Diversidad Inma

JUSTIFICACIÓN
• Creemos que es conveniente trabajar con los alumnos de
primaria esta problemática por varias causas:
• La llegada continua de cientos de inmigrantes al pueblo de
Utrera (pueblo al que va destinado la U.D.)
• La creciente desinformación de los habitantes del pueblo
hacia el fenómeno que se vive (por qué vienen, qué
hacen…)
• Los posibles brotes de xenofobia y “miedo a lo de fuera”
que pueden mostrar los habitantes.
• La necesidad de educar a los futuros hombres y mujeres en
la tolerancia, respeto, convivencia con los “diferentes” y
erradicar la educación xenófoba, racista y separatista.

CONTEXTO
• Nos situamos en Sevilla, localidad perteneciente a la
provincia de Sevilla.
• El curso elegido es 5º de primaria del colegio Sagrada
Familia. La titularidad de dicho centro es concertado.
• El colegio se sitúa en el centro urbano. Está rodeado
de comercios dirigidos por inmigrantes.
• En la periferia, hay algunos asentamientos de etnia
gitana y rumanos. Por lo que, la presencia en las calles
es común aunque desde una perspectiva negativa
debido a sus hábitos.
• El nivel cultural y social es medio-alto.

¿PARA QUÉ ENSEÑAR?
• La clase seleccionada no constaba de ningún alumno
inmigrante, lo que ocasionó en los alumnos un fuerte
sentimiento de rechazo hacia toda persona a la que
creyeran diferente a ellos. Por ello, los docentes del
centro educativo junto a los familiares de dichos
alumnos se plantearon la posibilidad de llevar a cabo
un Proyecto sobre la diversidad y la convivencia con
personas procedentes de diversas culturas.
• Nuestro centro de preocupación es que los alumnos no
se encierren ni tengan en cuenta solo la visión
multicultural del entorno en el que viven.

OBJETIVOS
• Objetivo 1: Conocer qué diferencias físicas hay entre los humanos,
aunque destacando también las semejanzas entre los mismos. Igualdad
entre los seres humanos.
• Objetivo 2: Conocer qué es la inmigración y cómo se presenta en su
pueblo. A través del conocimiento de los motivos y las causas de la
emigración de estas personas de sus respectivos pueblos, los alumnos
serán más conscientes y reflexivos sobre esta situación de inmigración.
Además relacionar este apartado con los movimientos migratorios
españoles vividos a lo largo de la historia.
• Objetivo 3: Acercar al alumno a la realidad de su entorno. A través del
conocimiento, crear junto a los alumnos posibles vías de solución para
mejorar la convivencia.

OBJETIVOS
• Objetivo 4: Promover el respeto a la diversidad cultural de otros pueblos.
Abarcaríamos no solo la aceptación de esas personas en nuestra sociedad
sino también la comprensión de aspectos más profundos de sus culturas y
tradiciones como fiestas, ritos o religiones, vestimenta, gastronomía, etc.
• Objetivo 5: Establecer buenas relaciones sociales y afectivas, equilibradas y
solidarias. Valorar esas relaciones e intentar actuar de acuerdo con ellas.
No solo entre diferentes países sino también entre las comunidades
autonómicas españolas.
• Objetivo 6: Colaborar activamente en el grupo, asumiendo
responsabilidades. Queremos fomentar el pensamiento reflexivo y crítico de
los alumnos participando de una manera activa en la sociedad, no solo en el
ámbito escolar.
• Objetivo 7: Tener iniciativas dentro del grupo aceptando las normas y reglas
establecidas democráticamente y respetando los diferentes puntos de vista.

REFERENCIA AL
CURRÍCULUM
Hemos tomado como referencia los objetivos
de área y de etapa expuestos en el currículum.
Concretamente, del Decreto 1513 y que están
relacionados con los objetivos de nuestra
unidad.

¿QUÉ ENSEÑAR?
Para la elección de nuestros contenidos nos
hemos basado en un cuestionario que ha
realizado los alumnos del tercer ciclo a los que
se les va a impartir esta unidad. El
cuestionario será una actividad inicial de
nuestra unidad.

E
S
Q
U
E
M
A
D
E
C
O
N
T
E
N
I
D
O
S

¿POR QUÉ HEMOS
SELECCIONADO ESTOS
CONTENIDOS?

¿POR QUÉ HEMOS
SELECCIONADO ESTOS
CONTENIDOS?
Hemos tomado como referencia los contenidos del Bloque IV. Personas, culturas y
organización social expuestos en el currículum. Concretamente, del Decreto 1513 y
que están relacionados con los contenidos de nuestra unidad.
REFERENCIA AL CURRÍCULUM

¿CÓMO ENSEÑAR?
• El temario tiene una orientación práctica. Se
trabajará según la estrategia de investigación
escolar, (ir construyendo el aprendizaje a través
de breves explicaciones y el descubrimiento de
los alumnos) sustituyendo el examen final escrito
por la creación de síntesis o conclusiones.
Además, todo el proceso en las realizaciones de
los bloques de actividades (descritas a
continuación de este punto) sirven para evaluar.

Por lo que la metodología será:
• Abierta, Flexible, Activa.
• El alumno es el protagonista del aprendizaje.
• El profesor es la guía didáctica de los alumnos.
• El alumno construye/adquiere los conocimientos con la guía del
profesor.
• Los aprendizajes parten de los conocimientos de los niños.
• Se realiza un aprendizaje gradual: Desde lo más sencillo a lo más
complejo.
• Se fomenta un aprendizaje experiencial.
• Se fomenta una máxima participación del alumnado en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
• Se creará un buen clima de aula, un clima de diálogo.
¿CÓMO ENSEÑAR?

ORGANIZACIÓN DEL
ESPACIO Y DEL TIEMPO
GENERAL
• La clase estará distribuida en
pequeños grupos para facilitar la
cooperación y la ayuda entre los
mismos. Aunque esta
agrupación varíe en función de
la actividad o de las
modificaciones que el docente
crea conveniente realizar.
• El tiempo será variable
dependiendo de lo que vamos a
trabajar (Alumnos y actividad).

RECURSOS
DIDÁCTICOS• Exposiciones de contenidos por parte de los
alumnos que trabajarán en grupos
ayudados siempre por el profesor.
• Exposición dialogada de profesor-alumno
(debates).
• Feed-back continuo para observar la
relación y compresión entre los contenidos.
• Material audiovisual, prensa escrita,
(material didáctico adecuado según la
actividad).
• Trabajo en grupo/individuales.
• Juegos didácticos.
• Rincones o talleres de trabajo.

MATERIALES E
INSTALACIONESMateriales:
• Libros, prensa y mapas.
• Videos.
• Cuaderno de actividades.
• Transparencias y proyector.
• Lápices de colores, goma, sacapuntas.
• Pegamento y tijeras.
• Globos.
• Bolsa de basura.
• Radio.

Instalaciones:
• Aula.
• Sala de videos.
• Patio.

ACTIVIDAD: Día de la
diversidad
Sentido: objetivo
El objetivo de esta tarea es ver si los alumnos han alcanzado un
aprendizaje eficaz de todo lo estudiado a lo largo de la unidad didáctica
y si se han comprendido los temas de estudio.
También se pretende que el alumno sea creativo a la hora de
expresarse y de hacer composiciones escritas en grupo, en este caso a
la hora de analizar un caso real y proponer soluciones eficaces.
Además queremos fomentar la participación de los padres en la
comunidad educativa y en el desarrollo del valor de la diversidad. Que
los alumnos aumenten su autoestima enseñándole a sus padres lo
aprendido e interaccionen con sus compañeros.
Queremos potenciar y resaltar el carácter lúdico del aprendizaje y
utilizar esta herramienta como medio para que el alumno interiorice
significativamente los contenidos de una manera amena.

• Contenidos de la unidad que abarca:
- Empatía.
- Implicación (del niño en la problemática).
- Fomento del respeto y solidaridad.
- Inmigración y emigración.
- Colaboración y cooperación.
- Diversidad.
- Situación geográfica.
• Descripción de la tarea:
Dispondremos del patio del centro para la realización de la actividad. En un
principio para dividir el grupo clase- padres repartiremos las caretas de las
diferentes etnias con una numeración, de manera que a cada equipo tenga
asignado un número.
Posteriormente explicaremos los juegos y las reglas del mismo. La organización se
llevará a cabo mediante el uso de música de diferentes culturas. Se utilizarán los
cambios de melodías para pasar de un juego a otro.
Esta doble actividad servirá para que los alumnos plasmen todo lo aprendido en la
Unidad Didáctica, pudiendo ser usado por el profesor como un material para la
evaluación de los alumnos en grupo y de su aprendizaje.
diversidad

DE DIFERENTES ETNIAS
Será una caracterización de las diferentes etnias
en el aula. Los grupos estarán formados
atendiendo a criterios de interculturalidad ya que
cada grupo estará formado por máscaras de
diferentes etnias.
diversidad
MÁSCARAS

Consistirá en completar y distribuir en un
mapamundi las gastronomías, indumentarias
e instrumentos de cada etnia. Situando
geográficamente a cada etnia en el mapa.
diversidad
MUNDI

Colocaremos a los alumnos alrededor del tablero de Twister y a través
del uso de una ruleta y un listado de preguntas regiremos el juego. Con
el apoyo del material necesario (cartulina, juego) realizar preguntas a los
alumnos:
diversidad
TWISTER
¿Puedes vivir con personas con un color de piel distinta a la tuya?
María y Paula van a jugar al “pilla, pilla” y no quieren que su amiga Yaima juegue con
ella porque como viene de otro país no correrá igual que ellas ¿crees que lo han hecho
bien?
A Rafael le ha contado su padre que los musulmanes invadieron España y por eso él deja
de lado a un compañero de clase musulmán ¿crees que Juan actúa correctamente?
Una alumna tiene una tienda de comestibles y otra de origen oriental también. La
alumna española discrimina a la oriental porque su negocio está perdiendo dinero
¿crees que es allá la que tiene la culpa? ¿Cómo podemos solucionar este problema?
Samira acude a clase con un velo islámico y Pedro con un crucifico. A Samira le obligan a
quitárselo sin embargo a Pedro no ¿crees que es justo? ¿Por qué?

Colocaremos en un corcho globos que contendrán imágenes cuyo
contenido sea discriminatorio y negativo para la integración y el respeto a
la diversidad. Los grupos deberán explotar los globos con dardos y
reflexionar sobre la imagen para dar soluciones al problema.
Las imágenes son las siguientes:
diversidad
GLOBOS

Posibles conclusiones
Con esta actividad el profesor podrá evaluar si se ha
conseguido un aprendizaje eficaz en los alumnos, si se
ha comprendido la problemática, los análisis etc.
Además podrá observar las reacciones de los padres
ante las actividades que realizan sus hijos. Creemos
que la mejor prueba para que los padres vean el
aprendizaje de sus hijos es con este tipo de
experiencias.
Temporalización
Esta actividad tendrá una temporalización de 2 horas
aproximadamente.
diversidad

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