Dos
- 1. 24 de febrero de 2017 Tarea No. 2 Propuestas en materia de comunicación ofrecidas por diferentes países Barrera Angeles Aline Maestría en Educación Cuarto Cuatrimestre
- 2. Tabla comparativa Propuestas en materia de comunicación ofrecidas por diferentes países Finlandia implementa el próximo agosto, después de las vacaciones de verano, un nuevo currículum. A pesar del éxito de su modelo, en el que intentan mirarse la mayoría de países europeos y de fuera del continente, en 2012, después de los resultados de las pruebas PISA, el gobierno finlandés consideró que había que hacer cambios en su sistema educativo. Ese mismo año se inició un proceso de renovación curricular que, con la implicación de la administración local, directores, maestros y estudiantes, ya está a punto de entrar en las aulas. El nuevo currículum no representa un cambio sustancial respecto al actual, que se aprobó en 2004 e implantó en 2006, más bien busca una actualización y una adecuación a las demandas sociales, especifica. Además del logro de competencias, otra de las novedades es la reducción del Tiene como objetivo principal contribuir al desarrollo de especialistas en el campo de la comunicación en Ecuador y América Latina, para que puedan asumir productivamente la investigación académica, la docencia universitaria y el ejercicio profesional, con especial interés en la reflexión, investigación y construcción de conocimiento científico en torno a los procesos y prácticas vinculados a la comunicación política y la opinión pública. Busca desarrollar en los estudiantes capacidades generales para usar efectivamente los “nuevos medios” y superar la visión instrumental, con una comprensión que integre el conocimiento de los procesos cerebrales, cognitivos y psicológicos que entran en juego en el campo educativo. En Chile, las políticas en educación se focalizan hacia una educación de calidad para todos, basada en el uso de la información y el conocimiento, y las capacidades de las personas de utilizar los recursos de saber en forma innovadora. Desde esta perspectiva, así como de la equidad de la distribución social de los resultados de la educación, reguladora clave de las oportunidades en una sociedad del conocimiento, surgen: el programa de mejoramiento de la calidad de las escuelas de sectores de pobreza (Programa de las 900 escuelas); programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Media (MECE-Media); el nuevo marco curricular en educación básica en 1996; extensión de jornada escolar, fortalecimiento de la profesión docente y Programa Montegrande; el Programa
- 3. peso de las asignaturas proponiendo una combinación de trabajo por proyectos y más interdisciplinariedad y la colaboración de todos los agentes implicados, familias y entorno social incluidos, pero combinándolo con métodos curriculares tradicionales. Papel relevante de las TIC El nuevo currículum también prevé siete competencias transversales, las llamadas soft skills, que deberán introducirse en cualquier asignatura. Se trata de cuidar de uno mismo en el día a día, saber cómo se aprende, poder expresar ideas y comunicarse, comprensión lectora en diferentes soportes, desarrollo de la habilidad de emprendimiento, competencias ciudadanas de democracia y participación y, finalmente, gestión de tecnologías de la información y la comunicación. Se centra sobre todo en trabajar un mejor desarrollo de las competencias del siglo xxi, y lo quiere hacer de forma más transversal y teniendo en cuenta el papel relevante de las TIC. Es por eso por lo que el desarrollo de las competencias TIC es una de las siete soft skills, a la vez, se Con este sustento, los estudiantes podrán diseñar procesos curriculares y métodos para aplicar las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC) a los contextos culturales y organizacionales en que se inscriban. Está dirigida a satisfacer la formación profesional de actores sociales que se desempeñan en el ámbito educativo y organizacional. Los estudiantes desarrollan capacidades que incluyen la mediación en entornos virtuales de aprendizaje. Dirigida a formar investigadores académicos interesados en la reflexión y la construcción de conocimiento en torno a problemáticas, procesos y prácticas comunicacionales; a docentes de carreras universitarias de grado y de postgrado en comunicación social y a profesionales responsables en áreas de comunicación de todos los niveles de administración pública, a integrantes de organizaciones privadas y de la sociedad civil que trabajan en el ámbito de la comunicación, como también a directivos y periodistas de los medios de comunicación de masas de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Básica (MECE-Básica), que contempla: un subprograma de atención a escuelas rurales; una innovación en gestión pedagógica rotulada Proyectos de Mejoramiento Educativo; y una red de informática educativa, la Red Enlaces (Cox, 1997). Respecto de la última, el Ministerio de Educación de Chile ha permitido a docentes y estudiantes acceder a oportunidades educativas asociadas a las TIC, llegando a transformarse en la principal política pública para la disminución de la brecha digital en el país, conformándose en los últimos años el Centro de Educación y Tecnología de Chile, que contempla: generación de políticas en informática educativa; fomento de la innovación para acceso y uso de TIC en educación; desarrollo de recursos pedagógicos digitales coherentes con los contenidos curriculares; aseguramiento de la disponibilidad de infraestructura TIC en el sistema educativo; entrega de servicios de formación en uso de TIC a la comunidad educativa y ciudadana.
- 4. quiere promover la satisfacción por aprender y el trabajo colaborativo, así como fomentar la autonomía de los estudiantes y que tengan un papel mucho más activo. En este sentido el docente pasa a convertirse cada vez más en un facilitador y no tanto en alguien que transmite conocimientos interesados en analizar críticamente, objetivar y teorizar sobre su práctica profesional. ¿Qué tomarías de la propuesta de cada país analizado y que dejarías fuera y por qué? Con respecto al trabajo realizado debo decir que las propuestas que seleccioné son las que más llamaron mi atención, es decir, las encontré novedosas y con varios aspectos que favorecen mucho la educación. De la propuesta de Finlandia me pareció muy interesante como se busca implementar un cambio en el currículum, que no es del radical, pero que sin embargo se apega a las demandas de la sociedad actual, y en donde se sigue tomando en cuenta el desarrollo de las competencias, pero propone a su vez reducir el peso de las asignaturas, sustituyéndolo por más proyectos en donde intervengan las diversas disciplinas, así como la inclusión de la familia y el entorno mismo, pero apoyado en métodos tradicionales. Resulta interesante que siendo el país que todos toman como referencia con respecto al éxito en la educación, sean ellos mismos los que ubican su mirada en lo tradicional o en lo que ya saben que de una u otra forma ha funcionado. Con respecto a Ecuador me agrado el que se busque desarrollar en los estudiantes capacidades generales para usar los nuevos medios y lograr que ellos logren combinar adecuadamente el conocimiento de los procesos cerebrales, cognitivos y psicológicos que entran en juego en el campo educativo. Así mismo, se fomenta en los alumnos que desarrollen adecuadamente las capacidades que les permitan la mediación en entornos virtuales de aprendizaje, con lo que se estaría logrando adentrar al estudiante de hoy a la educación del futuro.
- 5. Para finalizar, hablando de Chile me gustaría resaltar que fundamentan en educación el uso de la información y el conocimiento, pero de manera novedosa e interesante. Se preocupan y se ocupan por el adecuado uso de las TIC, pero basado en el desarrollo de recursos pedagógicos que son adecuados a los contenidos curriculares, lo que permite que este esfuerzo sea llevado a cabo y no se pierda en el limbo de las malas interpretaciones o de los malos usos de las TIC. Con respecto a que dejaría fuera de estas propuestas me parece que nada, verdaderamente me parecieron innovadoras y con mucha potencialidad para poder llevarse a cabo con éxito. .
- 6. BIBLIOGRAFIA Universidad Interamericana para el Desarrollo (2017), Comunicación Educativa, Sesión 2: Comunicación y medios. CIBERGRAFIA (2016). Especialización Superior en Educación y Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Consultado: 14 de enero de 2017 http://www.uasb.edu.ec/oferta-academica-impresion?especializacion-superior-en-educacion-y-nuevas- tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion Hernández Guadalupe. (2015). Comunicación educativa. Consultado 14 de enero de 2017 http://comunicacioneducativaunidgpe.blogspot.mx/2015/08/investiga-las-propuestas-en-materia-de.html Rival Oyarzún, Héctor. Tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar chileno, aproximación a sus logros y proyecciones. Consultado 14 de enero de 2017. file:///C:/Users/Aline/Downloads/3495Rival.pdf Escriche Rivas, Elisabet.(2016). El nuevo currículum finlandés, a examen. Consultado 14 de enero de 2017. https://www.uoc.edu/portal/es/uoc-news/actualitat/2016/117-curriculum-finlandes.html