Dinamida de enseñanza
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Este documento describe un experimento en el que los estudiantes trabajan en parejas para armar un rompecabezas sin poder verse el uno al otro. Se les pide que reflexionen sobre la experiencia y respondan preguntas sobre la eficacia de simplemente presentar información frente a guiar a otros para que descubran cosas por sí mismos. El objetivo es explorar si la enseñanza efectiva se trata de transmitir conocimiento o facilitar el aprendizaje autónomo.
Dinamida de enseñanza
- 1. LABORATORIO EXPERIMENTAL NO. 1 Haga una copia del siguiente rompecabezas. (Dibújelo o haga copias en una fotocopiadora.) Luego corte sobre las líneas punteadas: No permita que su compañero vea el rompecabezas Ahora, siéntese espalda con espalda con su compañero. Su compañero deberá tener una mesa frente a él. Entréguele un sobre que tenga las piezas del rompecabezas. Coloque una copia de la figura completa delante de usted, pero no permita que su compañero la vea. Sin mirarlo, déle instrucciones sobre cómo debe armar el rompecabezas. No vea lo que él hace y no toque ninguna de las piezas del suyo. Simplemente siéntese e “imparta” la información. Después que su compañero haya armado el rompecabezas o se haya dado por vencido, muéstrele la figura original. Luego reflexione sobre esta experiencia y diga lo que piensa de las siguientes preguntas: 1. ¿Sintió usted el impulso de tomar en sus manos el rompecabezas que su compañero estaba armando? 2. ¿Está de acuerdo en que hubiera sido más fácil para usted colocar las piezas? ¿En el caso de haberlo hecho, usted podría decir que su compañero aprendió cómo hacerlo? 3. Si un maestro “reúne” la interpretación de un pasaje de la Biblia y simplemente la dice a su clase, ¿han aprendido los alumnos cómo interpretar el pasaje de las Escrituras por sí mismos? 4. Cuando usted tenía su espalda junto a la de su compañero, ¿podía ver si él “captaba la idea o no? ¿Hay alguna diferencia cuando en una reunión de clase el maestro solamente “presenta la lección” sin tomar en cuenta la reacción de sus alumnos? 5. Cuando usted decía a su compañero cómo armar el rompecabezas, estaba ejerciendo un acto sencillo de enseñanza. Pero, supongamos que él, sin que usted se diera cuenta por no verlo, hubiera salido del salón, ¿podría usted aún haber “enseñado” sin que nadie escuchara lo que decía? Bien, ¿qué me dice acerca de la situación en la cual los alumnos “se van del salón de clase” mentalmente y dejan que sus pensamientos vuelen como mariposas? 6. ¿Qué es más fácil, ayudar a una persona a elaborar su propia interpretación de la Biblia, o simplemente decirle la suya? ¿Qué requiere más habilidad, “presentar una lección” en forma de un paquete, o guiar a los alumnos para que descubran la verdad por sí mismos?