establecimiento posee un pasillo techado en donde los estudiantes generalmente
juegan de todos los cursos a excepción de los estudiantes de educación parvularia. En el
mismo patio de juegos se encuentra el casino, en él, los estudiantes desayunan todas las
mañanas algunos antes de las 8:00 (los estudiantes que toman pastillas) y otros en el primer
recreo de las 9:30. Al final del patio está la Biblioteca CRA y la sala de computación. En la
biblioteca hay 5.200 textos, entre literatura, cuentos infantiles, textos específicos,
diccionarios, enciclopedias y recursos didácticos pedagógico. Este aspecto es relevante para
el diseño de la propuesta, puesto que todos estos recursos se podrían usar dentro de la
unidad. En la sala de profesores hay un diario mural en el cual se encuentra explícita
lamisión y visión del establecimiento, además de un esquema con los valores del
establecimiento (Respeto, responsabilidad, solidaridad, trascendencia, emprender)7.
Contextualización del curso
En el ámbito familiar, los padres y apoderados que van a dejar al establecimiento a
los estudiantes, los dejan en la entrada, sin embargo, tienen muy buena relación con el
establecimiento. Alrededor de 26 estudiantes viven los ambos padres. Solo 8 viven con la
madre y uno con el padre. Poseen una alta asistencia a las reuniones de apoderados, los
apoderados constantemente revisan el cuaderno de sus hijos y los ayudan a realizar las
tareas que tienen, (en su mayoría las mamás son las que les ayudan) 8. Este es un aspecto
5Observaciones
6Observaciones
8Conversaciones con la profesora

bastante positivo a la hora de realizar las clases, puesto que da cuenta de un compromiso
por parte de los padres y apoderados para con los estudiantes.
El curso
Pizarra
niño
niño niña niña niño niña niño
niño niña niño niña niño niña
niña niño niña niño niño niña
niña niño niña niña niña niño
niña niña niño niña niña
niña niño niña niña niña
niño niño niño niño
En la sala de clases hay treinta y nueve estudiantes (veinte mujeres y diecinueve
hombres) con un promedio etario de 99. Cuenta con la profesora jefe y una asistente de
aula, además de la educadora diferencial que solo está presente en las asignaturas de
lenguaje y matemáticas.
La sala de clases además cuenta con un proyector multimedia propio, un basurero,
luz natural y luz artificial, calefacción central, pizarra, un telón, y en la pared, las reglas del
curso con 8 reglas que cumplir (mantener la sala limpia y ordenada, levantar la mano para
hablar, no pelear, respetar, cuidar útiles, trabajar en orden, respetar el horario y demostrar
una actitud solidaria), el horario de clases, un calendario de evaluaciones y la rutina del
9Test de Intereses

curso (Inicio de clases: se comienza la clase y se saluda; durante la clase: se debe participar,
no se debe utilizar el celular y no pedir permisos para ir al baño; Al término de clases: se
debe dejar el puesto limpio y botar la basura en el basurero), además de un diario mural.
Características e intereses
Características del curso10:
- Estilo y modo de aprendizaje: kinestésico y auditivo
- Fortalezas: Participativos, Integradores, abiertos a la diversidad y a la inclusión
- Necesidades de Apoyo:Lenguaje y Matemáticas
- Recomendaciones pedagógicas: Uso de materiales concretos, trabajo en equipo
(grupos pequeños)
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E)11:
- Niño 1: Trastorno de Déficit Atencional (T.D.A.) sin hiperactividad. Trastorno
Específico del lenguaje (T.E.L.) de tipo mixto (comprensión y expresión)
- Niña 2: Trastorno de Déficit Atencional (T.D.A.)
- Niña 3: Función Intelectual Limítrofe (específicamente dificultad con los
números)
- Niña 4: Trastorno Específico en el Aprendizaje (T.E.A.)
- Niño 5:Trastorno Específico del lenguaje (T.E.L.) (específicamente en
escritura)
- Niña 6: Trastorno del Espectro Autista
Los estudiantes manifiestan que en sus casas, la mayor parte de ellos juegan.
Manifiestan además que las tareas escolares las realizan en conjunto con la mamá. Respecto
a cómo les gusta aprender, alrededor de un 82.5% de estudiantes les gusta aprender
jugando, un 75% les gusta trabajar en grupos en contraste con el 35% que manifiesta que
10Entrevista con Educadora diferencial
11Entrevista con Educadora diferencial

les gusta trabajar de manera individual. Además al 72.5% de ellos les gusta aprender por
medio de videos educativos y dibujando12.
En relación a las habilidades que poseen, muy pocos de ellos logran identificar la
idea central de un texto y pocos además emiten un juicio propio. En relación a los
conocimientos disciplinares de la asignatura de historia (asignatura que se va a trabajar), se
encuentran en promedio en un nivel básico13.
12Test de intereses
13Diagnóstico

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