Dcto.83-prof__edith_pemjean.presentación.pdf

Congreso REPSI
“Adecuaciones Curriculares con y sin
Necesidades Educativas Especiales”
Santiago, 17 y 18 de Junio 2016

REPSI es una publicación Chilena
bimestral que se edita desde 1992, en
un sistema de Ciclos que contemplan 6
Ejemplares en un período que va de
Mayo a Marzo del año siguiente. Su
distribución es a nivel nacional e
internacional.
El objetivo es ayudar en la prevención,
detección y tratamiento de los
diferentes problemas de aprendizaje.
Profesionales especializados:
psicopedagogos, profesores
diferenciales, neurólogos, psicólogos y
especialistas en el área de educación lo
orientan a través de sus artículos de
carácter práctico, en los principales
temas del que hacer educativo.

“Nuevas Orientaciones y Criterios para las
Adecuaciones Curriculares: Decreto 83 y Diseño
Universal de Aprendizaje.”
Expositora:
Prof. Edith Pemjean C.

DECRETO 83
Criterios y orientaciones de Adecuación Curricular para Ed.
Parvularia y Ed. Básica
2017
Ed. Parvularia, 1º y 2º EGB
2018
3º y 4º EGB
2019
5º y siguientes
Las escuelas que deseen
pueden aplicar desde ya
Escuelas Regulares con o sin PIE,
Escuelas especiales, Educación de
adultos, Aulas Hospitalarias
CURRICULUM NACIONAL / BASES CURRICULARES

VIGENTES
Decreto Exento Nº 89/1990: Discapacidad visual.
Decreto Exento Nº 637/1994 Y 86/1990: Discapacidad
auditiva.
Decreto Exento Nº 87/1990: Discapacidad intelectual.

... La educación inclusiva centra su preocupación en el
contexto educativo y en cómo mejorar las condiciones
de enseñanza y aprendizaje para que todos los
alumnos participen y se beneficien de una educación
de calidad.
I N C L U S I O N
Educación Inclusiva

VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=cgl5UOMj5KE

Dimensión
Cognitiva
Dimensión
Motivacional
Dimensión
Afectiva
Dimensión
Personal
Condiciones de Discapacidad:
• Deficiencias sensoriales,
físicas, cognitivas

Necesidades Educativas Especiales, entendidas
como las dificultades que presenta un niño para
desarrollar el aprendizaje de los contenidos
asignados en el currículo y que hacen pertinente
que en el proceso de enseñanza aprendizaje se
incorporen mayores recursos y/o recursos
diferentes para que logre los fines y objetivos
educativos.

Accesibilidad Universal Enseñanza Adaptativa
Proceso de toma de
decisiones tendiente a
ajustar la respuesta
educativa a las
diferentes
características y
necesidades de los
alumnos con NEE, a fin
de asegurar el acceso
a la enseñanza y la
cultura (Giné, C. 2002).
Curriculum
suficientemente flexible
para asegurar que
estudiantes con amplias
diferencias de todo tipo
puedan acceder, progresar
y tener éxito en el marco
del currículum general.
(Wehmeyer, 2002)
Principios

ASPECTOS GENERALES
Énfasis en
Diseño
Universal de
Aprendizaje,
respuesta a la
diversidad de
estilos y
ritmos de
aprendizaje, de
culturas, de
condiciones
individuales y
de salud, que
asegure la
participación
de todos y
todas.
Énfasis en el
proceso de
evaluación de
aprendizaje y
de detección de
NEE, como
sistema para la
toma de
decisiones.
La AC debe tener
como referente
los objetivos de
aprendizaje
establecidos en
las bases
curriculares
correspondiente,
y los
aprendizajes
básicos
imprescindibles.

• Autorización de la familia y del propio
estudiante
• Evaluación de acuerdo a la adaptación
programada para el estudiante
• Calificación y promoción de acuerdo a los
logros obtenidos en la planificación
elaborada para él o ella.
Algunos aspectos generales a tomar
en cuenta

VEAMOS QUE
PROPONE EL DISEÑO
UNIVERSAL DE
APRENDIZAJE

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
•El Diseño Universal de Aprendizaje, DUA, se refiere al
proceso por el cual el currículo es intencional y
sistemáticamente diseñado desde el inicio para tratar
de satisfacer las diferencias individuales.
• 'Universal' no implica una única solución óptima para
todos. En su lugar, se pretende subrayar la necesidad de
múltiples enfoques para satisfacerlas necesidades de
estudiantes diversos.

Diferentes formas
de Presentación y
representación de
la información
Diferentes
formas de
acción y
expresión
Diferentes
formas de
motivación y
compromiso

DUA:
Principio I:
Múltiples
Medios de
presentación y
representación
Modalidades
alternativas de
lenguaje y
simbolización de
la información
Modalidades
alternativas
para favorecer
la comprensión
Modalidades
alternativas para
favorecer la
percepción de la
información

Modalidades
alternativas
para favorecer
la percepción
de la
información

Concreto
Simbólico Figurativo
Simbólico Verbal
Queda la mitad
de la manzana
Modalidades
alternati
vas de
simbolización
de la informa
ción

Modalidades
alternativas
para favorecer
la comprensión

Múltiples
medios de
Ejecución y
Expresión Modalidades
alternativas
para la
expresión y
comunicación
Modalidades
alternativas
para la
acción
DUA:
Principio II:

Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de
aprendizaje
Utilizar diversos métodos de enseñanza
Diseñar actividades que permitan trabajar los
temas con diferente grado de complejidad o
aprendizaje distintos
Diseñar una variedad de actividades para que los
estudiantes practiquen y apliquen de forma
autónoma lo aprendido
Combinar distintas formas de agrupamiento; trabajo
en gran grupo, individual, en parejas o en
pequeños grupos
coc

Modalidades
medios de
Ejecución y
Expresión

Modalidades
alternativas
para
comunicar

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Modalidades
alternativas
de
expresión:
distintos
productos

Formas
alternativas de
Motivación y
Participación
Diversas
opciones
para
concitar el
interés
Modalidades
alternativas
de apoyo
Modalidades
alternativas de
control y
regulación del
aprendizaje
DUA:
Principio III:

Diversas
opciones
para motivar
el interés:
Método de casos
Enseñanza basada en preguntas
Aprendizaje entre pares
Aprendizaje basado en equipos
Discusión guiada / Debate en el aula
Exposición para favorecer la
comprensión
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje en ambientes simulados
Aprendizaje por Proyectos
Aprendizaje y Servicio
Aprendizaje mediado por las nuevas
tecnologías de la información y
comunicación (NTIC).

Ofrecer
diversas
formas de
agrupamien
to

Diversas
opciones
para
prestar
apoyo

Asignatura / Unidad Curso:
1.- Objetivos de Aprendizaje: Habilidades, conocimientos
(contenidos) y actitudes).
3.(Docente) Opciones múltiples de presentación y
representación de la información. DUA
4. (Estudiante) Opciones múltiples de experiencias para el
estudiante y materiales de expresión. DUA
5. Opciones de procedimientos e instrumentos evaluativos .
Evidencias de progreso. DUA
Propuesta Diseño de Planificación diversificada

VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=KNbHew448yE

Es una respuesta a las necesidades y
características individuales que presentan algunos
alumnos y que por tanto requieren de ajustes más
significativos para progresar en sus aprendizajes

Tipos de Adaptaciones Curriculares
OBJETO A
ADAPTAR
PROGRAMACION
DE AULA (Grados)
ACCESO AL CURRICULUM
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
NO SIGNIFICATIVAS
SIGNIFICATIVAS

Adaptaciones
De acceso
De elementos
humanos y su
organización.
Espacios y aspectos
físicos.
De los equipamientos
y los recursos.
Adaptaciones del
tiempo.
Adaptaciones
metodológicas.
Adaptación del tipo de
actividades.
Adaptación en la
evaluación.

•Adaptaciones arquitectónicas
•Diseño de Aula
•Horarios (Prof. de apoyo, caract. del alumno)
•Mobiliario y material didáctico adaptado
Materiales cercanos y accesibles al alumno
Mesas con bordes contenedores
Mesas y sillas con fieltros para disminuir ruidos
Mesas con cubierta antideslizante

•Proporcionar equipamientos y recursos materiales
(equipos de frecuencia modulada, libretas
autocopiativas, ordenadores adaptados, impresora
braille, mp3).
•Proporcionar la documentación con una previsión
suficiente y el soporte adecuado (textos con un nivel de
comprensión adecuado para los estudiantes con NEE )
Disponer de recursos que permitan actividades
alternativas para canalizar la hiperactividad o refocalizar
la atención. (por ej. Una pelota de goma pequeña para
que manipule mientras se escucha una lectura)
Anillado de libros para facilitar su manipulación

ORGANIZACIÓN DIDACTICA
•Priorizar los contenidos procedimentales y
actitudinales frente a los conceptuales
•Introducir actividades complementarias
•Secuenciación pormenorizada (análisis de tareas)
•Rutinas de trabajo claras
•Aprovechamiento de los recursos del entorno en las
estrategias

ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA/ ADAPTACION DE TAREAS

Haz un dibujo de lo que hacen los
probióticos a tu sistema digestivo

Adecuación curricular en los objetivos de
aprendizaje
Enriquecimiento
del currículo
Graduación
de la
complejidad
Priorización
de objetivos
y contenidos
Temporalización
Eliminación
de
aprendizajes

Ejemplo de adecuación de los objetivos
Menor de 10 años, lectura de logos y palabras globales. No tiene
lectura de sílabas. Reconoce las vocales y algunas consonantes
como M y P. Dificultades grafomotoras. Escritura de palabras
globales conocidas, de forma incompleta ( faltan letras). Copia
palabras de cuaderno y pizarra en formato grande.
• Subsector: Geografía
• Curso: 3° básico
• Objetivo: Identificar y ubicar en mapas las principales zonas
climáticas del mundo, y dar ejemplos de distintos paisajes que
pueden encontrarse en estas zonas y de cómo las personas han
elaborado diferentes estrategias para habitarlos.
• Objetivo adaptado: asociar paisajes con climas e indicar tipos de
vivienda y prendas de vestir según clima.

Plan de adecuación curricular PACI
NEE que no puede ser resuelto a través de
planificación de aula diversificada.
Es una modalidad de flexibilización curricular
que se traduce en un instrumento pedagógico.
Guía el proceso educativo del alumno, no es un
plan paralelo a la planificación de clases, ya
que en todo momento tendrá como referente
curriculum el programa de estudio del curso .

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Objetivo
fundamental
a lograr con
los
alumnos/as
del curso
Nivel de
competencia
curricular
del
alumno/a
con NEE
Objetivo
fundamental a
lograr con el
alumno/a con
NEE
Sugerencias
de
Metodología
y
actividades
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
diferenciada
Material
didáctico
adaptado
que se
requiere

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES INDICADOR LOGRO:
APRENDIZAJE ADAPTADO ACTIVIDADES
ADAPTADAS
METODOLOGÍA
SUGERIDA
INDICADOR
ADAPTADO
EVALUACIÓN SUGERIDA
FORMATO DE ADECUACIÓN CURRICULAR
NIVEL: …… SUBSECTOR……………………………………………………… FECHA……………… PROFESIONALES A CARGO…………………………

Adecuación Curricular
Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: _______________________
N.E.E: _____________________________________ Asignatura: ____________________________ Fecha: ________________
Tiempo Objetivo Contenido
Aprendizaje
esperado
Metodología
Actividad Recursos Evaluación
Curso
Estudiante
con NEE
Observaciones_

Seis Modalidades de Co enseñanza (Cook 2004).
La mejor opción dependerá de la naturaleza de la planificación y los objetivos que se persigan
para facilitar el aprendizaje de la clase entera
Uno enseña y el otro observa: Los docentes acuerdan previamente lo que
desean observar y a través de que método, posteriormente analizan y
utilizan la información registrada para optimizar sus prácticas.
Uno enseña el otro ofrece apoyo: Uno desarrolla el contenido principal, el
otro circula monitoreando el aprendizaje y proporcionando apoyo
Enseñanza paralela: Se divide la clase en dos grupos heterogéneos y cada
docente en forma simultánea se encarga de la enseñanza de un grupo.
Enseñanza por estaciones: Se asignan contenidos y actividades por áreas
entre los docentes y se organiza el aula en dos o tres estaciones. Los
estudiantes se distribuyen en cada estación y luego rotan.
Enseñanza alternativa: Uno se encarga de la enseñanza del gran grupo,
mientras que el otro trabaja en forma simultánea con un grupo pequeño
reforzando o profundizando determinados contenidos
Enseñanza en equipo: Ambos docentes imparten el contenido de manera
colaborativa a la clase entera, de acuerdo a lo planificado previamente.
coc

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