DSEPARATA_LOS_OBJETIVOS_EN_LOS_PROGRAM_INTERV_GERONT.docx
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA ÁREA CIENCIAS DE LA SALUD LICENCIATURA EN GERONTOLOGÍA UNIDAD CURRICULAR PLANIFICACIÓN PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN GERONTOLÓGICA LOS OBJETIVOS EN LOS PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN GERONTOLÓGICA. CONCEPTOS, CLASIFICACIÓN Y APLICACIÓN (SEPARATA) Prof. Richard Rodríguez
- 2. LOS OBJETIVOS EN LOS PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN GERONTOLÓGICA. CONCEPTOS, CLASIFICACIÓN Y APLICACIÓN Para la planificación de los programas de intervención es importante iniciar definiendo el concepto de objetivo, como la situación que se desea obtener al final del periodo de duración de un programa, mediante la aplicación de recursos, tanto humano como material, y las realizaciones de las estrategias previstas y planificadas. Los objetivos se establecerán para lograr resolver las necesidades identificadas en los sujetos (adultos y adultas mayores que reflejan necesidades), y en la situación sobre la interacción y las dinámicas relacionadas que se generan entre los sujetos. Los objetivos que se establecen en los programas de intervención gerontológica se caracterizan fundamentalmente por las siguientes razones: Orientan las actividades posteriores. Facilitan la Toma de Decisiones. Proporcionan Criterios de Evaluación. Cuando se vayan a establecer los objetivos en cualquier programa de intervención gerontológica deben tomarse en cuenta unas reglas y recomendaciones básicas: Hacer Objetivos Concretos, pequeños, operativos, fácil de evaluar. La evaluación se orienta a los objetivos y conduce a mayor racionalidad y ¡ÉXITO! del trabajo. En los Programas de Intervención Gerontológica el Objetivo General, lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad del programa, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta el programa a intervenir. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de dicho programa. Su redacción guarda mucha similitud con el título. Los Objetivos Específicos de los programas de intervención: representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de las estrategias a aplicar. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema o necesidad a intervenir orientan su redacción. Los objetivos como ya se ha dicho, se deben formular empleando verbos en
- 3. tiempos infinitivos (observar, analizar) y han de expresar una sola acción por objetivo; deben estructurarse en secuencia lógica, de lo más sencillo lo más complejo. Es vital que los objetivos enunciados en los programas de intervención sean alcanzados o logrado durante la realización de la misma. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en las estrategias de intervención y deben ser susceptibles de alcanzarse; son las guías para la planificación estratégica. Durante todo su desarrollo deben tenerse presente, además tienen que ser congruentes entre sí. También es necesario tener en cuenta que durante la puesta en práctica de las estrategias de los programas de intervención, pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, según la dirección que tomen las estrategias . Finalidad de los objetivos en los programas de intervención Los objetivos forman parte muy importante durante todo el proceso, ya que son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los contenidos, introduciendo modificaciones durante el desarrollo del proceso de intervención, además de que son la guía para determinar cuál ha sido el progreso de la intervención y facilitar al gerontólog@ la labor de determinar cuáles aspectos deben ser reforzados en el programa de intervención. Clasificación de los objetivos Una orientación para definir bien los objetivos en los programas de intervención sirve las clasificaciones que algunos autores han propuesto para definir bien todos y cada uno de dichos objetivos. Pueden ser organizado en una jerarquía de niveles cognoscitivos, desde los más simples hasta los más complejos. La taxonomía cognoscitiva tiene seis niveles, con subniveles identificados dentro de cada nivel, los cuales son: 1. Conocimiento. 2. Comprensión. 3. Aplicación. 4. Análisis. 5. Síntesis. 6. Evaluación. A continuación se desarrollaran dichos niveles taxonómicos de los objetivos.
- 4. CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS SEGÚN CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA CAPACIDADES VERBOS ADECUADOS 1) CONOCIMIENTO Conocer términos comunes hechos específicos, métodos y procedimientos, conceptos básicos, principios. Definir, describir, identificar, marcar, indicar, señalar, rotular, enumerar, formar listas, casa, nombrar, mencionar, esbozar, reproducir, seleccionar, expresar, aseverar, enunciar, citar. 2) COMPRENSIÓN Comprender hechos y principios. Interpretar: material verbal, gráficas y tablas. Traducir material verbal a fórmulas matemáticas. Indicar consecuencias a partir de datos. Justificar métodos y procedimientos. Convertir, definir, distinguir, identificar, indicar, señalar, explicar, prolongar, generalizar, transformar, ejemplificar, inferir, deducir, recurrir, parafrasear, predecir, pronosticar, volver a redactar, resumir, resolver. 3) APLICACIÓN Aplicar: conceptos y principios a situaciones nuevas: leyes y teorías a situaciones prácticas. Demostrar el uso correcto de métodos procedimientos. Resolver problemas matemáticos. Construir gráficas y tablas. Cambiar, calcular, transformar, demostrar, descubrir, manipular, manejar, predecir, preparar, producir, relacionar, resolver, utilizar, usar, clasificar, medir, graficar, seleccionar principios o reglas, designar, asignar.
- 5. CAPACIDADES VERBOS ADECUADOS 4) ANÁLISIS Reconocer: hipótesis no expresadas; las falacias en el razonamiento lógico. Distinguir entre hechos e inferencias. Discriminar la pertinencia de los datos. Analizar la estructura organizada de una obra (teoría, sistema, definición, concepto). Subdividir, hacer diagramas, diferenciar, discriminar, distinguir, inferir, esbozar, destacar, relacionar, seleccionar, separar, desmenuzar, descomponer, comparar, señalar semejanzas y/o diferencias, agregar, separar, detallar. 5) SÍNTESIS Escribir un tema o presentar un discurso bien estructurado. Escribir una narración breve creativa, reseña, relato, (poema composición musical). Proponer un plan para un experimento. Integrar el aprendizaje de áreas diferentes en un plan para resolver un problema. Formular nuevas clasificaciones de objetivos (eventos, ideas). Formar categorías, combinar, compilar, componer, crear, idear, explicar, diagnosticar, generar, modificar, organizar, planear, reordenar, construir, reconstruir, relacionar, elaborar clasificaciones o hipótesis, reorganizar, revisar, volver a redactar, resumir escribir, redactar o escribir una comunicación original, extractar, condensar, esquematizar.
- 6. CAPACIDADES VERBOS ADECUADOS 6) EVALUACIÓN Juzgar: la consistencia lógica del material del material escrito; el valor de una obra (arte, música, literatura), usando criterios internos. Emitir juicios sobre el grado de adecuación con que los datos apoyan las conclusiones. Conceptuar el valor de una obra (teoría, sistema, definición), usando normas externas de excelencia. Tasar, comparar, concluir, llegar a conclusiones, contrastar, criticar, describir discriminar, explicar, justificar, interpretar, relacionar, resumir, apoyar, determinar la veracidad, evaluar, sustentar, decidir, elegir, discutir, defender.
- 7. CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS SEGÚN BLOOM Nivel Categoría Objetivos de la instrucción general ilustrativo. Términos ilustrativos de comportamiento para expresar productos específicos del aprendizaje. 1) Información Conocimiento Conoce términos comunes Conoce hechos específicos Conoce métodos y procedimientos Conoce conceptos básicos Conoce principios. Define, describe, identifica, marca, indica, señala, rotula, enumera, forma listas, casa, nombra, menciona, esboza, reproduce, selecciona, expresa, asevera, enuncia, cita. 2) Comprensión Comprende hechos y principios Interpreta material verbal Interpreta gráficas y tablas Traduce el material verbal a fórmulas matemáticas Estima las futuras consecuencias que los datos implican Justifica métodos y procedimientos Convierte, defiende, distingue, identifica, indica, señala, estima, explica, prolonga, generaliza, transforma, ejemplifica, infiere, deduce, recurre, parafrasea, predice, pronostica, vuelve a redactar, resume.
- 8. Nivel Categoría Objetivos de la instrucción general ilustrativo. Términos ilustrativos de comportamiento para expresar productos específicos del aprendizaje. 3) Aplicación Aplica conceptos y principios a situaciones nuevas Aplica leyes y teorías a situaciones prácticas Resuelve problemas matemáticos Construye gráficas y tablas Demuestra el uso correcto de un método o procedimiento Cambia, calcula, transforma, demuestra, descubre, manipula, modifica, maneja, predice, prepara, produce, relaciona, demuestra, resuelve, utiliza, usa, clasifica, mide, gráfica, selecciona principios o reglas. 4) Análisis Reconoce hipótesis no expresadas Reconoce las falacias en el razonamiento lógico. Distingue entre hechos e inferencias. Evalúa la pertinencia de los datos. Analiza la estructura organizada de una obra (arte, música, literatura). Subdivide, hace diagramas, diferencia, discrimina, distingue, identifica, ilustra, infiere, esboza, destaca, relaciona, selecciona, separa, desmenuza, descompone, compara, señala semejanzas y/o diferencias.
- 9. Nivel Categoría Objetivos de la instrucción general ilustrativo. Términos ilustrativos de comportamiento para expresar productos específicos del aprendizaje. 5) Síntesis Escribe un tema bien estructurado. Presenta un discurso bien estructurado. Escribe una narración breve creativa (o un poema o una composición musical). Propone un plan para un experimento. Integra el aprendizaje de áreas diferentes en un plan para resolver un problema. Formula un nuevo plan para clasificar objeto (o eventos o ideas). Forma categorías, combina, compila, compone, crea, idea, diseña, explica, diagnostica, genera, modifica, organiza, planea, vuelve a ordenar, construye, reconstruye, relaciona, elabora clasificaciones o hipótesis, reorganiza, revisa, vuelve a redactar, resume, platica, escribe, redacta o escribe una comunicación original 6) Evaluación Juzga sobre la consistencia lógica del material escrito. Emite un juicio sobre el grado de adecuación con que los datos apoyan las conclusiones. Juzga el valor de una obra (arte, música, literatura), usando normas externas de excelencia. Tasa, compara, concluye, llega a conclusiones, contrasta, critica, describe, discrimina, explica, justifica, interpreta, relaciona, resume, apoya, determina la veracidad, evalúa, sustenta, decide, elige.
- 10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Salas Perea R, Méndez Crespo G, Alonso Pardo ME. Los objetivos educacionales, el diseño curricular, los métodos de enseñanza, el estudiante y el profesor. Rev Cubana Educ Med Sup 1987; 1(1-2):37-51. 2. Salas Perea R. Cómo formular los objetivos específicos de una actividad docente Villa Clara: ISCM; 1987. 3. Educación en salud. Competencia y desempeño profesionales. La Habana: Editorial Ciencias Médicas; 1999. 4. Instituto de Ciencias Médicas de La Habana. Los objetivos de la enseñanza en la educación superior cubana. La Habana ISCM; 1987. 5. Douglas Pedroso R. Determinación y formulación de objetivos en la enseñanza: ISCM, 1983. 6. Ministerio de Educación Superior. Objetivos y contenido de la enseñanza en la educación superior. La Habana: MES, Cuba; 1980. .