Diomensiones
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Este documento discute los fines del proceso educativo, enfocándose en cuatro tipos de saberes (conocer, manejar, valorar y participar) que una persona debe desarrollar para lograr la autonomía. Explica que la educación debe transmitir contenidos para que las personas puedan conocer el mundo, desarrollar habilidades prácticas, aprender a valorar conceptos como lo bueno y lo justo, y participar en la sociedad de manera comprometida. Concluye que los docentes deben definir claramente su intención educativa y las dimension
Diomensiones
- 1. Dimensiones del proceso educativo Basado en conocer, “ Manejar, valorar, participar: Los fines de una educaci ón para la ciudadanía”. Por Mariano Martin Gordillo.2006 Alfonso Valenzuela A. Sandra Urrut ía /
- 2. ¿Qu é es educar? Es preparar a los hombres y mujeres del ma ñ ana: ¿En que qu é consiste esta preparaci ó n?: “ La educación es el proceso de enseñanza-aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas, en b ú squeda del desarrollo aut ó nomo, libre y participativo … ¿a qu é tiende esta preparaci ó n? … tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, solidario, afectivo, intelectual, artístico y físico , mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas,
- 3. ¿Qu é es educar? Adem á s educar es … (3) ¿a qu é tipo de saber se refiere el proceso? … enmarcados en el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales, en nuestra identidad nacional y en el ejercicio de la tolerancia, de la paz y del respeto a la diversidad,… (4) ¿a qu é necesidades humanas responde? … capacitándolas para convivir y participar en forma responsable, democrática y activa en la sociedad (L.G.E)
- 4. ¿Qu é es educar? Adem á s educar es … En conclusi ó n: La educaci ó n responde a un proceso de aprendizaje, que provoca desarrollo evolutivo en el individuo y lo capacita para comprender y transforma su realidad a partir de sus propias opciones y convicciones, contextualizado en una cultura. Entonces, la pregunta ser í a: ¿ Qu é tipo de saberes necesita construir la persona para logar su autonom í a en su desarrollo?
- 5. Saberes para el aprendizaje: Para lograr comprender y definir los fines de la acci ón educativa, es necesario considerar 4 formas de saberes : Saber para Conocer. Saber para Manejar. Saber para Valorar. Saber para Participar.
- 6. Saber para CONOCER: Adquisici ón de contenidos : Uno de los principales fines de la educaci ón es la TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS a las nuevas generaciones. El aprendizaje es un hecho esencial en el ser humano. El le da las herramientas para ubicarse en el presente y le otorga la capacidad para actuar en el futuro inmediato. Tiene una finalidad teórica/instrumental.
- 7. Saber para CONOCER: Conocer para desarrollar: Provocar en el alumno asombro y ganas de indagar sobre la condici ón humana y su relación con el mundo. Fomentar el deseo de conocer su entorno para desarrollarnos, Obtener capacidades para actuar libres y autónomamente.
- 8. Saber para MANEJAR: Manejar(se): es la capacidad de desenvolverse con habilidad en los asuntos diarios. Es adquirir habilidades para operar en lo cotidiano con HABILIDADES T ÉCNICAS , en el uso de tecnologías. Es la capacidad de APRENDER A HACER, ayuda a la inserción en un mundo técnicamente complejo.
- 9. Saber para VALORAR : Es la dimensi ón AXIOLÓGICA de la persona: Es la capacidad para apreciar el valor de las cosas y las acciones. Lo que permite preferir lo deseable de entre lo posible. Es el desarrollo de criterios para permitir distinguir entre lo m ás bueno, lo más bello, lo más justo. Es el desarrollo del juicio est ético: Discernir lo que debemos hacer, como algo distinto de lo que podemos hacer (juicio moral).
- 10. Saber para VALORAR : Valorar y no educar en valores es: Desarrollo de la capacidad humana de valorar lo que le interesa y quiere. Con capacidad de afrontar dilemas. Es aprender a escuchar los fundamentos de otros, respet á ndolos como v á lidos. Valorar es educar en el desarrollo del juicio moral integrando todos los saberes con un sentido humanizador.
- 11. Saber para PARTICIPAR : Es un elemento esencial en el desarrollo humano, ya que nuestra condici ón es de SERES SOCIALES: Compromiso con los sucesos y los acontecimientos cotidianos. Tomar partido : Expresar lo que se quiere. Dar cuenta de los propios ideales. Tener posici ón Tomar parte : Es desarrollar el sentido de implicaci ón tomando decisiones que nos vinculan a otros. Es aprender a convivir, a compartir, disentir, consensuar, confrontar.
- 12. Concluyendo El proceso de Aprendizaje de un ser humano implica: Dar los conocimientos para que por s í mismo pueda conocer el mundo que lo rodea. Conocimiento que le permite manejarse adecuadamente en él. Valorar lo que de bueno y de bello puede llegar a apreciar. Y participar en las decisiones que le afecten en tanto es integrante de una sociedad.
- 13. La pregunta educativa podr í a ser formulada como : ¿Qu é finalidad educativa tiene el proceso de aprendizaje para el desarrollo de la persona? Entonces, en este contexto
- 14. Elementos para la definici ón: 1 Conocer. La educaci ón, como acción que construye un proyecto de desarrollo social, tiene que atender a la necesidad de adaptar a los individuos a las demandas del presente y el anhelo de promover una nueva forma de relaciones humanas para el futuro.* *“Conocer, manejar, valorar y participar: los fines para una Educación para la ciudadanía” Mariano Martín Gordillo, 2006
- 15. Elementos para la definici ón: 2 Integraci ón. La educaci ón como proceso de socialización o de endoculturación supone una tensión entre la necesidad de responder a lo real, sino también a lo posible y a lo deseable. Exige responder a la tensión entre lo que ella es y puede hacer y, lo que debería ser.
- 16. Elementos para la definici ón: 3 Antropol ógico Educar es HUMANIZAR. El prop ósito educativo se circunscribe al significado del proceso de humanización al que se aspira. ¿Qu é significa para nosotros construir una proceso educativo para la humanización?
- 17. Concluyendo: La primera tarea de un docente es definir: INTENCI Ó N EDUCATIVA. Tenemos como docentes que responder las preguntas que nos permiten definir nuestros propios prop ósitos educativos: ¿C ómo debería ser ese ser humano a cuya educación se aspira? Cu áles son las diversas dimensiones humanas que tenemos que considerar al diseñar las acciones educativas?.
- 18. Taller En grupo, comparta: ¿Cu á l es el aporte del saber religioso a los fines del proceso de educativo escolar? ¿C ó mo puede contribuir la clase de Religi ó n al proceso de autonom í a de la persona?
Notas del editor
- #2: 1
- #3: 2
- #4: 3
- #5: 4
- #6: 5
- #7: 6
- #8: 7
- #9: 8
- #10: 9
- #11: 10
- #12: 11
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- #15: 14 Elementos del conocer: ¿Cu ál es la acción educativa que permite resolver la tensión entre los aprendizajes para asumir la realidad contingente, pero que además prepare a los jóvenes para las exigencias del futuro? Es clave que definamos qué entendemos por adaptar a la persona a los contextos sociales: Adaptamos sólo para reproducir o contextualizamos para asumir y transformar esa realidad. Respecto de las demandas del futuro: ¿Qué habilidades se requerirán en el futuro?¿Qué imagen personal tengo de lo que será el futuro de nuestras sociedades?
- #16: 15 Elementos de intengración: ¿Cómo definimos ese deber ser de la educación? ¿hacia dónde orientamos la acción educativa? ¿Qué inercias del pasado tenemos que superar para abrir nuevas expectativas?
- #17: 16 ¿Cómo definimos ese deber ser de la educación? ¿hacia dónde orientamos la acción educativa? ¿Qué inercias del pasado tenemos que superar para abrir nuevas espectativas?
- #18: 17
- #19: 18