Cuadrifronte
- 1. C A R A S D E L M A E S T R O Funcionario Profesor Enseñante Docto Dimensión Regulativa I n s t r u c c i o n a l Profesión Subordinada (débil) L i b e r a l ( f u e r t e ) Discurso (Lacan) Amo Universitario Histérica “Analista” Acción Mandar Decir Mostrar Aludir Porque Está investido Sabe Se le ve quién es Tiene tacto Condición Labor Trabajo Praxis Representa Institución Saber disciplinar Escuela Cultura Campo Disciplinar Campo Pedagógico Orden Comunicación Transmisión Tradición Disciplina Información Camino Oportunidad Dejar al alumno Atento Informado En falta Curioso Saber Condición… Expuesto Del que se carece En reserva Función Para que haya saber Para exponer Para que haya falta Para dosificar Exclusividad Dictador Aplasta el deseo Angustia No enseña Aprestamiento “Preparar” “Prepararse” Relación M-A Impares “Pares” Impares Impares Aspiración al Todo Sí No Caras del alumno Subordinado Educando Estudiante Discípulo Acción Obedecer Escuchar Elegir Atrapar Porque es Impulsivo Ignorante Deseoso Curioso Representa Obediencia Atención Duda Pensamiento Saber --- No tiene Cree que tiene Busca Función Desorden para no saber Supone saber al M Deseo de saber Supone saber al M
- 2. ¿Qué permite pensar Bustamante? El recuadro anterior, hace parte de un trabajo de Guillermo Bustamante, profesor de la Universidad Pedagógica Nacional. Él allí plasma que el rol del profesor actualno juega en una dialéctica, ni en un tripartita, sino en un juego de cuatro frentes: 1) El maestro es un Funcionario <<El maestro pone orden, regula eltiempo, alza la voz, llama la atención, cuida al uno y vigila al otro>>; 2) El maestro es un profesor << Se es <Profesor>cuando se es agente de un saber expuesto >>; 3) EL maestro es un enseñante << La cara de <Enseñante> ya no tiene que ver directamente con elsaber expuesto. Aquí se trata de lo que el maestro encarna —y moviliza—en relación con el deseo>>; 4) El maestro es un docto <<Algo del ser de maestro tiene que ver con la expectativa de la que noshizo caer en cuenta Freud: el maestro no lo dice todo, siempre guarda algo, parece esperarla oportunidadpara que un saber tenga sentido, graciasa una coyunturaespecífica, graciasa un interés singular, a un momento oportuno>>. Teniendo en cuenta estas cuatro caras del maestro. Se mostrará el tipo de maestro que seencarna en medio de la práctica hecha en la Institución Gerardo Valencia.