Curriculo intg
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle TEMA: CAPITULO I CURRÍCULO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR Profesor : Dr. Danés Carlos Enrique Niño Cueva Integrantes del grupo: Cristobal Inocente, Aldrin Bautista Chepe, Héctor Castillo Valencia, José
- 2. CURRICULO Y PLANIFICACION CURRICULAR UBICACIÓN DE LA PLANIFICACION CURRICULAR DENTRO DE LAS FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD REFLEXIONES EN TORNO A LA CONCEPCION DEL CURRICULO CONCEPCIONES DEL CURRICULO
- 3. UBICACIÓN DE LA PLANIFICACION CURRICULAR DENTRO DE LAS FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD FINES DE LA UNIVERSIDAD Consolidar y profundizar la formación integral del hombre Servir a la sociedad FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD Formar integralmente Realizar y promover la investigación Promover y participar en la gestión Fomentar el conocimiento y desarrollo de la realidad
- 4. CONCEPCIONES DEL CURRICULO A • CURRICULO COMO PLAN O PROGRAMA CURRICULAR B • CURRICULO COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE VIVIDAS POR LOS EDUCANDOS AL PARTICIPAR DE ACCIONES PREVISTAS EN UN PLAN CURRICULAR CON EL FIN DE DINAMIZAR SU DESARROLLO INTEGRAL C • CURRICULO COMO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INTERIORIZADAS, CONDUCTAS O COMPETENCIAS ADQUERIDAS O CAPACIDADES DESARROLLADAS EN EL EDUCANDO
- 5. REFLEXIONES EN TORNO A LA CONCEPCION DEL CURRÍCULO • Si el currículo es aquello que deja la educación en el hombre, si es el conjunto de experiencias, vivencias, conductas, competencias o capacidades que forman parte de lo que es el hombre es posible deducir entonces que más que un medio es el resultado de la acción de un conjunto de medios que han posibilitado dicho resultado. 1 • Si el currículo es el resultado de la educación, que parte de fines y de objetivos previstos en función de una imagen o ideal de producto, es evidente entonces que este no es ni el plan o programa curricular ni el conjunto de acciones o experiencias educativas, que los sujetos de la educación realizan. 2 • Cuando afirmamos que cada ser humano tiene un currículo, aludimos, por lo tanto aquellas conductas, aprendizajes, habilidades, vivencias, actitudes, competencias o capacidades que forman parte de la vida misma del hombre, que él ha adquirido como consecuencia de su educación y de su vida. 3
- 6. 4. FUENTES DEL CURRÍCULO Fundamentos Principios Conceptos Bases Determina la concepción del currículo Expresa la intencionalidad de la educación Permite construir el ideal del currículo Se traduce en un plan curricular para orientar su desarrollo Objetivos Contenidos
- 7. FUENTES DEL CURRÍCULO Concepción del mundo y del hombre Cultura nacional y universal Filosofía de la educación Teoría de la educación La ciencia de la educación Diagnostico del contexto o de la realidad Objetivos y políticas del desarrollo nacional Proyecto educativo nacional Plan estratégico
- 8. 5. Teoría Educativa y Teoría Curricular Teoría: conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno natural o social. Surgen de la observación, experiencia o del razonamiento lógico. • Permite comprender y explicar la realidad • Es el fin de una investigación científica Teoría de la Educación: fundamentación científica del fenómeno educativo • Conjunto ordenado de proposiciones que el hombre formula para mejorar la práctica educativa • El teórico de la educación no puede alejarse de la practica educativa Fenómeno Curricular: parte integrante del fenómeno educativo por lo tanto forma parte del objeto de estudio de la teoría de la educación Teoría Curricular: conjunto ordenado de proposiciones que describen y explican los fenómenos curriculares Elementos de la Teoría Curricular: proposiciones surgidas de una hipótesis o de reflexiones; hechos observables y verificables; conjunto de principios, normas y reglas; lenguaje técnico y específico; conceptos de planificación, implementación, ejecución y evaluación curricular.
- 9. 6. Deslinde terminológico entre la teoría, doctrina y técnica curricular • Conjunto ordenado de proposiciones que describen y explican los hechos de la realidad curricular • Información obtenida de la literatura nacional e internacional sobre el currículo • Nivel de análisis de la realidad curricular vía el lenguaje descriptivo o explicativo de los hechos Teoría Curricular • Conjunto jerarquizado de normas que forman parte de la estructura ideológica de la sociedad y de los marcos ideológicos-doctrinarios de la educación • Dan unidad y coherencia al desarrollo curricular. Su carácter normativo exige su cumplimiento para el logro de los propósitos curriculares Doctrina Curricular • Conjunto de reglas y procedimientos para construir, implementar y ejecutar, evaluar y mejorar el plan curricular. • Sus proposiciones son de carácter tecnológico e instrumental e inciden en la planificación, implementación, ejecución y evaluación curricular. Técnica Curricular
- 10. CURRÍCULO INTEGRAL •Instrumento de previsión •Responde a un concepto de educación •Formar al hombre de manera integral •Función: Los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social incorporen la cultura de su época y de su pueblo( Peñaloza) •Coherente con una educación integral
- 11. CURRÍCULO INTEGRAL ÁREA DE CONOCIMIENTOS Experiencias cognoscitivas Contacto con los hechos y objetos del conocimiento Descubran, aprehendan y analicen Conocimientos de formación general (cursos antropocéntricos) Conocimientos de formación profesional ÁREA DE ACTIVIDADES NO COGNOSCITIVAS Valores Seres humanos (general) A cada cultura (en particular) Lo fundamental es experimentar y vivenciar ÁREA DE PRÁCTICAS PROFESIONALES ÁREA DE INVESTIGACIÓN ÁREA DE CONSEJERÍA
- 12. EL CURRÍCULO DENTRO DE LA CONCEPCIÓN SISTÉMICA DE LA EDUCACIÓN Se ubica dentro del sistema mayor de la educaciónPermite tomar decisiones, proceso educativo y curricular
- 13. CONCLUSIONES oRefleja la concepción educativa propuesta oExpresa el tipo de profesional logrado oTransforma la realidad oConcepciones de currículo •Plan o Programa Curricular. •Conjunto de experiencias de aprendizaje vividas. •Conjunto de experiencias de aprendizaje interiorizadas.