Didáctica general
- 1. Clase I
- 2. Delimitar el campo de estudio de la Didáctica como disciplina práctica a partir de los aportes de sus estudiosos. Reconocer la importancia de abordar con criterios científicos la tarea educativa. Distinguir el lugar que ocupa la Didáctica en el sistema de las Ciencias de la Educación y su interrelación.
- 3. Clotilde Guillén de Rezzano: nos dice que la Didáctica es “una disciplina que dispone de un cuerpo de reglas o preceptos que el educador aplica para obtener los fines inmediatos y mediatos de la educación”. Juan Amos Comenio: Define la Didáctica como el “arte total para enseñar todas las cosas a todos los seres humanos, con certeza, con seguridad, agradable y naturalmente”.
- 4. Imideo Nérici: nos dice que la Didáctica es un “conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza: para ello reúne y coordina, con sentido práctico todas las conclusiones y resultados que arriban la Ciencias de la Educación, a fin de que dicha enseñanza resulte eficaz”. Luis Alves de Mattos: nos dice que la Didáctica es “la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza”. Karl Stöcker: define la didáctica como la “doctrina general de la enseñanza”.
- 5. 1) La Filosofía de la Educación: Tiene que ver con los fines y objetivos generales de la educación, y apunta al perfil del sujeto que se espera formar con la educación. 2) La Antropología Cultural: Estudia La educación como parte universal de la cultura La educación como un instrumento mediante el cual se transmite la cultura.
- 6. 3) La Psicología de aprendizaje: aporta información sobre el desarrollo y proceso de maduración de la personalidad. 4) La Pedagogía: es la disciplina que sistematiza los conocimientos ciLa 5)Sociología de la Educación: estudia la educación como actividad institucional en la que participan e interactúan muchos individuos de acuerdo con determinados patrones de relación. 1. entíficos, tecnológicos y prácticos de la educación.
- 7. Relación entre Didáctica y la Pedagogía Didáctica: es la base de la reflexión teórica. Pedagogía: Es una proyección del pensamiento del pensamiento pedagógico a la práctica.
- 8. A) En cuanto a sus fines se ocupa de estudiar las técnicas de orientación y dirección del aprendizaje. B) En cuanto a su contenido: es un conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos.
- 9. ¿Cómo elaboramos un plan eficaz que responda verdaderamente a los intereses y necesidades de los educandos? ¿Cómo diagnosticamos a tiempo acerca de la marcha del proceso educativo, para reorientarlo y rectificar rumbos? ¿Cómo evaluamos con exactitud los logros alcanzados? ¿Cómo creamos ese ambiente propicio que favorezca el aprendizaje? ¿Cómo dirigimos adecuadamente el aprendizaje de los niños?
- 10. ¿Qué enseñar? ¿A quién enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cómo medir los resultados?
- 11. a) Partir de lo próximo a lo remoto: Debe partirse se lo que es próximo y conocido para los niños y las niñas. Si queremos enseñar lo que es la familia, comenzamos por lo que es cercano al alumno/a: su papá, su mamá, sus hermanos/as. De ahí se pueden hacer las generalizaciones necesarias, como la composición de las familias, los roles sociales, derechos y obligaciones de cada uno de los miembros, etc.
- 12. b) Ir de lo concreto a lo abstracto: las vivencias de los propios alumnos son un buen punto de partida para llegar a las nociones abstractas. Por ejemplo: el concepto color es una abstracción: el azul, el verde no existen en la realidad. Lo que hay son los objetos (pelotas, arboles, hijas, flores, etc.) que tienen esas propiedades. No será posible aprender el concepto de color, si antes no hemos identificado en la realidad los objetos concretos que poseen ese o esos atributos.
- 13. c) El principio de marcha propia y continua: la diferenciación de tareas permite atender a los distintos niveles de dificultad que pudiesen encontrar diferentes alumnos/as, permitiéndoles marchar a cada uno de ellos a su propio ritmo. d) La libertad: la clase debe desarrollarse en un clima de confianza y libertad para que el educando se sienta seguro y pueda expresarse con espontaneidad. Pero esta libertad en la escuela debe estar orientada hacia tres puntos esenciales: Autoactividad, autodisciplina, autonomía.
- 14. e) La actividad: sólo una clase participativa de garantía de eficacia. Habrá participación si hay suficiente motivación; si los contenidos están adecuados a los intereses de los alumnos/as y si existe un ambiente que favorezca la manifestación espontanea de sus ideas e impresiones. f) El respeto a la personalidad del alumno/a: es bueno que recordemos que cada uno de nuestros alumnos y alumnas traen consigo un bagaje de experiencias y valores familiares que es necesario considerar. Respetar su ritmo de trabajo, sus preferencias y sus limitaciones, nos ayudará como docentes, a establecer una buena relación con el niño/a y crear un ambiente favorable para el aprendizaje.
- 15. g) El principio de la realidad: el mismo exige que el educando sea iniciado en la auténtica problemática de la vida científica, artística, técnica, económica y cultural de su comunidad, proyectando la acción educativa progresivamente a horizontes más amplios. h) El principio de adecuación: se refiere a la adecuación del proceso educativo al nivel de desarrollo de los niños y a la realidad socioeconómica, cultural de la comunidad. Lo que aprenda, deberá servirle aquí y ahora, deberá decirle algo. A esto en la Reforma Educativa se le denomina “aprendizajes significativos”.
- 16. Acción Informativa Potencia el autoconocimiento Potencia el conocimiento del medio. Favorece la vida social. Enseña los límites que la sociedad le impone. Acción Formativa Vigila su higiene personal. Crea un medio propicio. Forma hábitos favorables. Desarrolla las tendencias favorables para el desarrollo personal.
- 17. General 1. Establece los principios generales, criterios y normas que regulan la labor docente para la consecución de los objetivos educativos. 2. Examina los diversos métodos de enseñanza y fija las condiciones de su aplicabilidad. 3. Analiza las nuevas tendencias de la enseñanza moderna. 4. Estudia los problemas comunes y los aspectos constantes de la enseñanza. Especial 1. Se limita a aplicar las normas de la Didáctica general a la materia que está destinada. 2. Orienta la distribución de los programas a través de los recursos y niveles. 3. Establece relaciones entre los medios auxiliares, normas y procedimientos; la naturaleza de cada asignatura y su contenido. 4. Examina las dificultades que plantea cada asignatura y sugiere los procedimientos más adecuados.
- 19. Didáctica Tradicional Didáctica Moderna o la Escuela Nueva a) Papel del docente Es el protagonista, el que impone y coacciona. No se preocupa de los problemas y dificultades de sus educandos. Como consecuencia se tiene a la alineación cultural y frustración de la personalidad del alumno/a. a) Papel del docente Es el mediador, facilitador, estimulador y guía del aprendizaje se sus alumnos/as. Programa sus trabajos, acompaña y ayuda al alumno/a en el desarrollo y formación de su personalidad. Estimula la reflexión y los hábitos de estudio.
- 20. b) Papel del alumno/a b) Papel del alumno/a Es un elemento pasivo, un simple receptor del saber didáctico por el maestro. Es activo y emprendedor, para él se organiza la escuela y se administra la enseñanza. Los profesores están a su servicio para incentivarlo en su educación con el fin de desenvolver su inteligencia, su carácter, su personalidad; eso exige interacción y una activa ejercitación de sus aptitudes, en experiencia de real valor y desde el punto de vista educativo.
- 21. c) El objetivo c) El objetivo Es teórico y remoto. No influye sobre la situación didáctica; las tareas escolares no se relacionan directamente con la vida presente o venidera del alumno/a, predomina la rutina de los ejercicios y las lecciones repetidas de memoria. Es el factor que dinamiza todo el trabajo escolar, dándole el sentido, el valor y la dirección. Todo el trabajo del profesor/a y de los alumnos/as se desarrolla en función de él, con la mira puesta en las metas propuestas bien definidas y que se han de alcanzar progresivamente, respetando el nivel de maduración en que se hallan los alumnos/as.
- 22. d) Las asignaturas d) Las asignaturas Tienen un valor absoluto y autónomo con el que los alumnos se deben conformar. Los mismos docentes las repiten fielmente sin modificar o revisar críticamente. Les atribuyen virtudes y fuerzas espirituales inmanentes. Es el componente específico de la cultura que el profesor emplea en su obra educativa; está en función de las necesidades y de la capacidad real del alumno/a para aprender, dependiendo de éstas su selección, programación, dosificación y presentación en términos didácticos. La materia existente para servir al alumno que se educa, en la medida de su capacidad, para asimilarla formando estructuras mentales definidas.
- 23. e) El método El profesor tiene que organizar y exponer la materia en abstracto sin tomar en consideración su relación con el individuo. e) El método Está condicionado por la naturaleza específica de la materia y principalmente se relaciona con la psicología especial del alumno que realizará el aprendizaje, en el nivel de madurez en que se halla. En lugar de ser rigurosamente lógico es predominantemente psicológico.