Didáctica cta

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“INDOAMERICA”-TRUJILLO
Ms. Karla F. Gamboa Rosas
Líder en Educación
NIÑOS Y NIÑAS COMO INVESTIGADORES
 Son exploradores.
 Observadores.
 Se formulan preguntas para buscar comprender el mundo que los rodea.
 Se plantean hipótesis y elaboran sus propias conclusiones.
LOS NIÑOS Y NIÑAS EXPLORAN:
Explorar es la acción que realiza el niño que lo lleva a estar en constante búsqueda por aprender y
comprender lo que sucede en su cuerpo (lo primero q le interesa descubrir) y el mundo exterior
(personas, objetos, la naturaleza).

LOS NIÑOS Y NIÑAS OBSERVAN:
La curiosidad los lleva a explorar su entorno; y en esta acción de
explorar aparece la observación, como un requisito para experimentar y
descubrir las causas y consecuencias de los fenómenos, así como las
respuestas a sus preguntas o también llamadas EXPLICACIONES
CIENTIFICAS.
 Observación no planificada o espontanea: son constantes en los
niños y les permite generar aprendizajes significativos.
 Observar como el viento mueve las hojas, las sombras, etc.
 Observación planificada: situaciones creadas o propiciadas
para el aprendizaje.
 Visita a la granja, establo, jardín botánico., decidiendo q van
observar y todo lo relacionado con ese ser vivo.
LOS NIÑOS Y NIÑAS FORMULAN PREGUNTAS:
Hablamos de la etapa donde la forma de jugar, explorar y relacionarse
con el mundo físico y social, los lleva a pensar q todo tiene una causa y efecto, que hay que descubrir
preguntando.

LOS NIÑOS Y NIÑAS SE PLANTEAN HIPOTESIS:
Las hipótesis son predicciones que hacen los niños y niñas en ase a las observaciones y conocimientos
que tiene de los hechos que han observado.
Deben comprobarla para hacerla respuesta. Mediante la observación, la experimentación y la
recolección de datos. Para llegar a sus conclusiones.

MATERIALES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS:
 Estructurados: kits del MINEDU.
 No estructurados:
Semillas, frutos secos, elementos de pintura o que sirvan como tal (cochinillas, flores de
geranio, capulí, tierra de colores, etc.), elementos para tejer, trenzar o enrollar, como: totora,
junco, paja retama, cerdas de cola de caballo, elementos para dar forma: piedra pómez,
sillar, laja yeso tuza de maíz arcilla, etc. Flores y hojas que se puedan secar, latas, botellas
vacías, envases de alimentos o productos caseros. Retazos de madera o viruta o aserrín.
Papel reciclado, cartones libros, retazos de tela, lana, conos, plumones gastados, chapas,
canastas, descartables corchos, etc.

COMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTOS CIÉNTIFICO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS:
Debemos desarrollarlo a través de la indagación, mediante actividades en la q los niños puedan
vivenciar, de manera natural. El proceso de indagación tiene las siguientes fases:
 Observar: indagando su medio ambiente.
 Formular: hipótesis ante sus observaciones.
 Experimentar: manipula, registra, vuelve a formular hipótesis para contrastar.
 Verbalizar: comunica a través de su expresión oral, gráfica o escrita.
 Formular: sus propias conclusiones.
IMPLEMENTACIÓN DE UN ESPACIO PARA PROMOVER LAS ACTIVIDADES
CIENTÍFICAS DENTRO Y FURA DEL AULA:
 Espacios que permitan la transformación de los objetos y la experimentación.
 Espacios flexibles, que deben cambiar durante el año escolar.
 Espacios implementados y ubicados de manera participativa con los niños y niñas de fácil
acceso y limpieza.

 Tener estantes confeccionados con material de la zona e incluso material reciclado.
 Cajas debidamente codificadas, un dibujo o fotografía que indique que contiene y así puedan
encontrar y disponer de dicho material.
 Contar con una mesa para manipular ya sea de pie o con sus sillas.
 Se pueden elaborar instructivos con experimentos y colocarlos en el sector para que los niños
y niñas realicen durante el juego en los sectores, variarlos cada mes.
 Colocar los trabajos realizados que han realizados los niños y niñas como parte de
experiencias científicas.

FOMENTAR UN CLIMA ADECUADO PARA LA EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
CIENTÍFICAS:
 Un buen clima de aprendizaje:
 Confianza: permite la comunicación asertiva y abierta, sin juzgarlos ni criticarlos.
 Respeto: a las diferencias y singularidades.
 Valoración de cada descubrimiento, reconociendo sus logros y sus esfuerzos.
 Participación: importante el acompañamiento de la docente en la indagación.
 Creatividad: aceptando todas las propuestas de acción e hipótesis por más ilógicas o
incorrectas que parezcan.
 Autonomía: promoviendo la capacidad de resolución de problemas.
 Placer diversión y juego: porque es la naturaleza innata del niño aprender jugando.

 trabajo colaborativo: donde todos los niños y niñas asumen tareas y aportan para para cada
descubrimiento.
SECUENCIA METODOLOGICA:
1. Observar: exploración libre o panificada de los materiales. Percibiendo características de los
objetos y materiales a través de la manipulación libre de los mismos.
2. Planteamiento de las hipótesis: dan a conocer sus suposiciones, predicciones o
anticipaciones sobre lo observado. Estas deben ser registradas en la pizarra o papelografo,
para luego ser verificadas con los propios niños.
3. Experimentación e interpretación de la información: se pone en acción las capacidades
de observación y experimentación, es aquí donde el acompañamiento docente se realiza
mediante la formulación de preguntas que ayuden al análisis de las situaciones
experimentadas.
4. Comunicación de resultados: dan a conocer sus conclusiones o resultados, de modo escrito,
oral o gráfico.
PROPUESTA PARA TRABAJAR ACTIVIDADES CIENTÍFICAS HACIENDO USO DEL
MÓDULO DE CIENCIAS:
1. Nombre De la actividad.
2. Materiales que se utilizan
3. Procesos mentales que se promueven.
4. Capacidades priorizadas que se
desarrollaran
5. Antes de la actividad.
6. Desarrollo de la actividad.
7. Cierre de la actividad: Sugerencias aportes.
8. Referencias bibliográficas

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