Eduvi
- 1. MODELO PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICO EDUCACIÓN EN VIVENCIAEDUCACIÓN EN VIVENCIA INTEGRALINTEGRAL
- 2. Criticidad CreatividadDecidir Mundo Globalizado Era del Conocimiento Deshumanización Anquilosamiento mental Pérdida de Identidad Ejercer libertad Información
- 3. 90.2% No comprende lo que lee “Si seguimos haciendo lo que estamos haciendo, seguiremos consiguiendo lo que estamos consiguiendo...” Stephen Covey Maestros de los alumnos Alumnos 5to secundaria
- 4. •Etapa trascendente •Desarrollo de potencialidades •Decisiones argumento de vida •Posición existencial •Andamiaje sólido de vida CORPORALIDAD EMOCIONALIDAD INTELECTO Mira qué alto salto!!! “Estoy Feliz” Alfabetización Preescolar ERROR SER HUMANO Mutilación del Ser Intelectualismo
- 5. PARTICIPACIÓN Yo estuve... PENSAMIENTO LENGUAJE EMOCIONES CUERPO INTEGRALIDADDELSER APRENDER EN DISFRUTE DERECHO GENUINO CAP. DECIDIR DECIR LO QUE PIENSA Y SIENTE
- 6. PERFIL DE DOCENTES Y PROMOTORAS EDUCATIVAS COMUNITARIAS CAPACITACIÓN DOCENTE CUERPO EMOCIONES CARICIAS – AFECTO AUTOESTIMA AUTONOMIA DISFRUTE AUTOPROTECCION ROLES ACCION – EMOCIÓN REFLEXIÓN LENGUAJE “VIVENCIAL ” CONTENIDOS DESARROLLO PERSONAL ESTRATEGIA METODOLÓGICA Integral Integradora Globalizadora Condiciones para la facilitación y acompañamiento
- 7. EDUCACIÓN INTEGRAL Facilita procesos Mentales superiores ANALISIS APLICACIÓN INFERENCIA EXTRAPOLACIÓN SINTESIS EVALUACIÓN CREACIÓN ACCIÓN FACILITA PROCESO CARGAR SIGNIFICADO PALABRAS REFLEXIÓN OBSERVACIÓN DE ACCIONES LENGUAJE VERBALIZACIÓN Yo estuve...
- 8. “Mi cuerpo es eje del mundo, con mi cuerpo adquiero conciencia de todo lo que me rodea... mi propia existencia y la del mundo circundante se hacen realidad a causa de mi cuerpo, como materialización de lo humano”. Henry Wallon
- 10. CLASES DE EMOCIONES REBUSQUES FALSAS O DISFRACES EMOCIONES AUTENTICAS MIEDOAFECTO TRISTEZA CÓLERA AUTÉNTICAS O REALES ALEGRÍA Y PLACER
- 11. EMOCIONES ACTUAREXPRESARSENTIR MENSAJES REPRESORES NOACTUESNO EXPRESESNO SIENTAS NO MANEJES ADECUADAMENTE
- 12. Sentir Alegría -Placer Afecto Tristeza Miedo CóleraCólera Expresar Estoy alegre, contento, feliz Qué rico Te quiero Estoy triste Siento miedo Siento cóleraSiento cólera cuando …cuando … Actuar Ríe alborozado, sonríe, se mueve Da una caricia abraza Llora, busca protección Se cuida, pide ayuda Grita, rompeGrita, rompe papeles,papeles, golpea, un cojíngolpea, un cojín Actitud apropiada del adulto Comparte aprueba Retribuye Protege, da afecto Protege, invita a analizar la realidad Permite laPermite la expresión, invita aexpresión, invita a analizar elanalizar el problemaproblema
- 14. POSITIVAS AGRESIVASBESO DE LÁSTIMA ABRAZO NEGATIVAS TE QUIERO FALSO POSIIVAS ¡ MUY BIEN ! GORDITA ABRAZO CON GOLPE “POBRECITO” INSULTO GOLPE FEITO PRECIOSO
- 16. POSITIVASPOSITIVAS Me gustas muchoMe gustas mucho Eres importante para miEres importante para mi Te quieroTe quiero NEGATIVASNEGATIVAS MuéreteMuérete Te odioTe odio No me gustasNo me gustas POSITIVASPOSITIVAS Te quiero porque eresTe quiero porque eres inteligenteinteligente Feliz cumpleañosFeliz cumpleaños NEGATIVASNEGATIVAS No te quiero cuando te portasNo te quiero cuando te portas malmal
- 17. FORMAS DE EXPRESI ÓNFORMAS DE EXPRESI ÓN DE CARI CI ASDE CARI CI AS ESCRITASESCRITAS VERBALESVERBALES GESTUALEGESTUALE SS FÍSIFÍSI CASCAS Mas pot ent esMas pot ent es
- 18. DESCALI FI CACI ONESDESCALI FI CACI ONES DARDAR RECIBIRRECIBIRPEDIRPEDIR CARICIACARICIA Yo quiero a todos mis alumnos Eres meloso (cuando pides un abrazo) Para qué te has molestado (regalo)
- 20. Del todo a las partes GLOBAL De las partes al todo - Fonético sintáctico - •balbuceo •lalaciones •palabra sílaba •una palabra •palabra pivotal •oración
- 21. Qué, cómo, dónde, cuando, cuanto, con quién, por qué, para qué •En camino a la independencia de la acción y del objeto. •Procesos de generalización. •Del todo a las partes
- 22. •Análisis, •Aplicación, •Comparación, •Inferencia, •Extrapolación, •Síntesis, •Evaluación y creación Código lógico-verbal Símbolo
- 23. FUNCIONES DE LENGUAJEFUNCIONES DE LENGUAJE ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL LENGUAJE LUIS HERNAN RAMIREZ
- 24. PRIMARIO FONEMAS FUGAZ METALENGUAJE (entonación,mímica,gesto, movimiento corporal) CODIGO FONÉTICO SINTÀCTICO SEMÁNTICO LENGUAJE VERBAL SECUNDARIO GRAFÍAS PEREGNIZA EN EL TIEMPO SIGNOS DE PUNTUACIÓN REPRESENTACIÓN ARTIFICIAL LENGUAJE ESCRITO
- 25. ☯ Coordinación psíquica y biomecánica ☯ Intervienen los centros nerviosos ☯ Seleccionar las palabras con cuyos significados quiere expresarse, comunicarse ☯ Coordinar con suma precisión la respiración y los movimientos de los diferentes órganos ☯ Articular y emitir los sonidos adecuados a las palabras elegidas ☯ Distinguir los sonidos emitidos por su interlocutor ☯ Relacionarlos con los significados correspondientes para entender el mensaje. COORDINACIÓN PRECISA EL ACTO DEL HABLA oído dientes pulmón lengua tráquea nariz paladar
- 26. Grit o. Expresión int encional. Balbuceo Lalación Ecolalia Coordinación neuromot riz y art iculación. PP RR EE LL EE NN GG UU AA JJ EE 0 - 18 Meses0 - 18 Meses
- 27. PP RR II MM EE RR LL EE NN GG UU AA JJ EE 18 - 36 Meses18 - 36 Meses Palabra - Sílaba. Unidad f onológica con sent ido. Frase pivot al. Dos palabras. La palabra represent a a la acción en sit uación global inmediat a. Simpráxico. La ent onación nat ural da unidad de sent ido. Riqueza innat a lingüíst ica.
- 28. LL EE NN GG UU AA JJ EE 3 - 5 Años3 - 5 Años Descubre el poder de represent ación de la palabra. Uso del YO. Cómo, Dónde, Cuándo, Por qué. I nmediat o - real - imaginario. Simpráxico 1500 palabras promedio La palabra y la est ruct ura lógico gramat ical por repet ición. No hay correspondencia con el sent ido de la f rase. Proceso psicomot or, cognit ivo y desarrollo del lenguaj e global. I nt erviene la t ot alidad de la persona. Relación global ent re la base neurof isiológica y el lenguaj e. I nt eracción de ambos hemisf erios.
- 29. SEMANTIZACIÓN ORACIÓN Ta ta ta ta Dile que no estoy... SIGNIFICACIÓN GLOBAL NECESITA CONOCER LOS SIGNIFICADOS!!!! SEMANTIZACIÓN Y LENGUAJE INTERIOR alimento lenguaje verbal MONÓLOGO COLECTIVO
- 30. Si no se logra semantizar la palabra PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE PROCESO UNITARIO OPUESTO EVOLUCIÓN SINTÁCTICO FONOLÓGICO SEMÁNTICO Patas,Tablero Mesa De las partes al todo Del todo a las partes SEMANTIZACIÓN
- 31. FUNCIONES DEL LENGUAJE EXPRESIÓN Hablante Afectivo Emocional APELATIVA Oyente Vida volitiva REPRESENTATIVA Lenguaje como símbolo de la realidad No estoy de acuerdo...
- 32. ESTRATEGIA EN EL AULA ¡JUGANDO SE APRENDE A VIVIR EN FELICIDAD!!! SE ADAPTE AL MUNDO LO DOMINE INVESTIGUE ADQUIERE CONCIENCIA DE SI MISMO CLIMA DE ALEGRÍA DISFRUTE PLENO JUEGO!!! CORRER SALTAR RODAR GIRAR ACTIVIDAD SERIA Y TRASCENDENTE
- 33. SESIONES DE VIVENCIA INTEGRAL El Momento de la Caricia: CARICIAS POSITIVAS FÍSICAS PALABRAS GESTOS TAREAS DE MOVIMIENTO CORREN SALTAN CAMINAN La Rueda - Expresión Oral:. HABLAR ESCUCHAR REFLEXIONAR ACCIONES EMOCIONES PENSAMIENTOS LA RUEDA DIAGRAMACION DIBUJA SUS VIVENCIAS • EVOLUCION DE LA MADURACION • ESTRUCTURA DEL ESQUEMA CORPORAL EXPRESION DE PULSIONES EL NIÑO OBSERVA LA ACTITUD DE LOS NIÑOS LA PROMOTORA EXPULSA LAS TENSIONES QUE VIVE
- 34. PROCESO MENTALPROCESO MENTAL DE LA LECTURADE LA LECTURA
Notas del editor
- #7: Trabajar participación infantil desde el punto de vista real y del que el proyecto le da, significa partir de reconocer la participación como una capacidad natural del ser humano y un derecho genuino del mismo. Miramos el tema de participación en la medida que consideramos al ser humano un a persona con toda la capacidad para poderse involucrar y levantar su voz y su sentir en todo aquello que le concierne.